《《写作教学初探》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《写作教学初探》PPT课件.ppt（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、写作教学初探写作教学初探v写作教学的目标写作教学的目标v写作教学的内容写作教学的内容v写作教学的程序写作教学的程序v中外著名教师的作文教学中外著名教师的作文教学一、写作教学的目标一、写作教学的目标1、写作时考虑不同的目的和对象。、写作时考虑不同的目的和对象。2、写作要感情真挚，力求表达自己对、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。、根据表达
2、的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。表达的内容。v5、写记叙文，做到内容具体；写简单写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。要，写日常应用文。6、能从文章中提取主要信息，进行缩、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文
3、章理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。的文体或表达方式等，进行改写。v7、有独立完成写作的意识，注重写作、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。修改加工等环节。8、养成修改自己作文的习惯，修改时、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。改作文，以分享感受，沟通见解。9、能正确使用常用的标点符号。、能正确使用常用的标点符号。10、作文每
4、学年一般不少于、作文每学年一般不少于14次，其他次，其他练笔不少于练笔不少于1万字。万字。45分钟能完成不少分钟能完成不少于于500字的习作。字的习作。二、写作教学的内容二、写作教学的内容1、写作素材的积累、写作素材的积累（1）观察与感受生活是写作的源泉）观察与感受生活是写作的源泉（2）广泛阅读是写作的基础）广泛阅读是写作的基础“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。多读书，好读书，读好书。”2、写作思维训练、写作思维训练（1）求异思维）求异思维（2）发散思维）发散思维3、想像能力的培养、
5、想像能力的培养4、写作知识教学、写作知识教学（1）文体知识：）文体知识：（2）语言训练：准确、简明、得体、）语言训练：准确、简明、得体、生动生动三、写作教学的程序三、写作教学的程序（一）（一）命题命题（二）（二）指导指导（三）（三）批改批改（四）（四）讲评讲评v命题：命题：1、命题的要求：、命题的要求：（1）命题要有教育性）命题要有教育性（2）命题要有计划性）命题要有计划性（3）命题要有针对性）命题要有针对性（4）命题要有迁移性）命题要有迁移性v2、命题的方式、命题的方式（1）直接命题）直接命题（2）间接命题）间接命题材料作文材料作文话题作文话题作文情境作文情境作文（3）自由拟题写作）自由拟题
6、写作v指导指导1、审题指导、审题指导审题方法：分析审题法、类比审题法、补充审题法审题方法：分析审题法、类比审题法、补充审题法 2、立意指导、立意指导立意方法：本质挖掘法、以小见大法、多角度立意法立意方法：本质挖掘法、以小见大法、多角度立意法3、选材指导、选材指导选材标准：切合主旨、典型、真实、新颖选材标准：切合主旨、典型、真实、新颖4、谋篇布局指导、谋篇布局指导层次段落要清晰、剪裁详略要得当、开头结尾要层次段落要清晰、剪裁详略要得当、开头结尾要呼应、过渡照应要严密呼应、过渡照应要严密5、指导修改、指导修改主题是否深入（观点是否正确、中心是否突出）主题是否深入（观点是否正确、中心是否突出）材料与
7、中心是否统一材料与中心是否统一文章结构安排是否合理（段落层次、过渡照应）文章结构安排是否合理（段落层次、过渡照应）推敲语言文字推敲语言文字v批改批改方式：批改方式：1、精批细改和重点批改、精批细改和重点批改2、全面批改和轮流批改、全面批改和轮流批改3、书面批改和当面批改、书面批改和当面批改4、自我批改和合作批改、自我批改和合作批改v讲评讲评讲评方式：讲评方式：1、综合讲评、综合讲评2、专题讲评、专题讲评3、典型讲评、典型讲评4、对比讲评、对比讲评四、中外优秀教师作文教学参考四、中外优秀教师作文教学参考v苏霍姆林斯基的作文教学思想：苏霍姆林斯基的作文教学思想：1 1、把观察作文看做中小学作文教学
8、的基础、把观察作文看做中小学作文教学的基础他认为他认为“学生日复一日，年复一年地重复着别学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。人的思想，却没有表达自己的思想。”所写的所写的“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组子和词组”“”“观察作文观察作文”可以使学生产生可以使学生产生 “鲜明的思想鲜明的思想”“”“活生生的语言活生生的语言”“”“和和“创造创造精神精神”，而这些正是语文教学的三根支柱。而这些正是语文教学的三根支柱。v苏霍姆林斯基的观察作文题目可以苏霍姆林斯基的观察作文题目可以分为两类：分为两类：（1）艺术性的描写文艺
9、术性的描写文，例如学校，例如学校附近的花春天的溪流树林附近的花春天的溪流树林里的冬日等里的冬日等（2）科学的描写文科学的描写文，如燕子筑巢，如燕子筑巢蚂蚁的生活小麦是怎样抽蚂蚁的生活小麦是怎样抽穗的穗的v2、把读书笔记列为中小学作文教学、把读书笔记列为中小学作文教学的重要内容，读书笔记分为两类：的重要内容，读书笔记分为两类：（1）对课文中人物形象的分析和评）对课文中人物形象的分析和评价。价。今天还有变色龙式的人吗？今天还有变色龙式的人吗？（2）对课文中的格言和谚语开展议）对课文中的格言和谚语开展议论。论。如个人即使伟大，毕竟还是如个人即使伟大，毕竟还是微弱的（高尔基）微弱的（高尔基）七年：七年
10、：v第一次冰冻第一次冰冻v“纸包不住火纸包不住火”v我对于为祖国的自由和独立而牺牲的我对于为祖国的自由和独立而牺牲的 人们的想法人们的想法v我们为什么需要知识我们为什么需要知识v唐吉诃德是怎样的人唐吉诃德是怎样的人v八年：八年：v只有精神坚强的人才能取胜（尼只有精神坚强的人才能取胜（尼奥斯特洛夫斯奥斯特洛夫斯基）基）v没有目的的生活就像没有舵的船（印度格言）没有目的的生活就像没有舵的船（印度格言）v卡什林外祖父的故事（读高尔基童年后）卡什林外祖父的故事（读高尔基童年后）v我在文艺作品中和生活中所敬仰的英雄我在文艺作品中和生活中所敬仰的英雄v肖洛霍夫的短篇小说一个人的遭遇中苏肖洛霍夫的短篇小说一
11、个人的遭遇中苏 维埃人的形象维埃人的形象九年：九年：v成年人和我们成年人和我们v黑暗王国里的一线亮光（读亚黑暗王国里的一线亮光（读亚尼尼奥斯特奥斯特洛夫斯基的剧本大雷雨后）洛夫斯基的剧本大雷雨后）v在我们今天父与子的矛盾是什么性质的（读在我们今天父与子的矛盾是什么性质的（读屠格涅夫的长篇小说父与子屠格涅夫的长篇小说父与子v我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说怎么办？我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说怎么办？里的主人公里的主人公“新人新人”的看法的看法v我童年时期值得纪念的一天我童年时期值得纪念的一天v我在生活里向谁看齐（我的理想人物）我在生活里向谁看齐（我的理想人物）十年：v为什么那些聪明的、有天才的人处在
12、社会为什么那些聪明的、有天才的人处在社会底层（读高尔基剧本底层后写）底层（读高尔基剧本底层后写）v作为领袖的列宁和作为普通人的列宁（马作为领袖的列宁和作为普通人的列宁（马雅科夫斯基的长诗弗拉基米尔雅科夫斯基的长诗弗拉基米尔伊里奇伊里奇列宁列宁v我为什么生活中世上我为什么生活中世上v我热爱的和我憎恨的我热爱的和我憎恨的v任何一个不做事的公民都是贼（卢梭格言）任何一个不做事的公民都是贼（卢梭格言）v欧阳黛娜的“三阶段”作文训练体系：1、构思阶段、构思阶段2、表达阶段、表达阶段3、修改阶段、修改阶段1、构思阶段v认识阶段，它包括审题、立意、观察、分析、认识阶段，它包括审题、立意、观察、分析、选材等环
13、节。这些环节都是围绕选材等环节。这些环节都是围绕“构思构思”展展开的，而构思的成功与否，首先取决于作者开的，而构思的成功与否，首先取决于作者能否顺利得完成由感性认识到理性认识的第能否顺利得完成由感性认识到理性认识的第一个飞跃。能否根据正确的审题与深刻的立一个飞跃。能否根据正确的审题与深刻的立意来观察、收集与整理出大量的感性知识，意来观察、收集与整理出大量的感性知识，找到丰富的素材基地，并不停顿地通过归纳找到丰富的素材基地，并不停顿地通过归纳分析，提取出反映本质问题的题材，形成理分析，提取出反映本质问题的题材，形成理性认识。性认识。v误区：没有感性材料，生拼硬凑，言不由衷误区：没有感性材料，生拼
14、硬凑，言不由衷2、表达阶段、表达阶段v这是从理性认识向写作实践的飞跃。这是从理性认识向写作实践的飞跃。包括确定组材方案、拟定写作提纲，包括确定组材方案、拟定写作提纲，选定表达方式、遣词造句、驾驭语选定表达方式、遣词造句、驾驭语言文字等环节。言文字等环节。v核心问题：表达能力的纯熟运用。核心问题：表达能力的纯熟运用。三、修改阶段这是再认识阶段。包括批改、讲评、复这是再认识阶段。包括批改、讲评、复作等环节。作等环节。v讲评作用：讲评作用：1、引导学生把在写作实践中取得的成绩，、引导学生把在写作实践中取得的成绩，从感性认识上升到理性认识，便于学生去从感性认识上升到理性认识，便于学生去总结其中的规律，
15、指导今后的写作实践。总结其中的规律，指导今后的写作实践。2、认识不足，找出病源，寻求医治方案，、认识不足，找出病源，寻求医治方案，突破难点，推动全盘。突破难点，推动全盘。李元昌的“放收放”作文训练法（一）放：引导学生走向生活，解决作文（一）放：引导学生走向生活，解决作文的材料的材料v方法：叙评日记方法：叙评日记v日记要求：必须在记叙的事物中表明自日记要求：必须在记叙的事物中表明自己的观点和感情。己的观点和感情。v目的：生活材料目的：生活材料+语言材料语言材料（二）收（二）收运用材料，化生活为作文运用材料，化生活为作文v方法：分组命题方法：分组命题v目的：训练作文能力目的：训练作文能力 v第一组
16、：第一组：1、我最、我最喜欢喜欢的人的人2、我最、我最爱戴爱戴的人的人3、我最、我最钦佩钦佩的人的人4、我最、我最相信相信的人的人5、我最、我最了解了解的人的人培养审题和选材能力培养审题和选材能力v第二组：第二组：1、一件值得深思的事、一件值得深思的事2、一件给我以启示的事、一件给我以启示的事3、这也是好事、这也是好事4、小事不小、小事不小培养选择材料、改造材料、加工培养选择材料、改造材料、加工 材料的能力材料的能力v第三组：第三组：1、火柴的广告（应用文）、火柴的广告（应用文）2、火柴（说明文）、火柴（说明文）3、火柴的启示（议论文）、火柴的启示（议论文）4、火柴赞（抒情散文）、火柴赞（抒情
17、散文）培养对各种文体的写作能力培养对各种文体的写作能力v第四组：第四组：1、我爱你，北国的雪、我爱你，北国的雪2、在纯洁无暇的掩盖下、在纯洁无暇的掩盖下v第五组：第五组：1、“滥竽充数滥竽充数”的启示的启示2、为南郭先生平反、为南郭先生平反训练学生从不同角度构思、谋篇；训练学生从不同角度构思、谋篇；培养学生求异思维的能力培养学生求异思维的能力v（三）再（三）再“放放”参与生活，以社会为作文参与生活，以社会为作文的实践基地的实践基地 在这个阶段，学生要认真思考自己作文的在这个阶段，学生要认真思考自己作文的作用，考虑自己写出的作文在学校、社会能产作用，考虑自己写出的作文在学校、社会能产生的影响和起
18、到的作用。生的影响和起到的作用。我为农民鸣不平（农民负担问题）我为农民鸣不平（农民负担问题）为啥不修这条致富路（在经济建设中存在为啥不修这条致富路（在经济建设中存在的问题）的问题）给党支部书记的一封信（陈述自己的想法、给党支部书记的一封信（陈述自己的想法、主张）主张）v（四）李元昌作文训练法的时间安排：第一步：作文材料积累第一步：作文材料积累整个一年级整个一年级 并贯穿始终。并贯穿始终。第二步：培养写作能力第二步：培养写作能力初二上学期初二上学期第三步：社会实践应用第三步：社会实践应用初二下学期到初二下学期到 初三初三v（五）李元昌的作文点改法点改法：点改法：以充分发挥学生主观能动性以充分发挥
19、学生主观能动性为前提，在教师的点拨下，让学生自为前提，在教师的点拨下，让学生自己去寻找、去发现提高语文能力的方己去寻找、去发现提高语文能力的方法和途径，促使学生主动发展。法和途径，促使学生主动发展。点改法的功效点改法的功效1：有利于促使学生主动学：有利于促使学生主动学习，积累作文知识，让学生能够在一定的习，积累作文知识，让学生能够在一定的理论知识的指导下去练习写作文，摆脱盲理论知识的指导下去练习写作文，摆脱盲目作文的处境，迅速提高作文能力。目作文的处境，迅速提高作文能力。v例例1：一个学生以：一个学生以“一个善于分析问题的学生一个善于分析问题的学生”为题作文，他一共用了五个材料，在这五个材为题
20、作文，他一共用了五个材料，在这五个材料中，只有甲、丙两个材料符合文题的要求，料中，只有甲、丙两个材料符合文题的要求，乙、丁、戊三个材料写的是这个学生如何刻苦乙、丁、戊三个材料写的是这个学生如何刻苦用功，如何帮助同学解决困难等一些事情，并用功，如何帮助同学解决困难等一些事情，并且还把后三个材料作为重点去写。且还把后三个材料作为重点去写。教师批语：教师批语：1、文题是、文题是“一个善于分析问题的学生一个善于分析问题的学生”，此题，此题的题眼是的题眼是善于分析问题善于分析问题，据此，这篇作文应该，据此，这篇作文应该选择能表现这个学生选择能表现这个学生善于分析问题善于分析问题的事情去写。的事情去写。2
21、、这篇作文你写了这个学生五件事情，其中符、这篇作文你写了这个学生五件事情，其中符合文题要求的是合文题要求的是甲、丙甲、丙两件事，另外三件事两件事，另外三件事和文题的要求无关或关系不大，而你又作为和文题的要求无关或关系不大，而你又作为重点材料去详写，这样就造成了重点材料去详写，这样就造成了详略不当，详略不当，中心不突出中心不突出。3、根据对上两题的回答，在下面写出修改此文、根据对上两题的回答，在下面写出修改此文方法。方法。v功效功效2：有利于促使学生主动将读和写：有利于促使学生主动将读和写结合在一起，让学生在作文的时候，想结合在一起，让学生在作文的时候，想着如何借鉴读过的文章。着如何借鉴读过的文
22、章。v例例2：有同学所描写的景物与人物的思想感情：有同学所描写的景物与人物的思想感情不一致。不一致。v教师批语：教师批语：1、阅读挖荠菜中的两段景物描写：、阅读挖荠菜中的两段景物描写：（1）“我我”摆脱大管家追赶之后的景物描写摆脱大管家追赶之后的景物描写（2）春天）春天“我我”同孩子们在野地里自由自在挖同孩子们在野地里自由自在挖荠菜的那段景物描写。荠菜的那段景物描写。2、阅读后回答：景物描写和人物思想感情是怎、阅读后回答：景物描写和人物思想感情是怎样的关系？样的关系？v功效功效3：有利于促使学生主动调整自己作文的：有利于促使学生主动调整自己作文的思路，有利于培养学生形成良好的思维方式。思路，有
23、利于培养学生形成良好的思维方式。例例1、有个学生用蜡烛象征教师，歌颂教师的献、有个学生用蜡烛象征教师，歌颂教师的献身精神，但类比点不对。身精神，但类比点不对。教师批语：教师批语：一、阅读松树的风格回答问题：一、阅读松树的风格回答问题：1、松树的风格是：、松树的风格是：2、共产主义的风格是：、共产主义的风格是：3、二者的类比点是：、二者的类比点是：二、读自己的作文回答问题：二、读自己的作文回答问题：1、蜡烛的精神是：、蜡烛的精神是：2、教师的精神是：、教师的精神是：3、蜡烛和教师的类比点应该是：、蜡烛和教师的类比点应该是：三、根据以上的回答，你认为你的作文有三、根据以上的回答，你认为你的作文有哪些不足，写下来。哪些不足，写下来。更多资源更多资源