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1、琵琶行并序 教案教学目标1.语言建构与运用：欣赏诗歌运用比喻形象描写音乐的语言艺术，识记文言基本知识。2.思维发展与提升：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。3.审美鉴赏与创造：理清文章双线结构，领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。4.文化传承与理解：整体把握诗歌，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点1.理解全诗大意，掌握重点字词。2.把握诗人的情感和诗歌的表达技巧。教学难点1.把握诗歌的现实针对性。2.了解作者描写音乐的高超技法。教学方法1.诵读法 2.讲授法 3.研讨法01新课导入唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了
2、，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年， 谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易， 造化无为字乐天。童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。请问吊念的是谁呢？诗中的“琵琶篇”又为何令人怆然呢？02课堂探究1任务探究一：谁理诗中线活动1：本诗共有5个自然段，你能每段用510字简洁地概括其内容吗？可以讨论完成，时间8分钟。活动2：本文是一首叙事诗，请思考本文的叙事线索是什么？2任务探究二：谁解琵琶声活动1：找出文中描写琵琶声的句子，并说说琵琶声有何变化？你能从中听出琵琶女怎样的心境呢？活动2：思考讨论：作者用了哪些手
3、法来呈现如此层次丰富的音乐？3任务探究三：谁解青衫泪活动1：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。诗人又为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？请你从原文找出原因。活动2：诗人与琵琶女的共情暗含了怎样的社会现实呢？（请结合小序和背景作答）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。琵琶女在音乐声中融入了对自己的凄凉遭遇、人情冷暖、世态炎凉的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情的强烈控诉。 诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。03课堂总结一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。04作业布置一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。请你找出诗中的景物描写，并分析其作用。学科网（北京）股份有限公司