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1、 安徽高考语文安徽高考语文考试说明考试说明解读解读颍上一中颍上一中 罗会松罗会松 主讲主讲近年来安徽省命题梳理（部分）近年来安徽省命题梳理（部分）1、语用能力题题型型安徽省自主命安徽省自主命题题年份年份2006200720082009201020112012字形字形题题 字音字音题题 成成语语题题 （含词语）病句病句题题 主主观题观题主主观题观题 语语用用题题得体、得体、压缩压缩、仿写仿写简简明、明、连贯连贯连贯连贯、词语词语置置换换、概括、概括（提（提问语问语推推断）、概括断）、概括得体、得体、压缩压缩、概括、概括、扩扩写写图图文文转换转换、连续连续（对联对联）、仿写、仿写概括、仿写、概括、
2、仿写、修改病句修改病句概括仿写、概括仿写、得体得体修改病句修改病句 概括（下定概括（下定义义）、）、简简明明与与连贯连贯、连连贯贯与得体与得体值值得注意的是得注意的是标标点并未点并未单单独独设题设题论述类文本年份年份201020112012内容内容/作者我看国学我看国学传统传统与与现现代代/张世英 现现代中国异城小代中国异城小说说研究研究序序/王福仁 中国文化概中国文化概论论/张岱年、方克立 篇幅篇幅860字1140字1000字题题量量/赋分3题9分3题9分3题9分题题型型选择选择选择选择选择选择各各题题考点考点1、理解：理解文中重要概念的含义 1、理解：理解文中重要概念的含义 1、理解：理解
3、文中重要概念的含义 2、分析概括：筛选并整合文中的信息。2、分析概括：筛选并整合文中的信息。2、分析概括：筛选并整合文中的信息。3、分析概括：分析概括作者在文中的观点态度3、分析概括：分析概括作者在文中的观点态度3、分析概括：分析概括作者在文中的观点态度文学类文本年份年份201020112012体裁体裁小小说说小小说说散文散文赋赋分分252524题题量量/篇幅4/16254/21304/1940题题型型简简答答简简答答简简答答考点考点1、分析作品的结构，概括作品的主题能力。（分析综合）1、分析作品的结构，概括作品的主题能力。（分析综合）1、分析作品的结构，概括作品的主题能力。（分析综合）2、欣
4、赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力。（欣赏评价）2、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力（欣赏评价）2、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。（欣赏评价）3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。（探究）3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。（探究）3、对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。（探究）备备注：注：20062008年散文；09年小说古代诗歌鉴赏类文本年份年份20112012内容内容/体式岁岁暮暮/五律琅琊溪琅琊溪/七绝最最爱东爱东山晴后雪山晴后雪/七绝作者作者（唐）杜甫（唐）杜甫 宋欧阳修 宋宋杨杨万里万里 题题量量
5、/赋分2/82/82/8题题型型简简答答简简答答简简答答各各题题考考点点1、鉴赏评价：评价文章的思想内容和作者的观点态度 1、鉴赏评价：鉴赏文学作品的意境和作者情感态度 1、鉴赏评价：评价文章的思想内容和作者的观点态度 2、鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 备备注：多以写景注：多以写景诗为诗为主主文言文阅读文本年份年份201020112012文本体文本体式式人物人物传记传记 人物人物传记传记 人物人物传记传记 题题量量/赋分4/194/194/19篇幅篇幅710字850字700字题题
6、型型选择选择、翻、翻译译选择选择、翻、翻译译选择选择、翻、翻译译各各题题考考点点1、理解：理解常见文言实词在文中的意义”1、理解：理解常见文言实词在文中的意义”1、理解：理解常见文言实词在文中的意义”2、分析概括：筛选文中信息。2、理解：理解常见虚词的意义和用法。2、理解：理解常见虚词的意义和用法。3、分析概括：归纳内容要点 3、分析概括：筛选文中信息，归纳内容要点 3、分析概括：筛选文中信息，归纳内容要点 4、理解：理解并翻译文中的句子4、理解：理解并翻译文中的句子 4、理解：理解并翻译文中的句子备备注：注：0607年其它文本、08年人物传记、09年游记作文命题回顾题题材材类类别别自主命自主
7、命题题年份年份2006200720082009201020112012 命命题题作作文文命命题题作文作文提篮春光看妈妈命命题题作文作文带着感动出发命命题题作文作文时间在流逝 材料材料作作文文材料作文材料作文关于“弯道超越”材料作文材料作文关于吴兴杂诗（因地制宜）材材料料作作文文关于“梯 子怎么放”话题话题作作文文话话题题作作文文“读”关于高考的最新消息关于高考的最新消息n高考改革，明确把高考改革，明确把课程标准课程标准作为考试命题的作为考试命题的基本依据，使考试与课程、评价统一起来。基本依据，使考试与课程、评价统一起来。同时，规范考试命题人员的资质。同时，规范考试命题人员的资质。n语文的课程标
8、准语文的课程标准性质：语文是最重要的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。交际工具，是人类文化的重要组成部分。三三维目标：维目标：“知识和能力知识和能力”、“过程和方法过程和方法”、“情感态度和价值观情感态度和价值观”；发展方向：引导学发展方向：引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文在促社会、认识自我、规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。进人的全面发展方面的价值追求。考试说明的价值n高考大纲的细化和明确高考大纲的细化和明确n高考试题命制的依据；高考试题命制的依据；n学生复习备考的依据
9、；学生复习备考的依据；n教师指导学生备考的依据。教师指导学生备考的依据。关于试题的四关于试题的四“度度”解读解读n保持保持高度高度（属于国家级考试）（属于国家级考试）n降低降低难度难度（试题难度控制在（试题难度控制在0.6-0.700.6-0.70之间）之间）n控制控制长度长度（试题的总体字数将适当减少，留给（试题的总体字数将适当减少，留给学生足够的思考余地和答题时间）学生足够的思考余地和答题时间）n增加增加区分度区分度（以基础题为主，适当拉开距离，（以基础题为主，适当拉开距离，选拔优秀人才）选拔优秀人才）考试说明变化（修改完善）n第第2 2页页“考试范围考试范围”部分部分n将将“按照按照”一
10、词删去一词删去n将将“对考试内容及相应的能力层级的理解如下对考试内容及相应的能力层级的理解如下”改为改为“对考试内容及相应能力层级的解说如下对考试内容及相应能力层级的解说如下”n2.2.鉴赏评价鉴赏评价n（3 3）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价n将将“也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力综合也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力综合在一起进行在一起进行”改为改为“也可以与欣赏作品的形象、评析也可以与欣赏作品的形象、评析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力综合在一起进行作品的内涵、领悟作品的艺术魅力综合在一起进行”考试说明变化（调整瘦身）考试说明变
11、化（调整瘦身）n将将“附录附录”中背诵的篇目进行了调整，中背诵的篇目进行了调整，删去删去了了诸葛亮的诸葛亮的出师表出师表、范仲淹的、范仲淹的渔家傲渔家傲（塞下秋来风景异）（塞下秋来风景异）、龚自珍的、龚自珍的己亥杂己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）诗（浩荡离愁白日斜）、韩愈的、韩愈的师说师说、李清照的李清照的醉花阴（薄雾浓云愁永昼）醉花阴（薄雾浓云愁永昼）、杜甫的杜甫的蜀相蜀相，增加了王维的，增加了王维的使至塞上使至塞上（单车欲问边）（单车欲问边）、马致远的马致远的天净沙天净沙秋秋思（枯藤老树昏鸦）思（枯藤老树昏鸦）。背诵篇目由去年的。背诵篇目由去年的3232篇减少到了篇减少到了2828篇（初中篇（初
12、中8 8篇、高中篇、高中2020篇）。篇）。考试说明变化（革故鼎新）考试说明变化（革故鼎新）n根据近几年全国各地语文课改试题的特点对安根据近几年全国各地语文课改试题的特点对安徽省考试说明的徽省考试说明的“题型示例题型示例”进行了较大幅度进行了较大幅度的调整：的调整：n1.1.题型示例总量（题型示例总量（7575例）保持不变。例）保持不变。n2.752.75例替换例替换2525例，替换比例例，替换比例33.3%33.3%。n3.3.主、客观题型比例保持不变。主、客观题型比例保持不变。考试说明体现的理念考试说明体现的理念n目的：一是为了更好地体现新课程改革三维目标目的：一是为了更好地体现新课程改革
13、三维目标“知知识与技能、过程与方法、情感态度价值观识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的理念，的理念，更好地体现新课程改革尤其是高考命题优秀的成果，更好地体现新课程改革尤其是高考命题优秀的成果，使使考试说明考试说明更加具有指导和引领全省考生复习备更加具有指导和引领全省考生复习备考的功能；考的功能；n二是为了传达出高考语文试题注重基础知识和基本技二是为了传达出高考语文试题注重基础知识和基本技能的考查，注重语文能力和语文修养全面检测的特点；能的考查，注重语文能力和语文修养全面检测的特点；n三是为了逐步适应社会发展对人才培养的需要，更好三是为了逐步适应社会发展对人才培养的需要，更好地指导中学语文新
14、课程教学改革向纵深方向发展，并地指导中学语文新课程教学改革向纵深方向发展，并且为高考命题提供足够广阔的空间。且为高考命题提供足够广阔的空间。能力层级及阅读解读n能力层级：识记、理解、分析综合、鉴能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究。赏评价、表达应用、探究。n一般论述类文本（能力层级：一般论述类文本（能力层级：理解、分理解、分析综合析综合6 6个方面要求）个方面要求）n文学类文本（能力层级：文学类文本（能力层级：分析综合、鉴分析综合、鉴赏评价、探究赏评价、探究-8-8个方面要求）个方面要求）n古代诗文（能力层级：古代诗文（能力层级：识记、理解、分识记、理解、分析综合、鉴赏评价
15、析综合、鉴赏评价1010个方面要求）个方面要求）“考试说明考试说明”解读解读1 1、20132013年安徽高考年安徽高考语文试卷语文试卷的的结构结构、分值分值、考试范围考试范围与要求、与要求、呈现方式呈现方式、赋分比例、试卷长度与、赋分比例、试卷长度与20122012年年大体保持一致大体保持一致，难度系数难度系数还会略有下降还会略有下降（分数是衡分数是衡量课程改革成果的指标量课程改革成果的指标）。）。2 2、考点的详细解读文字基本没有变化（表述已经相对、考点的详细解读文字基本没有变化（表述已经相对成熟、规范），目的是保持高考的一个时期的相对成熟、规范），目的是保持高考的一个时期的相对稳定，体现
16、高考的严肃性，减轻学生负担（稳定，体现高考的严肃性，减轻学生负担（变化提变化提前三年告知前三年告知）。）。3 3、指定性考试的方式受到国家考试命题中心的肯定，、指定性考试的方式受到国家考试命题中心的肯定，避免了时间的浪费和对考生的影响，真正体现了避免了时间的浪费和对考生的影响，真正体现了“考生至上考生至上”“”“以生为本以生为本”的理念。的理念。语文考点解读语文考点解读n一般论述类文章一般论述类文章 “理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”中中“重要概念重要概念”指对文章指对文章的的思想、观点、情感思想、观点、情感等起重要作用的概念。等起重要作用的概念。B B“理解文中重要句子的含意理
17、解文中重要句子的含意”中中“重要句子重要句子”指对文章指对文章思想、观点、情感、结构思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。等起重要作用的句子。B B“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”“”“分析文章结构，把握文章分析文章结构，把握文章思路思路”“”“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”“”“分析概括分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度”重在重在筛选信息筛选信息并且并且比对比对信息。信息。C C语文考点解读语文考点解读“现代文阅读现代文阅读”部分仍然将考查部分仍然将考查“小说小说”或或“散文散文”两种体裁的阅读，题目仍然涉及两种体裁的阅读，题目仍然涉及“
18、词语理解、句子把词语理解、句子把握、作品结构分析、作品主旨理解、作品意蕴和民族握、作品结构分析、作品主旨理解、作品意蕴和民族心理探究或对于作品的多元解读心理探究或对于作品的多元解读”，其中，其中“小说小说”应应该关注该关注“人物、情节、环境人物、情节、环境”三要素，重点是三要素，重点是“人物人物”“”“环境环境”的把握；的把握；“散文散文”处理好抒情散文、叙事处理好抒情散文、叙事散文、说理散文之间的区别，了解作品中散文、说理散文之间的区别，了解作品中“景景-情情-人人-事事”之间的关系，尤其是把握作品中所体现的价值之间的关系，尤其是把握作品中所体现的价值倾向和深刻内涵倾向和深刻内涵。【重点：写
19、了什么景（事）重点：写了什么景（事）-如何写景（事）如何写景（事）-景景物（事情）有什么特点物（事情）有什么特点为什么要写为什么要写】语文考点解读语文考点解读n“分析作品结构，概括作品主题分析作品结构，概括作品主题”侧重于理清行文的侧重于理清行文的线索线索、发展的、发展的脉络脉络，并在阅读理解的基础上概括文学，并在阅读理解的基础上概括文学作品作品主旨主旨。考查时，也可以与。考查时，也可以与“鉴赏评价鉴赏评价”综合在一综合在一起进行。起进行。n“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”侧重于侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征及其主要表现考查小说、散文等文学
20、体裁的基本特征及其主要表现手法。一般考查手法。一般考查小说中形象塑造的手法、情节安排的小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用特点、环境描写的作用，考查，考查散文的形与神、情与理散文的形与神、情与理等方面的关系及所运用的表现手法的作用。等方面的关系及所运用的表现手法的作用。关于体裁的基本特征关于体裁的基本特征n小说：人物、情节、环境。小说：人物、情节、环境。人物：形象、性格（语言、动作、心理、神态、肖人物：形象、性格（语言、动作、心理、神态、肖像、细节）；像、细节）；情节：分析特点、概括情节；情节：分析特点、概括情节；环境：环境：作用：交代时间地点或提供背景、渲染气氛、作用：交代时
21、间地点或提供背景、渲染气氛、刻画形象性格、突出作品的主旨、推动故事情节的发刻画形象性格、突出作品的主旨、推动故事情节的发展展。散文：形散神聚。散文：形散神聚。“主题辐射主题辐射”原则。原则。（形与神、情与理、表达方式形与神、情与理、表达方式注重原汁原味）注重原汁原味）语文考点解读语文考点解读n“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术术”中中“丰富含意丰富含意”侧重于侧重于语言语言的思想内容，的思想内容，“表达表达艺术艺术”侧重于侧重于语言语言的表现形式。的表现形式。D Dn“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺欣赏作品的形象，赏析作品
22、的内涵，领悟作品的艺术魅力术魅力”中中“欣赏形象欣赏形象”要求把握形象特点，分析形要求把握形象特点，分析形象意义；象意义；“赏析内涵赏析内涵”要求分析作品主旨、情感、审要求分析作品主旨、情感、审美取向；美取向；“领悟艺术魅力领悟艺术魅力”要求体会艺术手法。要求体会艺术手法。D Dn“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”侧侧重评价作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内重评价作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵。涵。D D语文考点解读语文考点解读n“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”要求对作品
23、表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内要求对作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判涵做出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。考查时，可以单独进行，断、审美取向及时代特色等。考查时，可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、领悟作品的内涵，感受作也可以与赏析作品的形象、领悟作品的内涵，感受作品的艺术魅力综合在一起进行。品的艺术魅力综合在一起进行。n“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神人文精神”要求对作品进行广泛而深入的探求。可以要求对作品进行广泛而深入的探求。可以
24、从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。理和人文精神做出正确而深刻的把握。语文考点解读语文考点解读n“探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图”要求在把要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到作背景和创作意图，达到“知人论世知人论世”的目的。的目的。（注意：现代文阅读的探讨与古代诗文阅读的探（注意：现代文阅读的探讨与古代诗文阅读的探讨不一致）讨不一致）n“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
25、要要求在整体把握文学作品的前提下，表达对作品求在整体把握文学作品的前提下，表达对作品的独特感受和新颖见解。的独特感受和新颖见解。（前提：尊重文本；要求：言之有理、言之有据、（前提：尊重文本；要求：言之有理、言之有据、言之有序）言之有序）考试说明解读考试说明解读n“现代文阅读现代文阅读”中中“一般论述类一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用查，可采用选择题选择题、非选择题非选择题形形式式”。（）。（）n“古代诗文阅读古代诗文阅读”中中“考查时，考查时，可以采用可以采用选择题选择题、非选择题非选择题的形的形式式”。古代诗文解读n原则：原则：浅易浅易（浅显、容易
26、）。（浅显、容易）。n实词：以实词：以中学学过的为主中学学过的为主的的“常见文言实词常见文言实词”（出现频率较高，古今词义既有联系又有区出现频率较高，古今词义既有联系又有区别的实词别的实词）。虚词：而、以、与、于、则、其、）。虚词：而、以、与、于、则、其、之、焉、乃之、焉、乃（出现频率较高），（出现频率较高），且、若、所、且、若、所、为、也、何、因、乎、者（意义和用法）。为、也、何、因、乎、者（意义和用法）。n句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用（和词类活用（放在理解和翻译中进行放在理解和翻译中进行）。）。（状状语后置、主谓倒装、定语后置不
27、涉及语后置、主谓倒装、定语后置不涉及）n翻译：以翻译：以直译直译为主，意译为辅。为主，意译为辅。古代诗文解读“筛选文中的信息筛选文中的信息”侧重于文中重要的侧重于文中重要的人、事、理人、事、理。“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”要求对文中重要的信要求对文中重要的信息进行归纳和概括。息进行归纳和概括。“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”要求把握隐含在文要求把握隐含在文中的作者观点、态度和思想倾向。中的作者观点、态度和思想倾向。“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“”“鉴赏形象鉴赏形象”侧重于把握形象的特点，感悟作者
28、的思想感情；侧重于把握形象的特点，感悟作者的思想感情；“鉴赏语言鉴赏语言”重在语言艺术特色；重在语言艺术特色；“鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧”重重在分析突出表现手法（在分析突出表现手法（注：古诗赏析注：古诗赏析）。）。“评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度”要求结合创要求结合创作的有关背景，评价古诗的思想内容、作者的观点态作的有关背景，评价古诗的思想内容、作者的观点态度和思想倾向（度和思想倾向（注：古诗赏析注：古诗赏析）。背诵篇目（示例）内容解读背诵篇目（示例）内容解读n命题形式将逐步与全国课标试卷接命题形式将逐步与全国课标试卷接轨轨难度降低。难度降低。n默写要求将
29、更加清晰默写要求将更加清晰限定性限定性（指定（指定6）或者选择性（）或者选择性（8选选6）。）。n试题的涉及面将会得到控制试题的涉及面将会得到控制初初高中、必修选修。高中、必修选修。关于写作的解读n基础等级基础等级（6 6个方面）个方面）n1 1、题意符合题意符合（审题、立意、表达方式）（审题、立意、表达方式）n2 2、符合文体要求符合文体要求（指定指定文体、文体、选择其中一个选择其中一个文体文体以后以后，从一而终从一而终）n 3 3、感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康 （健康、符合道德）健康、符合道德）n4 4、内容充实，中心明确内容充实，中心明确 n 5 5、语言通顺，结构完整语言通顺，
30、结构完整 n6 6、标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字关于写作的解读n发展等级（发展等级（1616个点）个点）n深刻深刻（见解深刻、精辟）（见解深刻、精辟）n丰富丰富（论据充实、形象丰满、意境深远）（论据充实、形象丰满、意境深远）n有文采有文采（用词贴切、句式灵活、善于运用修辞（用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有表现力）手法、文句有表现力）n有创新有创新（见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推（见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性色彩）理想象有独到之处、有个性色彩）高考作文解读高考作文解读n基础等级基础等级n（1 1）符合题意）符合题意“符合题意符合题意”就是能准
31、确、全面地审题。写作前，要就是能准确、全面地审题。写作前，要对题目、材料和要求进行审读和揣摩，从而确定写作对题目、材料和要求进行审读和揣摩，从而确定写作范围、立意主旨、表达方式等。范围、立意主旨、表达方式等。（2 2）符合文体要求）符合文体要求“符合文体要求符合文体要求”包括两次意思：一是符合试题规定包括两次意思：一是符合试题规定的文体要求；二是符合自己选定的文体要求。考查时的文体要求；二是符合自己选定的文体要求。考查时可以给予选择文体的自由，但这并不意味着不要文体，可以给予选择文体的自由，但这并不意味着不要文体，而是要求考生在选择了某种文体后，必须按这一文体而是要求考生在选择了某种文体后，必
32、须按这一文体的规范去写作。的规范去写作。高考作文解读高考作文解读n（3 3）感情真挚，思想健康）感情真挚，思想健康 “感情真挚感情真挚”要求文章表达的感情自然、真诚，不矫揉造作，要求文章表达的感情自然、真诚，不矫揉造作，不无病呻吟。不无病呻吟。“思想健康思想健康”要求文章中表达的思想观点和感情要求文章中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。（4 4）内容充实，中心明确）内容充实，中心明确 “内容充实内容充实”要求文章言之有物。要求文章言之有物。“中心明确中心明确”要求文章有要求文章有清晰明确的统领所有材料的中心。清晰
33、明确的统领所有材料的中心。（5 5）语言通顺，结构完整）语言通顺，结构完整 “语言通顺语言通顺”要求文章语言规范、准确、连贯。要求文章语言规范、准确、连贯。“结构完整结构完整”要求文章有头有尾，条理清楚，过渡自然，前后照应。要求文章有头有尾，条理清楚，过渡自然，前后照应。（6 6）标点正确，不写错别字）标点正确，不写错别字 “标点正确标点正确”要求文章中标点符号使用规范、正确要求文章中标点符号使用规范、正确。“不写不写错别字错别字”要求文中使用现行规范汉字，书写正确。每一个错别要求文中使用现行规范汉字，书写正确。每一个错别字扣字扣1 1字。字。高考作文解读高考作文解读n发展等级发展等级n（1
34、1）深刻）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。启发作用。“深刻深刻”指文章的见解深刻。高考作文见解精辟、指文章的见解深刻。高考作文见解精辟、独到，或抓住要害，或深入本质，或揭示原因，或说明结果，独到，或抓住要害，或深入本质，或揭示原因，或说明结果，或指出规律等等，能给人以启发。或指出规律等等，能给人以启发。（2 2）丰富）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。“材料丰富材料丰富”指文章材料充足，内容翔实指文章材料充足，内容翔实。“论据充实论据充实”指指论述时旁征博引，
35、有理有据。论述时旁征博引，有理有据。“形象丰满形象丰满”指描述对象具体可指描述对象具体可感，形神兼备。感，形神兼备。“意境深远意境深远”指所写内容情景交融，言近旨远。指所写内容情景交融，言近旨远。高考作文解读高考作文解读n（3 3）有文采）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。表现力。这是在语句通顺的基础上高一层次的语言要求。为这是在语句通顺的基础上高一层次的语言要求。为使文章有文采，或用贴切生动的词语，或用灵活多变的使文章有文采，或用贴切生动的词语，或用灵活多变的句式，或用恰当形象的修辞，或用富有表现力的文句。句式，或用恰当形
36、象的修辞，或用富有表现力的文句。（4 4）有创新）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。之处，有个性色彩。“见解新颖见解新颖”指文章对生活有独到的感悟和见解指文章对生活有独到的感悟和见解。“材材料新鲜料新鲜”指文章选择的材料鲜活，具有时代特色指文章选择的材料鲜活，具有时代特色。“构构思新巧思新巧”指文章在布局谋篇上独具匠心，新颖别致指文章在布局谋篇上独具匠心，新颖别致。“推理想象有独到之处推理想象有独到之处”指文章推出的新结论或创作的新指文章推出的新结论或创作的新形象往往是一般人意料之外却又在情理之中的形象往往是一般人
37、意料之外却又在情理之中的。“有个有个性色彩性色彩”指文章能体现出考生较鲜明的个性特点。指文章能体现出考生较鲜明的个性特点。作文作文“题型示例题型示例”对照表对照表序序 号号 原原 题题 现现 题题1请以请以“这世界需要你这世界需要你”为题，写不少于为题，写不少于800800作文。作文。（20112011年山东卷年山东卷）请以请以“早早”为题，写不少于为题，写不少于800800字字议论文或记叙议论文或记叙文文。（。（20102010年湖南卷年湖南卷）2 2两个人在山里看到一片材质优良的树林，两个人在山里看到一片材质优良的树林，于是各自买了一棵树苗带回家。一人把树于是各自买了一棵树苗带回家。一人把
38、树苗植在瓦盆中，用铁丝左缠右绕，改变其苗植在瓦盆中，用铁丝左缠右绕，改变其生长形态，树长得虬枝旁逸，成为盆景中生长形态，树长得虬枝旁逸，成为盆景中的精品。一人把树苗栽在庭院里，浇水施的精品。一人把树苗栽在庭院里，浇水施肥，任其自由生长，树长得参天蔽日，成肥，任其自由生长，树长得参天蔽日，成为建筑的栋梁。（为建筑的栋梁。（20102010年上海卷年上海卷）有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：这个苹果有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：这个苹果是是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？有是是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？有一个学生看到苹果红红的抢着说：闻到了。哲学家又走一个学生看到苹果
39、红红的抢着说：闻到了。哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：“你你们怎么了？们怎么了？”其中一个学生又闻了闻，说：其中一个学生又闻了闻，说：“什么味也什么味也没闻到没闻到”还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹果？还有一个学生讷讷地说：果？还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒老师，今天我感冒了了”。哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做。哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。的假苹
40、果。（20112011年辽宁卷）年辽宁卷）3 3我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时常识须推陈而出新知而难行，有时常识须推陈而出新.请写一篇文章，请写一篇文章，谈谈你生活中与谈谈你生活中与“常识常识”有关的经历或你对有关的经历或你对“常识常识”的的看法。自拟题目，自定写法，不少于看法。自拟题目，自定写法，不少于800800字字 。（20092009年广东卷年广东卷）材料：世界似画家笔下缤纷的色彩，世界如琴弦上跳动材料：世界似画家笔下缤纷的色彩，世界如琴弦上跳动的音符；世界因创新而进步，世界缘和谐而温馨；世界的音符；世界因
41、创新而进步，世界缘和谐而温馨；世界可以存在于神奇虚拟的网络，世界更演绎着平凡真实的可以存在于神奇虚拟的网络，世界更演绎着平凡真实的人生；世界说起来很大，世界其实又很小。人生；世界说起来很大，世界其实又很小。每个人都有自己的世界，每个人又都生活在世界之每个人都有自己的世界，每个人又都生活在世界之中，请你结合自己的体会和感悟，以中，请你结合自己的体会和感悟，以“我生活的世界我生活的世界”为为话题话题写一篇文章。（写一篇文章。（20102010年天津卷）年天津卷）语言文字运用解读n“识记现代汉语普通话常用字的字音识记现代汉语普通话常用字的字音”侧重侧重“现代汉语现代汉语”（非古代汉语非古代汉语），）
42、，“普通话普通话”（不不是方言是方言），），“常用字常用字”（非常用字不考非常用字不考），），“考查的重点不在声调上考查的重点不在声调上”（明确不会在声调上明确不会在声调上为难考生为难考生）。）。n字形明确：字形明确：规范汉字、形近字、同音字规范汉字、形近字、同音字。n“正确使用词语（包括熟语）正确使用词语（包括熟语）”明确了考查的明确了考查的范围是实词、虚词、熟语。其中范围是实词、虚词、熟语。其中“熟语的考查熟语的考查以成语为主以成语为主（四字成语为主）（四字成语为主）”，因此实词、，因此实词、成语、虚词联合考查的几率大大增加。成语、虚词联合考查的几率大大增加。语言文字运用解读n辨析并修改病
43、句（类型：辨析并修改病句（类型：语序不当、搭配不语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑不合逻辑；题型：选择题、修改题）；题型：选择题、修改题）n扩展语句，压缩语段（明确具体要求）扩展语句，压缩语段（明确具体要求）n选用、仿用、变换句式（句式要清晰）选用、仿用、变换句式（句式要清晰）n正确运用常见的修辞手法（正确运用常见的修辞手法（只有只有9 9种，不得种，不得超纲，尤其注意超纲，尤其注意“对比对比”不在考查之列不在考查之列）考试说明解读考试说明解读n“选用、仿用、变换句式选用、仿用、变换句式”中中 “选用、仿用和变换选用、仿用和
44、变换句式的考查，可以采用句式的考查，可以采用选选择题择题，也可以采用，也可以采用非选择非选择题题形式形式”。二、语文命题预测二、语文命题预测 2012014 4年试题会继续年试题会继续渗透渗透新课程改革的理念新课程改革的理念“三维目标三维目标”。试卷会更加重视考查思维能试卷会更加重视考查思维能力、思维过程、文化积淀和情感素养，注重考力、思维过程、文化积淀和情感素养，注重考查考生关注社会、关注生活、关注人生、关注查考生关注社会、关注生活、关注人生、关注自身的情感体验、关注自我表达。试题的情境自身的情感体验、关注自我表达。试题的情境设计将更具生活化（设计将更具生活化（语文生活化语文生活化）、更加）
45、、更加贴近贴近中学生的实际中学生的实际，考查的将不仅仅是语文基础知，考查的将不仅仅是语文基础知识和语文表达能力，而是包括书写习惯在内的识和语文表达能力，而是包括书写习惯在内的综合语文素养，综合语文素养，难度还会适当降低难度还会适当降低。2013年高考情况总结n20132013年试题就总体而言，受到了国家考试命题年试题就总体而言，受到了国家考试命题中心的肯定。语文试题的中心的肯定。语文试题的社会反响非常好，体社会反响非常好，体现了课程改革的明显成效。安徽省的学生分数现了课程改革的明显成效。安徽省的学生分数提高直接表明安徽省的生源质量比较好提高直接表明安徽省的生源质量比较好。今年。今年将保持这个特
46、色，同时要适当降低难度，阅卷将保持这个特色，同时要适当降低难度，阅卷的问题也要逐步解决，更加规范化、科学化、的问题也要逐步解决，更加规范化、科学化、精细化。（精细化。（作文有些讨论，但是本身很好！均作文有些讨论，但是本身很好！均分分9494分多，阅卷还是比较紧。分多，阅卷还是比较紧。）20132013年安徽省语文试题评价年安徽省语文试题评价n试题情境设计比较合理、科学，有试题情境设计比较合理、科学，有较好的信度、效度和区分度；较好的信度、效度和区分度；n试题注重考查学生的语文基础能力、试题注重考查学生的语文基础能力、语言表达能力和语文素养；语言表达能力和语文素养；n试题力求创新，重视考查学生的
47、实试题力求创新，重视考查学生的实际运用能力。（际运用能力。（国家考试中心国家考试中心）命题思路与的变化命题思路与的变化n一般论述类文本由一般论述类文本由9 9分增加到分增加到1010分分，其中，其中选择题两道，选择题两道，6 6分，简答题一道，分，简答题一道，4 4分；文分；文学类文本阅读由学类文本阅读由2525分减至分减至2424分分，其中可能，其中可能会命制选择题（与全国卷类似，会命制选择题（与全国卷类似，分数采用分数采用组合制组合制）。）。n古代诗文阅读，诗歌赏析分值由古代诗文阅读，诗歌赏析分值由8 8分减至分减至7 7分分，其中，其中会出现一道选择题会出现一道选择题；名句名篇默；名句名
48、篇默写分值写分值6 6分分，命题形式将会相对稳定。，命题形式将会相对稳定。典型试题（典型试题（20122012全国卷）全国卷）n下列对小说有关内容的分析和概括、最恰当的两项是（下列对小说有关内容的分析和概括、最恰当的两项是（5 5分）分）nA A、“我我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。B B、文中说、文中说“父亲就像一棵荒野的树那样疯长父亲就像一棵荒野的树那样疯长”，一是形容他处于青，一是形容他处于青少年时期，身体长得快；二是形容他备受溺爱，
49、放纵无拘。少年时期，身体长得快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。nC C、本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，、本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，叙事手法新颖，主题有教益。叙事手法新颖，主题有教益。nD D、老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一旁看人染布，这暗示、老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一旁看人染布，这暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕。着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕。nE E、本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个、本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物行为也具有深厚寓意。性；人物行为也具有
50、深厚寓意。n 答案：答案：答答E 给给3分，答分，答A 给给2分，答分，答B给给1分；答分；答C、D不给分不给分。典型试题（典型试题（20112011上海卷）上海卷）n阅读下面诗歌，完成阅读下面诗歌，完成1515题。（题。（P82,P82,注意注意20112011年北京卷年北京卷）明月何皎皎明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？出户独彷徨，愁思当告谁？引领引领还入房，泪下沾衣裳。还入房，泪下沾衣裳。【注注】引领：伸颈远望。引领：伸颈远望。n15.15.对