《2019八年级物理上册 4.4 升华和凝华导学设计 （新版）粤教沪版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019八年级物理上册 4.4 升华和凝华导学设计 （新版）粤教沪版.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、14 44 4 升华和凝华升华和凝华教材解读升华和凝华是六种物态变化中的两种，与前面已学过的四种物态变化构成完 整的物态变化知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延 续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和 属性打下基础。本节教材的编写思路大体是：实验分析应用。教材首先由 一组生活场景引入新课，引发学生思考，然后通过“活动 1”和“活动 2”中 的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现象，知道升华需要吸热，凝 华需要放热，最后联系实际分析有关现象，如“STS”中的“人工降雨”等。(续表)知识与技能1.知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现
2、象。2.知道升华要吸热，凝华要放热。过程与方法 通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。教学目标情感、态度 与价值观乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种 物态变化的美妙与和谐。重难点处理重点：在生活中，学生对升华和凝华现象往往不太注意，在 小学自然课中也没有学过，所以让学生通过实验感知升华和凝 华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象是本节教学的重 点。难点：由于很多气态物质是无色透明的，无法直接观察到， 所以要引导学生根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是 固态和气态之间的直接变化。实验改进活动 1 研究固态碘直接变成气态碘蒸气的实验若用酒精灯加 热，往往会出现以下问题：(1
3、)酒精灯火焰的大小与位置调节不 当，易使锥形瓶底部温度过高，虽然能产生大量的碘蒸气，却 明显地看到固态碘发生了液化，易使学生误认为碘蒸气是由液 态碘汽化成的；(2)玻璃片与锥形瓶口密封不严，碘蒸气溢出来， 由于碘有毒性，会对学生造成一定的伤害。所以建议用热水加热，具体方法如下：器材：烧瓶(250 mL)一个、烧杯(200 mL)一个、橡皮塞、开 水、碘。具体做法：(1)向烧瓶内加少量碘(半药匙即可)，用瓶塞塞紧； (2)向烧杯内加满热开水；(3)摇动烧瓶，使碘颗粒均匀地铺在 烧瓶底部，然后放在烧杯上加热。注意事项：(1)开水温度要尽量高，用刚烧开的水最好；(2) 烧杯内热水要加满，不妨从杯口溢
4、出一点，这样能使烧瓶底部 与水面紧密接触；(3)实验中烧瓶外部有少许水蒸气液化形成的 小水滴，影响观察效果，可用抹布及时擦拭。教学建议本节教学可采用从生活实例和实验入手的方法，让学生认识 升华和凝华现象。为了不让学生对升华和凝华的认识停留在现 象上，应让学生动手实验、观察，这样既能提高学生参与实验2的积极性，激发他们学习物理的兴趣，又能使他们真正体会到 自己才是学习的主人。另外，重点讲解升华与凝华的具体应用， 如“人工降雨”等内容，加强教学内容与生活实际的联系，体 现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。教学方法 实验与观察法、讨论法。学点 1 升华 实验：观察碘的升华现象 实验现象：
5、用慢火给烧瓶中的碘微微加热，一会儿烧瓶中有_紫色_的气体产生，且_ 无_液体出现。 实验表明：固态的碘_没有_(选填“有”或“没有”)经过液态，而直接变成了_紫_ 色的碘蒸气。 总结：物理学中，把物质由_固态_直接变成_气态_的现象，叫做升华。 学点 2 凝华 实验：在观察碘的升华现象的实验中，当烧瓶中出现许多碘蒸气时，停止加热。待冷却 后揭开玻璃盖片，观察发生的现象。 实验现象：在烧瓶内壁和玻璃盖片上有_紫色_的颗粒生成。 实验表明：停止加热后，碘蒸气_没有_(选填“有”或“没有”)经过液态，而_直接 _变成了碘颗粒附着在烧瓶的内壁和玻璃盖片上。 总结：(1)物理学中，把物质由_气态_直接变为_固态_的现象，叫做凝华。 (2)升华_吸热_，凝华_放热_。