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1、2021小学语文获奖讲课稿5篇语文是基础教育课程体系中的一门科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。语文也是语言文字或语言和文学的简称。为帮助大家学习方便，我采集整理了2021小学语文获奖讲课稿5篇,希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!2021小学语文获奖讲课稿1各位评委教师：你们好，今天我讲课的题目是（蟋蟀的住宅）。一、讲教材（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目的（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，学生已经把握了一些讲明方法，所以在教学（蟋蟀的住宅）
2、时不把学生把握讲明方法作为教学的重点，因而在本节课中重点到达下面学习目的。知识目的：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会捉住讲明对象的特点，形象生动地讲明事物的方法。能力目的：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、讲教法、学法长期以来一直关注老师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。进而引导学生自主、合作、探究
3、学习。在学生自主浏览的基础上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采用下面教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用下面学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程怎样转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把本人当作蟋蟀，介绍本人的家和修建家的经过。因而我设计了下面教学流程：(一)、联络生活、激趣导入学生在以前已经学过白话交际介绍本人的家，学生会非常自豪，能踊跃地讲。再加之已经学过（明明上学）一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭刻在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧
4、知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展白话作准备。这样让学生把本人的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联络起来，自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生浏览速度，到达浏览有一定的速度，能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和如何修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会本人感兴趣的问题：蟋蟀的住宅
5、有什么特点或如何修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会如何向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论沟通，共同质疑，共同揣测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论沟通，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，进而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学
6、生自主、合作、探究学习的能力。2、全班沟通、答记者问学生把本人转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据本人在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合本人的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组沟通讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达调动学生积极性，共同介入，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。(在此经过中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇
7、采用拟人手法叙述，学生在浏览中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、经过与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一经过中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把本人采集到的动物住宅和它们
8、修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想讲的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班沟通。这样让学生有准备地讲一段话，实现读、写、讲结合。六、讲板书板书是一节课的精华。因而我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学经过中，我设计了让学生屡次想象练讲的环
9、节：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会怎样惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放、“拓展，都必须建立在对文本理解的基础上，因而，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧捉住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读讲话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言
10、写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正构成语文能力，提高语文素养。最后，教师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。2021小学语文获奖讲课稿2（要下雨了）是一篇以童话形式来讲明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用粗浅的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联络，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因而在教学设计上，我注意了下面几个方面：一
11、、用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬是在拿很重的东西时才会用到这个词。二、注意联络，训练思维。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低?要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的考虑经过：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。三、及时浸透品德教育
12、。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔讲：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔碰到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。四、加强朗读训练，注意形式多样。对小学生来讲，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，
13、有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。2021小学语文获奖讲课稿3教材分析：（日月水火）是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时老师要引导学生把握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。（标准）指出：“识字写字是浏览和写作的基础，是12年级的教学重点。据此，我制定了一下教学目的：1.会读“日、月、水、火4
14、个生字，认识“横折钩1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或讲句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。由于这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来讲把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。学情分析：刚入学的孩子在课堂上面临面临下面几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。教法分析：根据教学的重难点，我采用下面的教学方法，充分发挥老
15、师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，到达识字和组词的目的，提高识字能力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接介入学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、介入游戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识
16、;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了宏大的学习动力。教学经过：苏霍姆林斯基讲过：“假如老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。确实，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只要在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因而，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
17、根据教材特点和确定的教学目的，教学程序分为下面五步。1.图画导入，激发学生识字的兴趣。着名特级老师于漪曾讲过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子天天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又能够让孩子学到知识，何乐而不为呢?2.听故事，感悟汉字的演变经过。六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该如何如何写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子
18、在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日字为例，安排学生伸出小手和教师一起描绘太阳，讲一讲古人是如何造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的经过，培养学生主动识字的_。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，愈加生动。也为下面的自学打下基础。每个孩子都有表现的_，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与当代字相对应的找朋友游戏，让他们本人学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和_。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。2021小学语文获奖讲课稿4（劳动的开端）节选吴运铎的（把一切献给-）。文章的篇幅比拟的长，给学生
19、的浏览理解带来拉很多的障碍，十分是浏览能力差的学生。“怎样让学生捉住中心内容迅速的进入文章在课前我一直考虑着。经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有下面几点感受。一、抓题眼，奔重点。我们的语文教学，应从学生刚接触课题开场，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，捉住“开端，让学生本人理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。1、作者第一次劳动从事的是什么劳动?2、是怎么劳动的?3、第一次劳动的感觉是如何的?4、劳动以后又如何了?这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给本人提出了学习的目
20、的。在此基础上，我再组织学生浏览文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，浏览的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过沟通，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。在整个教学环节中，我捉住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知与“被告知，而是一个积极主动，建设性的经过。二、抓文眼，悟中心。在教学（劳动的开端）的第2课时中，捉住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉
21、如何?引领学生进入课文。学生在本人浏览文本的基础上，沟通了本人所感遭到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自己感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“困难这个词。“困难是这篇课文的“文眼，课文的整体内容，包括详细涉及到的体现的词句也比拟的多。而这些能够让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些详细的词句让你感遭到那份困难的?为引领，进入课文的中心内容，反复揣测，朗读，感悟中心。2021小学语文获奖讲课稿5一、讲教材1、教材分析各位领导、各位教师，今天我讲课的内容是湘教版小学语文第四册第19课（金色的玉米
22、棒）。（金色的玉米棒）是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只要留下种子，才有足够的粮食!告诉学生一个道理：只要本人种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动!2、学习目的根据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天_动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目的：1)知识技能目的：认识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感
23、情地朗读课文。2)经过方法目的：利作多媒体辅助教学、朗读感悟。激发学生的学习兴趣。努力激活教与学的气氛，力请教学经过的生动活泼。3)情感态度目的：从内心喜欢浏览、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。3、教学重点、教学难点（语文课程标准）指出：“各个学段的浏览教学都要重视浏览以利于积累、体验、培养语感。尤其是对二年级学生更不能做太多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。认识生字。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的浏览能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因
24、而本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的原因。二、讲教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程介入，主动获取知识。三、讲教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，进而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、
25、升华乐趣布置作业、延伸乐趣。(一)激趣导入、感受乐趣众所周知，“兴趣是的教师，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，能够激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，构成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生讲讲这是什么，是什么颜色。进而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的兴趣，也自然地引出了本课内容。(二)研读课文、体验乐趣（新课标）中明确指出：“浏览是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践。尤其是第一学段的浏览要求中提出：对感兴趣的人物和
26、事件要有本人的感受和想法。基于以上对（新课标）要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣的教学中设计了下面教学环节：1.初读感悟。为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我讲：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个有趣的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最后再听课件中的范读，加深印象。2.深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习经过。我采用分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生考虑回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习经过，我设计了几个问题：(1)为什么借?(2)小松鼠借到玉
27、米棒了吗?为什么?(3)小松鼠带什么东西回家了呢?(4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇?学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：肯定。进而明白：小兔是心地善良的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。后面我就用同样的方法，让学生讲一讲，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比喻句：北风刮在脸上像针扎一样。然后理解课文最后三个自然段，让学生讲讲你发现了什么?理解词句：“淅淅沥沥的春雨讲明是春天播种的季节到了。“一个个小坑讲明挖的坑多，多播种，就有多的收获。最后讨论：小兔原来不借一个玉米棒，如今却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是如何做的?为什么?3.猜
28、心理，感情朗读，现场表演。首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会讲些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，到达品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。(三)拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生从小热爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为本人语言的时机，为学生提供了运用语言的舞台。(四)布
29、置作业、延伸乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调，引人入胜的“主旋律和余音饶梁的“终曲，这种精彩的“终曲不但可使课堂气氛_迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓的境界。为了到达这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：1.续编课文。2、做课件中的练习，这是一个能够动手的题。能够让学生在电脑上自由输入词语，句子。四、讲板书设计这堂课的板书做到了形象直观，条理明晰，便于学生理解，起到了深化主题、回首中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。2021小学语文获奖讲课稿