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1、2021小学语文优秀讲课稿5篇讲课能够全方位地提高老师的素质水平。这是已开展讲课活动的学校公以为效果最显著之点、受益最大之处。为了大家学习方便，我特地准备了小学语文优秀讲课稿5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!小学语文优秀讲课稿1一、分析教材（过零丁洋）是文天祥（指南录）中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回首了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰苦危难，抒写“山河破碎、“身世浮
2、沉的沉痛，表明本人誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从本人的出身讲到报国。表明原先就有艰辛奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲哀，以“雨打萍表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐二句则借典型事件实写感受。上句讲兵败，“讲惶恐含有与士卒共度艰危的意思。下句讲被俘，“叹零丁兼有将士伤亡殆尽的孤单感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白本人置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯
3、长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。二、教学目的根据（语文课程标准）对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我以为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只要朗读成诵，才能深入理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了下面三维目的：知识和能力目的：把握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。经过和方法目的：浏览理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。情感态度和价值观目的：感受、理解文天祥
4、高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。课时安排：一课时三、教学方法：1、朗读法：俗话讲，书读百遍，其义自见，十分是古诗词。诗的节拍、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因而，朗读应贯穿整个教学经过中。2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地介入教学活动的全经过，让学生互相讨论，主动质疑，以学定教。四、教学手段：以学生为主体，以老师为主导，配以多媒体课件辅助教学。五、教学经过：(一)、导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事
5、呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青顺势导入)(二)、简介简介文天祥生平(三)、简介写作背景1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明本人的心志。(四)、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节拍、重音及感情基调。(五)、老师进行适当的朗读提示。(六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感悟诗文主要内容。(七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。(八)、学生齐读诗作，加强对诗歌内容的感悟。(九)、组织学生结合课本注释，逐句浏览理解诗
6、作，引导、帮助学生讲讲诗文的大意1、首联回首了诗人如何的经历?明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。2、颔联“风飘絮“雨打萍比喻什么?明确：“风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍比喻本人家破人亡，孤苦伶仃3、颈联两个“惶恐，两个“零丁各有什么含义?表达了作者如何的思想感情?明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对本身处境的自怜、哀怨。4、尾联表明了诗人如何的气节?明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用本人的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞
7、歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国-诗篇。(十)、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句?试讲讲本人的看法。(十一)、拓展延伸推荐学生课外浏览（正气歌），感受文天祥高尚的节操。(十二)、布置课堂稳固练习1、（过零丁洋）一诗押韵，韵脚是。2、（过零丁洋）前三联与尾联在感情格调上有何区别?3、熟诵并默写这首诗。(十三)、板书设计：首联：读经入仕、起兵抗元颔联：“风飘絮、“雨打萍颈联：“惶恐、“零丁尾联：宁为玉碎，不为瓦全小学语文优秀讲课稿2一、讲教材（最后的常春藤叶）的作者是世界短篇小讲巨匠欧亨利。欧亨利的小讲被称为“美国生活的诙谐百科全书，作品中以写人性美的小讲最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在
8、艰辛的求生环境中，仍能对别人表现出真诚的爱与关心，作出难能可贵的牺牲。正是在这些小事上，他们到达了本人精神境界的至高点，（最后的常春藤叶）就是这样一部彰显人性美的作品。二、讲学生生在此之前已经接触了（荷花淀）（套中人）两篇小讲，对小讲已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所讲的那样，学生浏览小讲，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小讲不能进行深化的浏览。老师的任务就是引导学生与文本进行深化对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、讲教学目的鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了下面教学目的。1、知识目的：理清故事情节，体会小讲的精巧构思。2、能力目的：学习鉴赏小讲
9、人物形象。3、情感目的：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1.分析主人公形象2.感悟小讲主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小讲的精巧构思四、讲教法学法为了完成以上教学目的以及重难点，我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小讲较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小讲主题、体会小讲的精巧构思上。小讲诙谐而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，
10、所以设计为课外作业。六、讲教学经过(一)导入人的一生中会碰到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决定，而有人即使身处逆境，仍然尊重生命，相信爱的气力，甚至还能用本人的爱去感染别人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。【设计讲明：通过导语，直截了当地告诉学生与课文相关的内容，引起学生的兴趣。】(二)整体感悟在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生按本人喜欢的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。问题二：小讲最震撼人心的是哪一个情节?讲明原因。【设计讲明：在课前预习的基础上完成这两个问题是很容易的，通过梳理情节，为下一步分析
11、人物形象、探究小讲主题做好准备。】(三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民悲惨的生活添上一点亮色，是欧亨利小讲的一大特色，常春藤的胜利就是生命温情的胜利。为了分析主人公形象、感悟小讲的主题，在这一部分我设计了下面五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小讲中最让你感动的人物是谁?问题二：小讲的主人公到底是谁?问题三：小讲以（最后的常春藤叶）为题，这究竟是一片样的叶子呢?问题四：最后一片叶子与琼珊有如何的关系?为什么它能拯救琼珊的生命?问题五：为什么讲贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?【前两个问题是对主人公的把握，对贝尔曼的评价是本课的重点，也将是本课的亮点，让学生在分组讨论、合
12、作学习的基础上，加深对人物的认识，感受普通人之间的无私和情意，以及人物身上闪烁着的人性的光芒。后三个问题主要是通过小组讨论让学生树立坚定的信念，更重要的是体会贝尔曼老人善良的心灵，挖掘小讲主题，学会珍爱生命、关爱别人。】(四)难点突破为了让学生体会欧亨利小讲精巧的构思，在这一部分主要通过小组合作的方法讨论下面两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小讲的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?问题二：在小讲结尾琼珊生命垂危却脱离了危险，而贝尔曼却忽然病逝，这样的情节安排合理吗?有什么效果?【设计讲明：欧亨利在短篇小讲的艺术处理上的特点就是“意料之外，情理之中。这种意外的情节逆转，一方面使主
13、人公形象得以升华，另一方面也揭示了主题，进而造成独特的艺术魅力，设计这两个问题主要是让学生体会小讲的精巧构思】(五)课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔讲过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘零，但爱是不会飘零的，它将永驻我们心间。【设计讲明：课堂小结在课堂教学中具有不可替代的作用，这个小结既照应了导语，同时再次概括了本课的主要教学内容。】(六)作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小讲诙谐而富有诗意的语言风格。2、浏览欧亨利的其他小讲如（警察与赞美诗）、（麦琪的礼物）等。【设计讲明：真正的诙谐是为世人
14、所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪。欧亨利的语言诙谐中包含着悲戚，到达了“含泪的微笑的艺术效果，作业的设计主要是体会小讲诙谐的语言风格。】附板书设计【设计讲明：在板书的设计上，力求直观新颖地表现出人物形象和文章主题。】以上就是我对本节课的设计，不当之处请各位教师批评指正!小学语文优秀讲课稿3（木笛）是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却由于那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏愉快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱
15、本人的同胞的美妙情怀。按事情发展顺序和地点转换顺序能够把文章分成三个部分。基于以上对教材的理解，我制定了下面教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。2、能凭借课文中详细的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的热爱。3、激发学生情感，弘扬民族精神教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱本人的遇难同胞是学生理解的一个难点。教学经过：一、课题入手，质疑导入直接板书“木笛，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木笛?为什么要用木笛作题目?(由于通过质疑不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够从中提出有价值的问题，直扣文章中心。)二、自读考虑，整体感悟浏览是学生个
16、性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的浏览实践。所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。考虑：课文围绕木笛写了如何一件事?2、再读课文，考虑故事发生的原因、经过、结果。在沟通的经过中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行“入夜，朱丹向纪念碑走去这几个不同的地点，把文章分成三段。三、精读感悟，体会情感1、讲读课文第一段指名读，沟通这段主要写了什么内容?重点要让学生从第二自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两
17、名乐手，而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是如何对待接下来的考试的呢?2、讲读第二段(1)指名讲第二段主要讲了什么内容?(2)自由读课文，讲讲你觉得朱丹是个如何的人?你是从哪些词句中感遭到的?这儿重点要让学生理解三点。A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而出;二是音乐大师也表扬他很有前途。B、朱丹对音乐无比热爱。这能够从两个地方看出来：一处在第四自然段中“他小心地从绒套中取出木笛，只要一个热爱音乐的人才会如此珍爱本人的乐器。另一处在第二十三自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中顿时涌出苦涩的泪水，把抽出的木笛小心地放回绒套默默地走了。这是为了他所钟爱的事业所留下的泪水。C、他对
18、同胞热烈而深沉的爱。重点引导学生理解：这次参赛时机来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他由于那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏愉快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的时机。当大师要他珍惜他的艺术前途时，他本来还有时机，可朱丹讲“请原谅又一次表现他对同胞深深的爱。由于这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深沉的爱意。老师小结：这一部分作者郑重捉住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹热爱艺术但更爱同胞的美妙情怀。这一位优秀的青年，难道他的才华变这样被埋没吗?让我们接着学习第三段。3、讲读第三段(1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深
19、切怀念。出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，悲哀之情。然后让学生自读课文第26自然段，重点理解比喻句“像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。这组比喻象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光大。(2)出示第二幅图。问：朱丹在干什么?孩子们的表情如何?然后让学生读一读文中是如何写朱丹的演奏的?重点让学生从第27自然段的文字中体会到正由于朱丹把他对死难同胞的热爱和他对艺术的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，如同脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深折服，并诚恳道歉，向他鞠躬，重新认识了朱丹，而且还录取了朱丹。四、总结全文。
20、朱丹由于对同胞的爱被取消参赛资格，又由于对同胞的怀念演奏一曲后被意外录取，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家伟大的民族情怀。五、布置作业。小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他讲些什么?小学语文优秀讲课稿4一、讲教材：（种子的梦）是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是现代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“_后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦为题，抒发了本人对美妙生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用粗浅、形象、人性化的语言来向我们描绘种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼，用拟人化的写法表现出种子的美妙梦想：在严寒的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄
21、着气力，梦想本人发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰辛的环境中不畏困难、敢于拼搏的精神。二、学情分析：这首诗创作于_时期，运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因而，我布置学生课前采集背景资料，课中在学生沟通的基础上补充背景资料，引导学生走进_时代，深化领悟诗人身处逆境不畏困难，憧憬将来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因而，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，沟通碰撞，生成属于课堂的精彩。三、学习目的：1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。2、朗读诗歌，捉住课
22、文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦，理解种子的成长历程。(重点)3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美妙生活的向往和不畏惧困难，乐观向上的精神。(难点)四、讲教法和学法：高年级浏览倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法。从班级实际出发，贯彻“点拨法、“自主探究法，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。进而体现老师的主导性和学生的主体性，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、教学经过：(一)谈话导入，简洁明了。有梦就有希望，人世间的很多奇迹都源于梦想。小小的
23、种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢?为了实现梦想，它又是如何做的呢?今天，就让我们走进（种子的梦）。(二)反应预习，整体感悟。1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。2、(出示：认读)同桌听读，会认就行。3、(出示：书写)要求正确书写，让学生本人想办法记一记，以此强化易错字。4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么?(相机板书：种子的梦境长叶、开花、结果。)5、快速阅读58小节，想想：“种子的梦境给你留下了什么样的印象呢?引导学生讲讲本人的整体感受。板书：美妙、幸福?(三)深化背景，步入梦境。1、种子在如何的环境中怀着这个美梦呢?(出示：)“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐
24、色的土地，像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。学生找出来后追问：这一节在写法很十分，细心的你发现了吗?(板书：写法)比喻拟人反复，老师引导学生详细讲讲。通过学生的“比照读来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么?(板书：冰冷冰冷)严寒、黑暗、环境恶劣。2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境：“十年动乱“_时期。先抽学生介绍课前采集的创作背景。)(老师再相机补充背景资料。)如：（草原）的作者老舍，（草帽计）中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所遭到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。学生齐读第一节，联络创作背景再想：诗中的“我是谁呢?学生能很容易地感遭到“柯岩与“种子融
25、为了一体，这就是(板书：借物喻人)3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我追梦的脚步。为了实现梦想，“我怎么做的呢?用横线勾出来，想一想：你从关键词中感遭到了什么?引导学生从“冲破“一点一滴地积累(板书：冲破、积累)感受种子的(板书：坚持不懈的、永不言弃的?)把你的感受送进去读读。角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。(四)品读感悟，深化梦想。1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么顽强的种子啊!种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢?让我们再次走入梦境，细细品味。抽生读自学提示。(出示自学提示)2、自学：按“读批议品自学。3、共享学习成果，
26、学生随机沟通，老师重点引导三处，其余一带而过。(1)(第一处)第5小节：长叶A、关键词“缓缓地、“渐渐地挤碎体会，并把感受带进文中读读。B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。(2)(第二处)第6、7小节：开花(多媒体出示：)我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜。针对“蜜追问：有了蜜生活会愈加美妙、幸福?这就是种子真正的梦想。(板书：美妙)带着对美妙生活的渴望读读。(3)(第三处)第8小节：结果种子所做的一切都是为了：把春天打扮得愈加美丽。春天美丽了，谁也会变了?大地母亲变美丽了。生活变美妙了，幸福了，快乐了。这才是“我真正的梦想。4、配乐朗读：让我们一
27、起回味这个甜甜的梦，能够美美的朗读，能够静静的想象。(五)回首板书，播种梦想。1、回首板书：种子的梦是?追问：“我是柯岩，我渴望?柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。(板书：梦想成真)2、同学们，从“种子的梦中，你获得了什么样的启示呢?3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会碰到很多困难、挫折，请相信，只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真!4、推荐书目：让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。小学语文优秀讲课稿5一、讲教材（蟋蟀的住宅）是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜欢之情，向我们真实地介绍了本人观察到的蟋蟀住宅的特点，以及
28、蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言特别幽默，使学生产生极大的浏览兴趣。从课文的字里行间，我们能感遭到作者是通过长期深化的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的机密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联络的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是如何运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性
29、等方面埋下伏笔。根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目的：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅是如何建成的。体会作者拟人的习作方法。3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。教学重点：了解蟋蟀的住宅是如何建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。二、讲教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，老师先指导学生以捉住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学
30、习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈本人的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜欢之情，体会作者拟人的写作方法。三、讲教学经过为了完成本节课的教学目的，我设计了如下教学流程：(一)、激趣导题，设疑铺展我先讲：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西竟然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲身走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗?适时导入课文，以此激发
31、学生深化了解蟋蟀的住宅的欲望。(二)、整体感悟这一环节让学生通过边读边考虑问题的方式整体感悟课文，让学生边读边考虑：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老师的适当点拔下学生可回答出来：怎样选址、住宅的特点和如何挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括能力。(三)、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问：蟋蟀是如何选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面能否讲究，如何知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生讲讲对“随遇而安的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，
32、还要联络课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安，让学生谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和如何挖掘)我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是如何挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，老师介入其中，然后集中沟通。结合学生的回答，我板书(外部：朝阳内部：光滑、俭朴、卫生)接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书(扒搬踏推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅能够算是伟大的工程
33、了。(板书：伟大的工程)接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀讲的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。(四)、课堂总结，学习写法蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却讲他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜欢之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很平静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班沟通。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。(五)、沟通收获最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。老师做以总结：（蟋蟀的住宅）这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗?老师号召学生观察事物并把本人的收获与大家共享。小学语文优秀讲课稿