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1、计算机辅助教育本讲稿第一页，共一百五十六页第一章第一章 计算机与教育计算机与教育第二章第二章 计算机辅助教学计算机辅助教学第三章第三章 CAICAI课件设计课件设计第四章第四章 写作系统写作系统第五章第五章 计算机辅助教育的评价计算机辅助教育的评价第六章第六章 计算机管理教学计算机管理教学第七章第七章 计算机辅助教育网络计算机辅助教育网络第八章第八章 多媒体辅助教学系统多媒体辅助教学系统第九章第九章 智能计算机辅助教学智能计算机辅助教学学习内容本讲稿第二页，共一百五十六页第一章第一章 计算机与教育计算机与教育学学习习目目标标学习完第一章，应该做到：学习完第一章，应该做到：1、阐述计算机发展的特
2、点。、阐述计算机发展的特点。2、阐明信息时代对教育提出的要求。、阐明信息时代对教育提出的要求。3、阐明新技术为教育提供的新发展环境的特点。、阐明新技术为教育提供的新发展环境的特点。4、说出计算机辅助教育的发展过程及主要代表性、说出计算机辅助教育的发展过程及主要代表性系统。系统。5、阐述计算机辅助教育的各个重要领域。、阐述计算机辅助教育的各个重要领域。6、说出计算机辅助教育与教育技术的关系。、说出计算机辅助教育与教育技术的关系。本讲稿第三页，共一百五十六页第一节第一节 计算机与信息时代计算机与信息时代一、计算机的发展特点一、计算机的发展特点1、性能发展十分迅速、性能发展十分迅速2、应用范围不断扩
3、展、应用范围不断扩展3、行业竞争十分激烈、行业竞争十分激烈二、计算机与信息时代二、计算机与信息时代信息时代的特征：信息时代的特征：1、信息成为战略资源。、信息成为战略资源。2、产业结构发生重大变化，从事信息工作的、产业结构发生重大变化，从事信息工作的人不断增加。人不断增加。本讲稿第四页，共一百五十六页3、信息革命使得知识激剧增长，知识老化速度加快。、信息革命使得知识激剧增长，知识老化速度加快。4、信息技术的发展为知识的创造、储存和传播创造、信息技术的发展为知识的创造、储存和传播创造了新得手段和工具，信息传播的速度更快、更远，了新得手段和工具，信息传播的速度更快、更远，人际交往更密切了。人际交往
4、更密切了。5、在信息社会中，人们的精神、物质要求高质量、在信息社会中，人们的精神、物质要求高质量、多样化、多选择。多样化、多选择。6、作为处理信息的工具，计算机成为每个公民的有、作为处理信息的工具，计算机成为每个公民的有力助手，计算机网络面向人人。力助手，计算机网络面向人人。本讲稿第五页，共一百五十六页第二节第二节 信息时代中的教育信息时代中的教育一、信息时代对教育提出的要求一、信息时代对教育提出的要求1、知识经济知识经济：以知识和信息的生产、分配和使用：以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济。技产业为支
5、柱的经济。2、知识经济的特点、知识经济的特点（1）知识和信息成为重要的资源和财富）知识和信息成为重要的资源和财富（2）具有创新能力的人才资源在经济发展中具有）具有创新能力的人才资源在经济发展中具有特殊的价值特殊的价值（3）高科技产业成为经济中主导或支柱产业）高科技产业成为经济中主导或支柱产业（4）地域和部门之间的差异主要表现为对信息和）地域和部门之间的差异主要表现为对信息和知识的产生、传播和使用能力上的差异。知识的产生、传播和使用能力上的差异。本讲稿第六页，共一百五十六页3、信息时代教育的特点、信息时代教育的特点（1）教育目标改变，教育规模全球化）教育目标改变，教育规模全球化（2）教育模式改变
6、，教育结构多样化）教育模式改变，教育结构多样化（3）教育资源丰富，教育内容广泛化）教育资源丰富，教育内容广泛化（4）教育技术更新，教育手段现代化）教育技术更新，教育手段现代化本讲稿第七页，共一百五十六页4、信息时代对教育提出的要求、信息时代对教育提出的要求（1）“知识的更新知识的更新”加速了知识激增，形成了所谓的加速了知识激增，形成了所谓的“知识爆炸知识爆炸”，如何解决知识的迅速更新与学生，如何解决知识的迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾对教育提出了要求。有限的学习时间的矛盾对教育提出了要求。（2）对人才需求的多元化和可变性对教育提出了要求）对人才需求的多元化和可变性对教育提出了要求（3）接受
7、教育培训人员的激增对教育提出了要求）接受教育培训人员的激增对教育提出了要求（4）人才素质的更高要求对教育提出了要求）人才素质的更高要求对教育提出了要求本讲稿第八页，共一百五十六页二、教育作出的改革二、教育作出的改革1、普及高水平的连续基础教育、普及高水平的连续基础教育2、从重数量发展转向以质量为核心的发展、从重数量发展转向以质量为核心的发展3、一次性的学校教育向社会化的终身教育转变、一次性的学校教育向社会化的终身教育转变4、从狭窄的专业教育转向综合素质教育、从狭窄的专业教育转向综合素质教育5、由封闭的教学过程转向开放的教学过程、由封闭的教学过程转向开放的教学过程6、信息社会的教育必须与科学技术
8、相匹配，教育、信息社会的教育必须与科学技术相匹配，教育技术必须信息化、自动化、社会化、智能化，技术必须信息化、自动化、社会化、智能化，现代教育技术将广泛应用。现代教育技术将广泛应用。本讲稿第九页，共一百五十六页三、信息技术在教育改革中的作用三、信息技术在教育改革中的作用1、教学模式从封闭的校园教育向着开放的网络化教、教学模式从封闭的校园教育向着开放的网络化教育改变，从而扩大了办学规模。育改变，从而扩大了办学规模。2、为人们接受终身教育创造了有利条件。、为人们接受终身教育创造了有利条件。3、出现办学形式、教育制度的转变，为学校进一步、出现办学形式、教育制度的转变，为学校进一步拓宽教育功能提供了条
9、件，也有利于调动学生学拓宽教育功能提供了条件，也有利于调动学生学习的积极性，提高人才培养质量。习的积极性，提高人才培养质量。4、实现了教学过程的开放化。、实现了教学过程的开放化。5、促进教育技术信息化、自动化、智能化，让学习、促进教育技术信息化、自动化、智能化，让学习充满个性。充满个性。本讲稿第十页，共一百五十六页第三节第三节 计算机辅助教育的发展计算机辅助教育的发展最早的最早的CBE系统：系统：1958年年IBM公司沃斯顿研究公司沃斯顿研究所开发的所开发的一、计算机辅助教育的概念一、计算机辅助教育的概念计算机辅助教育（计算机辅助教育（Computer-BasedEducation简称简称CB
10、E）指基于计算机的教育，是以计算机指基于计算机的教育，是以计算机为主要媒介所进行的教育活动。为主要媒介所进行的教育活动。本讲稿第十一页，共一百五十六页二、二、CBECBE的发展历程的发展历程1 1、研究试验阶段（初级阶段）、研究试验阶段（初级阶段）5050年代末到年代末到7070年代后期年代后期 如：如：PLATO-II-III-IVPLATO-II-III-IV系统、系统、TICCITTICCIT系统系统 IBM1500IBM1500教学系统教学系统2 2、普及应用阶段（发展阶段）、普及应用阶段（发展阶段）7070年代末到年代末到8080年代末年代末3 3、综合发展阶段、综合发展阶段 ，80
11、80年代末开始年代末开始 特点：特点：（）（）多媒体与超媒体技术的发展；多媒体与超媒体技术的发展；（）（）网络技术的发展；网络技术的发展；（）（）新技术的实践。新技术的实践。本讲稿第十二页，共一百五十六页第四节关于计算机辅助教育第四节关于计算机辅助教育一、计算机辅助教育的内容一、计算机辅助教育的内容、计算机辅助教学（、计算机辅助教学（CAI）计算机辅助教学（计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。即利用是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。即利用计算机帮助教师教学或利用计算机进行教学的一种计算机帮助教师教学或利用计算机进行教
12、学的一种教学方法。教学方法。本讲稿第十三页，共一百五十六页、计算机管理教学（、计算机管理教学（CMICMI）计算机管理教学（计算机管理教学（Computer-Managed InstructionComputer-Managed Instruction）是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动。是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动。包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况等况等 、计算机辅助教育行政管理、计算机辅助教育行政管理收集和汇总各种行政管理信息，存放于相应的数据库收集和汇总各种行政管理信息，存放于相应的数据库中，以备查询
13、或报告；提供工作的计划、管理、调度、中，以备查询或报告；提供工作的计划、管理、调度、规划等。规划等。本讲稿第十四页，共一百五十六页4 4、计算机教学、计算机教学计算机教学是以计算机为教学对象的教学活动。计算机教学是以计算机为教学对象的教学活动。包括计算机结构、原理、编程、操作以及应用包括计算机结构、原理、编程、操作以及应用技巧。技巧。计算机文化：普及计算机常识，使学生具有较计算机文化：普及计算机常识，使学生具有较强的计算机意识，一定的计算机应用能力和程强的计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设计能力。序设计能力。本讲稿第十五页，共一百五十六页二、计算机辅助教育的基本涵义二、计算机辅助教育的基
14、本涵义1、用计算机进行的教育、用计算机进行的教育2、计算机在教育中的应用、计算机在教育中的应用本讲稿第十六页，共一百五十六页三、教育技术与计算机辅助教育三、教育技术与计算机辅助教育1、教育技术、教育技术60年代以后，伴随着新技术在教育中的应用而年代以后，伴随着新技术在教育中的应用而出现。出现。（1）教育中的技术教育中的技术（2）教育的技术教育的技术新技术：照相、幻灯、无声电影新技术：照相、幻灯、无声电影视觉教育视觉教育有声电影、无线电广播有声电影、无线电广播视听教育视听教育教育电视、计算机、网络教育电视、计算机、网络教育技术教育技术含义：含义：本讲稿第十七页，共一百五十六页、教育技术的发展领域
15、、教育技术的发展领域（1 1）媒体传播）媒体传播（2）个别化学习）个别化学习（3）集体学习）集体学习计算机辅助教育与个别化学习、集体学习密切计算机辅助教育与个别化学习、集体学习密切相关，是教育技术的一个重要方面，是现代教相关，是教育技术的一个重要方面，是现代教育技术的重要支柱。育技术的重要支柱。本讲稿第十八页，共一百五十六页四、计算机辅助教育的作用四、计算机辅助教育的作用1、教师的作用教师的作用2、学习伙伴作用学习伙伴作用3、助手与工具作用助手与工具作用传授知识传授知识帮助学生掌握知识和技能帮助学生掌握知识和技能构造和组织测验构造和组织测验教学管理教学管理鼓励和调动学生的学习积极性鼓励和调动学
16、生的学习积极性启发促进学生启发促进学生“发现发现”规律和知识规律和知识帮助培养学生解决问题的能力帮助培养学生解决问题的能力教师备课和教学研究的帮手教师备课和教学研究的帮手学习中易于使用的工具学习中易于使用的工具实验中的实验中的“万能仪器万能仪器”本讲稿第十九页，共一百五十六页五、计算机辅助教育的意义五、计算机辅助教育的意义1、能提供较低的教育成本、能提供较低的教育成本2、能提供丰富的教学模式、能提供丰富的教学模式3、能创造较好的教学环境、能创造较好的教学环境本讲稿第二十页，共一百五十六页第二章第二章 计算机辅助教学计算机辅助教学学学习习目目标标学习完第二章，应该能做到：学习完第二章，应该能做到
17、：1 1、阐述计算机辅助教学的基本原理。、阐述计算机辅助教学的基本原理。2 2、说出计算机辅助教学的特点。、说出计算机辅助教学的特点。3 3、说出计算机辅助教学系统的三个组成部分。、说出计算机辅助教学系统的三个组成部分。4 4、说出、说出CAICAI系统硬件的能力特点。系统硬件的能力特点。5 5、说出、说出CAICAI系统软件的种类及其作用。系统软件的种类及其作用。6 6、说出、说出CAICAI系统课件的作用，以及其结构类型。系统课件的作用，以及其结构类型。7 7、阐述、阐述CAICAI各种基本模式的教学过程、程序常见各种基本模式的教学过程、程序常见 结构，以及教学中应用的方式。结构，以及教学
18、中应用的方式。本讲稿第二十一页，共一百五十六页第一节第一节 计算机辅助教学的基本原理计算机辅助教学的基本原理一、教学的基本过程一、教学的基本过程教学过程教学过程可以看作可以看作是是由教育信息由教育信息传播者传播者（教师或计（教师或计算机等）和算机等）和接受者接受者（学生）所组成的（学生）所组成的一个信息传递一个信息传递系统。系统。本讲稿第二十二页，共一百五十六页目标目标传播者传播者（教师（教师或计算或计算机）机）接受者接受者(a)(b)(c)（学生）（学生）向学生传送的教学内容信息向学生传送的教学内容信息学生内部的学生内部的心理变化心理变化学生学学生学习后的习后的行为表行为表现现本讲稿第二十三
19、页，共一百五十六页二、二、CAI的特点的特点1 1、大容量的非顺序式信息呈现。、大容量的非顺序式信息呈现。2 2、学生可以控制学习内容和学习进度。、学生可以控制学习内容和学习进度。3 3、可以实现因人施教的教学原则和及时反馈原则。、可以实现因人施教的教学原则和及时反馈原则。4 4、CAI活动中学生处于一种积极、主动的精神状态，活动中学生处于一种积极、主动的精神状态，从而可以取得较好的教学效果。从而可以取得较好的教学效果。5 5、计算机可以保留各个学生的学习进展记录，并进行、计算机可以保留各个学生的学习进展记录，并进行 各个学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师各个学生的学习进程分析和群体学习
20、分析，对教师 或软件开发者提供了教学决策支持。或软件开发者提供了教学决策支持。6 6、网络技术可使、网络技术可使CAI获得群体的支持，解决个别化学获得群体的支持，解决个别化学 习与群体学习的矛盾。习与群体学习的矛盾。7 7、CAI活动的效果受教师态度的影响。活动的效果受教师态度的影响。本讲稿第二十四页，共一百五十六页第二节 CAI系统的构成CAICAICAICAI系统是一个复杂的计算机应用系统，它由系统是一个复杂的计算机应用系统，它由系统是一个复杂的计算机应用系统，它由系统是一个复杂的计算机应用系统，它由硬件硬件硬件硬件、软件软件软件软件以及以及以及以及课件课件课件课件三个部分组成，这些部分相
21、互作用和三个部分组成，这些部分相互作用和三个部分组成，这些部分相互作用和三个部分组成，这些部分相互作用和支持，以共同实现支持，以共同实现支持，以共同实现支持，以共同实现CAICAICAICAI活动。活动。活动。活动。本讲稿第二十五页，共一百五十六页一、硬件一、硬件计算机主机计算机主机外设外设基本外设基本外设打印机打印机常用多媒体设备常用多媒体设备大屏幕投影设备大屏幕投影设备网卡网卡多媒体软件开发设备多媒体软件开发设备CPU内存内存显示器显示器键盘键盘鼠标鼠标软驱软驱声卡声卡光驱光驱视频卡视频卡TV卡卡刻录机刻录机扫描仪扫描仪摄象机摄象机视频压缩卡视频压缩卡硬硬 件件本讲稿第二十六页，共一百五十
22、六页硬件能力硬件能力数据处理能力数据处理能力：表现在中央处理机的能力上，包：表现在中央处理机的能力上，包括字长、处理速度、指令情况。括字长、处理速度、指令情况。存存储储能能力力：指存放教学内容或其他教育信息的：指存放教学内容或其他教育信息的能力。能力。人机会话能力人机会话能力：输出、输入方式的多样性和传播信：输出、输入方式的多样性和传播信息的丰富程度。息的丰富程度。本讲稿第二十七页，共一百五十六页二、软件二、软件操作系统操作系统文字处理系统文字处理系统高级语言高级语言汇编语言汇编语言数据库管理系统数据库管理系统网络通讯软件网络通讯软件常用服务程序常用服务程序图形图像采集和编辑软件图形图像采集和
23、编辑软件动画编辑软件动画编辑软件声音采集和编辑软件声音采集和编辑软件文字输入和编辑软件文字输入和编辑软件表处理软件表处理软件系统软件系统软件CAI应用软件应用软件CAI课件课件CAI开发工具开发工具CAI著作系统著作系统软软 件件本讲稿第二十八页，共一百五十六页三、课件三、课件CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为资料称之为课件课件。课件依结构组织方式的不同分为：课件依结构组织方式的不同分为：固定型固定型、生成生成型型、智能型智能型三种结构类型。三种结构类型
24、。本讲稿第二十九页，共一百五十六页第三节第三节 CAICAI的基本模式与结构的基本模式与结构一、操练与练习型模式一、操练与练习型模式(DrillandPractice)1、教学方式、教学方式计算机逐个或一批批地向学生提出问题，学生计算机逐个或一批批地向学生提出问题，学生联机回答，计算机判断其正确情况，并根据学联机回答，计算机判断其正确情况，并根据学生的回答情况给予相应的反馈。生的回答情况给予相应的反馈。本讲稿第三十页，共一百五十六页2、常见结构、常见结构提提问问学生输入学生输入判断反馈判断反馈够否够否够够不够不够退出退出3、应用方法：自我训练、小组活动、应用方法：自我训练、小组活动本讲稿第三十
25、一页，共一百五十六页二、指导型模式二、指导型模式(Tutorial)1、教学方式：计算机呈现各种形式的教学材料（概、教学方式：计算机呈现各种形式的教学材料（概念、叙述、公式、规则、例子、说明念、叙述、公式、规则、例子、说明等）和提问、回答与判断反馈等各个等）和提问、回答与判断反馈等各个方面。通过仔细安排的人机对话，使方面。通过仔细安排的人机对话，使学生处于一种个别指导方式的教学环学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目境下进行学习，以达到预定的教学目标。标。本讲稿第三十二页，共一百五十六页2、常见结构、常见结构内容的系列显示内容的系列显示提问及判断学生的回答提问及判断学
26、生的回答预先准备好的反馈预先准备好的反馈鼓励性反馈鼓励性反馈诊断性提问诊断性提问学生满意吗学生满意吗找到原因吗找到原因吗补救反馈补救反馈正确正确满意满意未满意未满意未找到未找到找到找到未预期错误未预期错误预期错误回答预期错误回答3、应用方法：个别学习方式、应用方法：个别学习方式本讲稿第三十三页，共一百五十六页三、咨询型模式三、咨询型模式(Inquiring)1、教学方式：学生提出问题和要求，计算机回答、教学方式：学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关教学内容。并讲解有关教学内容。2、常见结构：、常见结构：供学生咨询的提示、菜单供学生咨询的提示、菜单查找匹配项查找匹配项显示有关内容显示有关内容
27、进一步确定范围进一步确定范围3、应用方法：适合学生随意发现和探索知识，作、应用方法：适合学生随意发现和探索知识，作为增加学生知识面的一项补充学习。为增加学生知识面的一项补充学习。本讲稿第三十四页，共一百五十六页四、模拟型模式四、模拟型模式(Simulation)1、教学方式：利用计算机模拟自然科学或社会科学、教学方式：利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生类似的现象，供学生观察，帮助学生认识（发现）和理解这些规律与现象认识（发现）和理解这些规律与现象的本质。的本质。本讲稿第三十五页，共一百五十六页2、常见
28、结构：、常见结构：更更换换新新的的场场景景学生送入判断或猜测学生送入判断或猜测修改原场景中部分情况修改原场景中部分情况影影响响场景变化场景变化需终止旧场景需终止旧场景只部分修改只部分修改3、应用方法、应用方法（1）演示模拟）演示模拟（2）操作模拟）操作模拟（3）过程模拟）过程模拟（4）模拟训练器）模拟训练器本讲稿第三十六页，共一百五十六页五、游戏型模式五、游戏型模式(Gaming)1、教学方式：寓教学于游戏之中。课件提供和控制、教学方式：寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教
29、学目标明确的习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。效果。本讲稿第三十七页，共一百五十六页2、类型与常见结构、类型与常见结构（1）操练与练习方式的游戏）操练与练习方式的游戏提提问问谁回答谁回答学生输入回答学生输入回答学生学生记录并表达记录并表达其结果状态其结果状态计算机计算答案计算机计算答案达到目标达到目标未未计算机计算机宣布谁胜宣布谁胜达到达到本讲稿第三十八页，共一百五十六页（2）模拟方式的游戏）模拟方式的游戏更换场景更换场景决策否？决策否？计算机按照规律计算机按照规律随机地修改参数随机地
30、修改参数未未影响场影响场景更换景更换影响场影响场景更换景更换修改部分场景修改部分场景不影响不影响不影响不影响输入决策输入决策影响影响3 3、应用方式：个人学习训练、应用方式：个人学习训练本讲稿第三十九页，共一百五十六页第三章 CAI课件设计第一节 课件设计及概述 一、教学系统一、教学系统系统系统：一种有预定目的、机能，由相互具有一定关：一种有预定目的、机能，由相互具有一定关连的多个元素所构成的集合体。连的多个元素所构成的集合体。基本要素基本要素：基本模型基本模型：1.目的、功能目的、功能2.输入输入3.输出输出4.处理过程和顺序处理过程和顺序5.环境环境6.人人7.物物8.信息信息输入输入输出
31、输出目标目标功能功能人、物、信息人、物、信息（处理过程）（处理过程）环境环境本讲稿第四十页，共一百五十六页二、课件设计的基本思想1.课件是一种教学系统课件是一种教学系统2.课件是一种计算机软件课件是一种计算机软件本讲稿第四十一页，共一百五十六页三、课件的开发过程1.计划（明确开发目的）计划（明确开发目的）2.设计与制作设计与制作总体设计总体设计框面设计框面设计编写编写脚本脚本制作课件制作课件3.评价评价形成型评价形成型评价总结型评价总结型评价1.项目定义2.教学设计3.系统设计4.脚本编写5.数据准备6.软件编辑7.试用评价8.形成产品修改本讲稿第四十二页，共一百五十六页1.项目定义项目定义课
32、题名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分课题名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分2.软件的教学设计软件的教学设计学生特征分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、学生特征分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。3.软件的系统设计软件的系统设计封面设计、信息间层次结构、信息间跳转关系封面设计、信息间层次结构、信息间跳转关系4.脚本编写脚本编写文字脚本、制作脚本文字脚本、制作脚本5.软件的数据准备软件的数据准备6.软件的编辑软件的编辑7.软件的试用与评价软件的试用与评价8.软件产品的成型软件产品的成
33、型本讲稿第四十三页，共一百五十六页四、课件设计的基本流程总体设计总体设计：选题、准备、教学目标分析、制：选题、准备、教学目标分析、制定策略、决定课件略图、结构形定策略、决定课件略图、结构形式。式。框面设计框面设计：主框面设计、直线流程框面设计、：主框面设计、直线流程框面设计、支援矫正序列设计、分支设计、支援矫正序列设计、分支设计、辅助学习系列设计。辅助学习系列设计。本讲稿第四十四页，共一百五十六页第二节 课件设计的基本策略策略策略：用于指导课件开发、设计的原则和方法。：用于指导课件开发、设计的原则和方法。课件设计的基本问题课件设计的基本问题：教学内容和教学过程的：教学内容和教学过程的设计。设计
34、。一、面向问题型课件一、面向问题型课件1.CAI与课堂教学的比较与课堂教学的比较课堂：课堂：说明说明-问题问题CAI：问题问题-说明说明本讲稿第四十五页，共一百五十六页2.问题问题说明的呈现方式说明的呈现方式提问提问引导引导讲解讲解特点：利于学习过程中人机交互特点：利于学习过程中人机交互利于调动学习者的学习积极性利于调动学习者的学习积极性利于教学过程的控制利于教学过程的控制具有较好的学习效果具有较好的学习效果本讲稿第四十六页，共一百五十六页3.面向问题型课件的面向问题型课件的设计设计(1)问题的选择问题的选择以对知识的理解掌握以对知识的理解掌握为主要目的；为主要目的；对问题深入分析：对问题深入
35、分析：where,how,why,how(2)学习流程学习流程M=N？问题小结应答支援、矫正错误正确YESNO本讲稿第四十七页，共一百五十六页二、学习程序学习程序学习程序：给出了从学习起点到学习终点间学习给出了从学习起点到学习终点间学习内容的排列方法。内容的排列方法。课件的学习程序课件的学习程序：直线型（直线型，反向直线型）：直线型（直线型，反向直线型）分支型（分支型，反向分支型分支型（分支型，反向分支型1.直线型学习程序（斯金纳学习程序）直线型学习程序（斯金纳学习程序）2.反向直线型学习程序（吉尔伯特学习程序）反向直线型学习程序（吉尔伯特学习程序）3.分支型学习程序（克劳德学习程序）分支型学
36、习程序（克劳德学习程序）4.反向分支型学习程序反向分支型学习程序5.学习步幅（学习的跨度）学习步幅（学习的跨度）本讲稿第四十八页，共一百五十六页三、基于学习理论与教学理论的课件设计三、基于学习理论与教学理论的课件设计1.学习的信息处理模型学习的信息处理模型感觉寄存感觉寄存短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆控制过程控制过程2.学习过程学习过程准备阶段准备阶段形成与获得形成与获得迁移迁移3.教学现象教学现象对应于内部心理过程中每个阶段、每个对应于内部心理过程中每个阶段、每个过程所给予的外部作用。过程所给予的外部作用。本讲稿第四十九页，共一百五十六页注意唤起注意期待传递目标检索产生联想选择性知觉提供刺
37、激编码引导学习检索与反应促成反应强化进行反馈提示检索给出评价一般化促进迁移学习阶段内部心理过程教学现象准备形成与获得迁移教学现象与学习者内部心理过程的对应关系本讲稿第五十页，共一百五十六页四、面向学习者特性的课件设计四、面向学习者特性的课件设计学习者特性学习者特性：包括学习者认知阶段、认知模式、对：包括学习者认知阶段、认知模式、对课题的关心与兴趣、学习者的学习经课题的关心与兴趣、学习者的学习经历与生活经历。历与生活经历。1.认知阶段认知阶段行为表象行为表象图象表象图象表象符号表象符号表象2.认知模式认知模式学习者认知模式的分类：学习者认知模式的分类：a.依赖型与独立型；依赖型与独立型；b.思考
38、型与冲动型；思考型与冲动型；c.分析型和综合型；分析型和综合型；d.认知习惯。认知习惯。本讲稿第五十一页，共一百五十六页3、对学习课题的关心与兴趣、对学习课题的关心与兴趣关心与兴趣分为积极的与被动的。积极的关心与兴趣是指关心与兴趣分为积极的与被动的。积极的关心与兴趣是指教学中所提示的问题也是学习者积极思考的问题，被动的教学中所提示的问题也是学习者积极思考的问题，被动的关心与兴趣是指通过提示而引起学习者的关心和兴趣。关心与兴趣是指通过提示而引起学习者的关心和兴趣。4、学习者的学习基础与生活经历、学习者的学习基础与生活经历学习者在什么时候，如何表现出对课题的关心和兴趣，学习者在什么时候，如何表现出
39、对课题的关心和兴趣，怎样启发学习者对学习课题的关心和兴趣，是课件设怎样启发学习者对学习课题的关心和兴趣，是课件设计中应解决的重要问题。计中应解决的重要问题。本讲稿第五十二页，共一百五十六页五、课件的结构形式五、课件的结构形式1.引入部分引入部分a.确认学习者是否具备完成本单元学习的基础确认学习者是否具备完成本单元学习的基础b.进行预备性测验进行预备性测验c.给出本单元学习的基本目标和主要学习项目给出本单元学习的基本目标和主要学习项目2.指导部分指导部分主指导部分；补充指导部分主指导部分；补充指导部分3.练习部分练习部分主练习部分；补充练习部分主练习部分；补充练习部分本讲稿第五十三页，共一百五十
40、六页第三节第三节 教学目标与教学目标分析教学目标与教学目标分析一、制定教学目标一、制定教学目标方法：方法：1.教育目标分类学教育目标分类学认知领域；情感领域；动作技能领域认知领域；情感领域；动作技能领域2.知识与技能知识与技能知识：事实、顺序、概念、法则知识：事实、顺序、概念、法则技能：思考和认知技能，活动技能，反应技能及技能：思考和认知技能，活动技能，反应技能及相互作用技能相互作用技能本讲稿第五十四页，共一百五十六页3.行为目标行为目标制定方法：制定方法：a.应以可观察到的行为表示应以可观察到的行为表示b.作为学习结果的行为应具备的条件和状态作为学习结果的行为应具备的条件和状态c.应给出教学
41、目标达到的程度和标准应给出教学目标达到的程度和标准二、教学目标的形成关系二、教学目标的形成关系三、逻辑分析法三、逻辑分析法四、四、ISM法法五、教学序列五、教学序列本讲稿第五十五页，共一百五十六页第四节第四节 框面设计框面设计一、框面设计的流程一、框面设计的流程1、按学习流程的顺序进行框面设计、按学习流程的顺序进行框面设计2、按框面的类型分类设计、按框面的类型分类设计主框面、直线流程框面、支援矫正学习主框面、直线流程框面、支援矫正学习框面、分支与分支流程框面、辅助学习框面、分支与分支流程框面、辅助学习框面框面本讲稿第五十六页，共一百五十六页二、主框面与直线流程框面二、主框面与直线流程框面主框面
42、主框面：实现各级目标的主要学习框面。：实现各级目标的主要学习框面。直线流程直线流程：每位学习者必须学习的流程。：每位学习者必须学习的流程。直线流程框面直线流程框面：围绕主框面，或对主框面进：围绕主框面，或对主框面进行说明、解释，或对主框面的学习进行引导行说明、解释，或对主框面的学习进行引导和迁移，或将若干帧主框面进行连接。和迁移，或将若干帧主框面进行连接。本讲稿第五十七页，共一百五十六页主框面的设计方式：主框面的设计方式：1.收集问题收集问题2.与教学目标匹配与教学目标匹配3.填写问题卡片填写问题卡片4.将问题卡片变为框面卡片将问题卡片变为框面卡片5.框面卡片及其序列的研讨框面卡片及其序列的研
43、讨本讲稿第五十八页，共一百五十六页三、分支及其设计三、分支及其设计分支分支：指分支产生后，学习流程再不返回：指分支产生后，学习流程再不返回主流程中的分支点，而是按照有别于主流主流程中的分支点，而是按照有别于主流程的某个子流程进行。程的某个子流程进行。1.分支的类型分支的类型(1)从主流程分支为主流程和子流程的学习从主流程分支为主流程和子流程的学习a.据学习者应答结果产生分支据学习者应答结果产生分支b.据学习者完成一定内容所需时间进行分据学习者完成一定内容所需时间进行分支支本讲稿第五十九页，共一百五十六页(2)从主流程分支为多个同级别、同层次的从主流程分支为多个同级别、同层次的子流程的学习子流程
44、的学习a.a.多种方法和途径多种方法和途径b.b.对测试结果的评价对测试结果的评价c.c.据主指导成分中主框面学习结果的综合据主指导成分中主框面学习结果的综合判断判断d.d.解决问题的不同过程解决问题的不同过程本讲稿第六十页，共一百五十六页2.分支的设计分支的设计(1)分支为主流程和子流程分支为主流程和子流程(2)分支为多个多个同级别、同层次的子分支为多个多个同级别、同层次的子流程流程本讲稿第六十一页，共一百五十六页第五节第五节 脚本系统脚本系统一、脚本与脚本系统一、脚本与脚本系统1.脚本的作用脚本的作用(1)课件设计、课件制作和课件使用是通过课件设计、课件制作和课件使用是通过脚本连接在一起的
45、。脚本连接在一起的。(2)脚本是课件制作的直接依据脚本是课件制作的直接依据(3)完成每一幅框面的画面设计完成每一幅框面的画面设计(4)脚本设计是一种创造性劳动脚本设计是一种创造性劳动本讲稿第六十二页，共一百五十六页2.决定脚本的重要因素决定脚本的重要因素(1)有效地表示课件中的各种信息有效地表示课件中的各种信息(2)给出课件制作的各种指示给出课件制作的各种指示(3)有利于课件的维护和二次开发有利于课件的维护和二次开发 3.脚本系统脚本系统包括：脚本卡片及其序列；包括：脚本卡片及其序列；课件的学习流程；课件的学习流程；脚本说明脚本说明本讲稿第六十三页，共一百五十六页三、文字脚本三、文字脚本（一）
46、文字脚本的构成（一）文字脚本的构成1、使用对象与使用方式的说明、使用对象与使用方式的说明2、教学内容与教学目标的描述、教学内容与教学目标的描述a、教学单元与知识点的划分、教学单元与知识点的划分b、教学目标的描述、教学目标的描述3、文字脚本卡片系列、文字脚本卡片系列本讲稿第六十六页，共一百五十六页（二）文字脚本卡片的编写（二）文字脚本卡片的编写序号序号内内容容媒体类型媒体类型呈现方式呈现方式1.序号序号2.内容内容某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素3.媒体类型媒体类型4.呈现方式呈现方式教学过程中各种信息出现的前后次序和每次调用的教学过程中各种信息出
47、现的前后次序和每次调用的信息种数信息种数本讲稿第六十七页，共一百五十六页四、制作脚本四、制作脚本（一）制作脚本的构成（一）制作脚本的构成制作脚本的编写包括制作脚本的编写包括：软件系统结构的说明；软件系统结构的说明；主要模块的分析；主要模块的分析；软件的屏幕设计；软件的屏幕设计；链接关系的描述链接关系的描述构成构成：1.系统结构与主要模块分析系统结构与主要模块分析2.制作脚本卡片制作脚本卡片本讲稿第六十八页，共一百五十六页（二）制作脚本的编写（二）制作脚本的编写1.系统结构与主要模块分析系统结构与主要模块分析a.系统功能说明系统功能说明b.系统结构的流图表示系统结构的流图表示c.主要模块的分析主
48、要模块的分析主要模块的划分；主要模块的划分；屏数的确定与各屏之间的关系屏数的确定与各屏之间的关系本讲稿第六十九页，共一百五十六页2.制作脚本卡片的编写制作脚本卡片的编写文件名：类型：继续返回进入方式：1.由文件，通过按钮2.由文件，通过按钮3.由文件，通过按钮键出方式：1.通过按钮，可进入文件2.通过按钮，可进入文件3.通过按钮，可进入文件本屏呈现顺序说明：解说：本讲稿第七十页，共一百五十六页(1)类别类别按主模块（或子模块）将相关卡片分类按主模块（或子模块）将相关卡片分类(2)文件名文件名对一屏内容的计算机命名对一屏内容的计算机命名(3)屏幕画面屏幕画面每一屏的设计思路每一屏的设计思路(4)
49、跳转关系跳转关系(5)呈现说明呈现说明说明呈现媒体的先后顺序和同时出现的媒体种数说明呈现媒体的先后顺序和同时出现的媒体种数(6)解说配音解说配音注明要配音解说的内容注明要配音解说的内容本讲稿第七十一页，共一百五十六页3.制作脚本中的屏幕画面制作脚本中的屏幕画面(1)屏幕画面的基本内容屏幕画面的基本内容屏幕版面屏幕版面；颜色搭配颜色搭配；字体形象字体形象；装饰美化装饰美化(2)屏幕版面的规划屏幕版面的规划教学信息教学信息；帮助提示信息帮助提示信息；交互作用对象交互作用对象(3)屏幕版面典型实例屏幕版面典型实例a.知识讲授型知识讲授型b.例题解答型例题解答型c.资料问答型资料问答型本讲稿第七十二页
50、，共一百五十六页第六节 软件的系统设计一、软件系统概述一、软件系统概述(一）软件系统的构成一）软件系统的构成1.封面导言封面导言2.知识内容知识内容3.练习部分练习部分4.跳转关系跳转关系5.导航策略导航策略6.交互界面交互界面(二二)总体风格总体风格本讲稿第七十三页，共一百五十六页(三三)软件系统总体设计的方法软件系统总体设计的方法1.设计软件的封面与导言设计软件的封面与导言2.确定软件的菜单组成与形式确定软件的菜单组成与形式3.划分教学单元并确定每个教学单元的知识划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成点构成4.设计屏幕的风格与基本组成设计屏幕的风格与基本组成5.确定屏幕内个要素的跳转关