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1、2023年简短教学改革工作随笔(精选5篇)篇一：简短教学改革工作随笔 教育部近日出台关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培育质量的若干意见，其目的是要通过系统设计，多方位深入推动职业教育教学改革，以增添学生就业创业能力为核心，有效提升职业教育服务现代产业进展的能力和水平。 学生独特化成才是中心 职业院校的中心工作应当遵循职业教育规律和学生身心进展规律，围绕不同独特和不同职业进展需求的学生，做好顶层设计，畅通人才成长“立交桥，制订专业人才培育方案，实施多元化、独特化教学，保障学生学以致用、学用相长，习得一技之长，顺利进入社会稳定就业、胜利创业，成就出彩人生。 树立正确的人才观。进入职业院校求学
2、的学生，绝大部分是传统应试教育相对低分录用的学生，但他们绝不是“二等公民，职业教育教学的首要任务就是关心学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让每一个学生重树信念，关注自身职业生涯进展，努力成为德智体美全面进展的社会主义事业接班人。 服务学生独特化进展需求。职业教育教学要以人为本、因材施教，努力让志愿尽早就业的学生可以依据自己的专业偏好习得一技之长，努力让志愿继续读书的学生可以依据自己的奋斗目标逐步实现进一步深造的人生理想，努力让每一个学生通过就读职业院校转变自己和家庭的命运。 文化技能并重并举。目前，个别职业院校由于办学条件制约，技能教学仍是在黑板上教学生开机器;一些职业院校仅仅重视职业技能
3、训练，不开设或很少开设文化基础课程诸如此类的教学方式要坚决予以摒弃，要以学生成长成才为中心，坚持立德树人，坚持文化素养教育和专业技能教育并重并举。 专业特色进展是基石 职业院校要紧贴市场、紧贴产业，科学定位，合理调整设置专业，坚决不移地走内涵进展、特色进展道路。 调整优化专业结构和布局。目前，我国不同区域产业进展基础不同，对专业技术人才的培育需求也不一样，迫切需要地方加大统筹力度，协调职业院校建立健全专业设置动态调整机制，准时根据国家“一带一路“互联网+“中国制造2025等战略部署，根据行业企业用人标准、岗位要求和区域产业结构调整需求，前瞻性地调整区域职业院校专业结构和布局，加快形成与区域现代
4、产业相适应的职业教育专业结构和布局。 服务产业特色进展。如何依托产业办专业、办好专业促产业，需要职业院校结合自身优势，通过深入市场调研，找准专业定位，集中人力、物力、财力，对接区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业，着力培育特色专业(群)、打造品牌专业(群)，逐步从对接产业、服务产业向提升产业、引领产业进展，稳步提升专业服务产业的能力和水平。 避开低水平重复建设。全国职业院校部分专业招生、在校生人数始终位居各专业前列，造成低水平重复建设，难以形成特色。对此，职业院校要主动推动国家产业进展急需的示范特色专业建设，围绕先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业进展需要，主动推动装备制造、轨道交通、现代
5、物流、电子商务、文化创意等专业建设，突出专业特色，打造专业品牌，培育高素养技术技能人才，增添专业核心竞争力，提升职业教育吸引力。 校企协同育人是主线 校企协同育人是职业教育的生命力之所在，也是提高技术技能人才培育质量的核心。 抓紧构建校企协同育人长效机制。湖南、河南、宁波、深圳等省市先后出台职业院校与行业、企业合作办学的促进意见、管理方法或者地方性条例，我们应当主动学习借鉴先行者的阅历，立足所在地方、行业和学校实际，在行业指导、企业参加、学校管理等方面探究建立长效机制，明晰校企合作双方或多方的责、权、利，充分调动行业、企业协同育人的主动性，发挥行业、企业在技术技能人才培育培训中的主体作用，有效
6、提升技术技能人才培育的针对性和适应性。 着力创新校企协同育人平台。推动行业部门、行业协会探究建立行业人才需求、预报与发布机制，协调好技术技能人才供需关系，提高人才培育的针对性。主动推动职业教育集团化办学，依托行业龙头企业或示范性职业院校，通过集团内科研院所等成员单位的有效沟通与互利合作，发挥好优质资源共建共享优势，主动开展学生顶岗实习、应用项目攻关、特色专业共建等多方位合作，推动校企共生共荣进展。学校要主动与企业共建专业建设指导委员会，在人才培育方案制订、现代学徒制试点、生产技术攻关等方面亲密合作。 教师素养提升是关键 整体提升职业院校教师队伍素养，是保障教育教学质量的关键。 建立一支专业的管
7、理团队。职业院校的院校长及其管理团队应具备丰富的职业教育教学管理阅历，了解经济社会和相关行业产业进展趋势，懂校情，知学情。 加强“双师型教师队伍建设。职业院校要大力加强“双师型教师的引进、培育和培训，通过“教学名师“专业带头人“优秀教学团队等措施激励教师努力提升自身素养;要依据专业调整和产业进展态势，主动从行业、企业聘请能工巧匠和一线管理专家担任兼职教师，充实学校专业教师队伍，保障教育教学内容跟得上相应产品生产技术、工艺流程、营销策略等前沿改变。 鼓舞创新教学方式方法。“互联网+新时代，教师传道、授业、解惑的方法和手段日趋多样化，要大力普及项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，主动运
8、用启发式、探究式、参加式教学，促使教师和学生全时空互动，调动教师教书的主动性，激发学生学习的兴趣，教学相长，提高教学效率。 教学管理规范是保障 管理出效益，管理出质量。现代职业教育在我国进展的历史不长，进展基础相对薄弱，加之专业多样、学生多元，管理难度很大。 留意规范引导。近几年来，教育部适时修订了中职、高职专业名目，完善了专业设置管理方法，并在专业人才培育方案和标准制订、国家规划教材建设等方面做了大量卓有成效的工作。要贯彻实施好这一系列标准，需要地方主动探究开发具有地域特色的专业教学指导方案和课程标准，需要职业院校主动借鉴引入行业龙头企业的岗位规范和职业标准，在保障专业人才培育核心技能达标的
9、同时，鼓舞地方和职业院校因地制宜、特色进展。 加强常规管理。教学管理是学校管理工作的中心，职业院校需要切实加强教学常规管理，严格执行国家有关教学文件，完善教学管理制度，以教学为中心，以学生为本位，进行精细化管理和人性化服务。 开展诊断评价。职业院校教学质量的高低，更多地取决于用人单位的反馈评价以及毕业学生和家长的口碑。这就需要职业院校在教学工作全过程适时进行诊断、技能抽查、综合素养测评、毕业生跟踪调查，组织行业企业专家、教育管理专家、专业教师进行针对性讨论分析、绩效评价，实事求是改良教育教学。 篇二：简短教学改革工作随笔 执教一年以来，听到最多的就是小班化教学，而最有争议的恰恰又是小班化教学。
10、小班化教学，以我的认知来看：就是班中几人为小组，上课可以组内成员互相沟通商量，然后请代表发言或者上台展示自己小组的劳动成果。但是，在这样一种小班化教学中，我存在着困惑：用原来的教学模式上课，本来可以完成的任务，如今都完成不了了?小班化教学的理念就是师生融一体，将学生的想法推向课堂。但是假如这样，课堂教学实践就会大大缩短，本堂课的内容就会很难完成，也就达不到我的教学目标了，这可怎么办?带着这样的困惑，带着对“四色学习单的好奇，我参与了这次的小班化改革培训。 很荣幸，我与我校的各位老师被选为一日小学生，有幸加入了周老师与何老师的课堂。说真的，坐在下面当学生，起来回答下列问题，照旧紧急。但是，更多的
11、则是对于“四色学习单在课堂中如何操作，如何演绎的一种期盼。 “四色学习单，这是一种全新的理念，是一种提高课堂教学效率的形式载体。在课堂上，周婷校长把学生分成几个小组，每个小组有四名学生，分别为“红、黄、蓝、绿，依据每个学生的特点，他们在组里分工不同，任务不同，做到因材施教，增加学生的凝聚力，提高孩子的参加性，关注不同学生不同的进展。起初，“四色学习单红、黄、蓝、绿代替作业的难易程度，用于课堂教学。随着改良，可以用不同的方式、样子绘制四色学习单，也可以代表组内不同的成员，真正的表达了学生学习的差异性。 例如，周婷老师带来的卤蛋绘本读写课中，卤蛋是一个小男孩，这个孩子是一个整日在祈祷的孩子，许下了
12、很多好玩的愿望。课堂上，周老师采纳了“四色学习单，给每个学生设置的学习任务都是用红、黄、蓝、绿四种不同颜色来表达的。不同颜色的卡片上代表不同的角色和任务，学生则依据自己的兴趣，分组、分角色完成不同难度、不同特色的学习任务。最终在周老师的带着下，理解了作者想传递的情感和意义，走进作者用文字呈现的世界里。同时周老师还对我们提出了像卤蛋一样说出心中真实的想法，仿照有特点的章节练写的要求，和同伴一起共享童年的心声，创编出了一本属于我们自己这一组的绘本。 再举个例子，周老师举出的一张学习单。红色孩子解决小诗人想变成什么?做什么呢?指向课文。黄色孩子解决他还想变成什么，做什么呢?则是一种指向性的拓展。蓝色
13、孩子解决你最想变成什么?为什么?联系了生活。而绿色孩子解决你最喜爱哪一种改变?也就是引导性的评价。这就是四色学习单的显著作用。依据学生本身的差异，选择适合自己的学习任务。 同样，由特定的红、黄、蓝、绿组成的四人小组也不是固定不变的，随着教学内容与教学要求的改变，可以重新组合承当不同的任务，实现不同的进展。不难看出，四人小组的打乱，事实上是再次打破惯有的学习方式，不刻意追求学问内容的系统完好，重在引发兴趣，重在对某一问题充分思索、研讨和沟通，特殊珍视学生的独特感受和体验。 而四色学习单的诞生，正如周老师所言：精化小班进展内涵、深化小班学习文化、优化小班教学质量、亮化小班学校品质。有如此多特点的四
14、色学习单，又衍生出了四色预习单、四色沟通单、四色整合单、四色拓展单等。 篇三：简短教学改革工作随笔 新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教育必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主进展;必需着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、看法与技能等方面的进展;必需关注学生的生活世界和学生的独特需要，增进学生有特点的进展;必需关注学生的毕生学习的愿望和能力的构成，增进学生的可延续进展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有
15、欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深入的熟识，也使我们有了全新的转变，具体表如今以下方面： 一、教师角色，从前台向后台定位语文课程标准指出学生是学习和进展的主体。教师首先必需确立学生的主体地位，建立一切为了学生的进展的思想。教师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。课堂不再是教师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。教学不是为了掌握学生，而是为了增进学生进展。因此，教师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生，使学天生为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学
16、生进展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生心情高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。 二、师生交往，从学说向对话进展现代心理学以为：儿童在自由安闲的时候，在轻松、开心环境中，思惟活跃，想象丰富，记忆力增添;反之则思路阻塞、反应缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，学生不再是学问的容器，而是一个布满豪情与活力，有待于点燃的火把。因此，课堂转变教师的话语霸权，构建新型的师生关系，创设同等的教育环境显得尤其重要。通过交往，民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的独特、
17、解放学生的创造性。转变以往教得辛劳，学得苦痛，结果还是不满意的现状。教学是教师的教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、主动互动、共同进展的进程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生随着小导游边看录相边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数题目集中在双龙洞有哪些特点这一关键题目，捉住了这个题目，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参加，体验到创造性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。 篇四：简短教学改革工作随笔
18、12月8日由中国名校共同体、中国教师报全国教师培训基地邀请，在辽宁省沈阳24中举行了“高效课堂教学研讨会。对于我来说，这次出来的参观、学习与沟通，收获很大。沈阳之行，我思绪万千，感受特多。 一、课上： 20%(约10分钟)教师指导、点拨、答疑 70%(约30分钟)学生自学、商量、展示 10%(约5分钟)学生自结、稳固、检测 “高效课堂271法则，即课堂45分钟分别根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 该课堂在前十分钟，首先对今日的导学案完成状况进行总结，准时表扬优秀小组和优秀个人，尤其是对中下学
19、生的表扬;其次学生齐读学习目标;然后老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表(每节课轮番)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发觉的问题，教师对各小组表现状况进行鼓舞性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间掌握在十分钟以内。课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已预备好的新授课的导学案，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地支配学生轮番进行展示、点评，教师要做到“放和“等，并准时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。 课堂后段5分钟，要求学生
20、快速整理本节课的学问结构及学问要点，请学生依据学习目标做出本节课的小结。教师还要评出优胜组和最正确个人。最终做当堂检测题，争取做到堂堂清，课课清。 分组合作，商量解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测 让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂 二、课下： 课前预备紧锣密鼓。 首先，班主任对全班学生按性别、成果、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组，并由每个小组推选出一名学生任组长。 其次，任课老师将依据所教学生层次预备导学案。导学案要有学习目标、课前预习、课内探究;课前预习要有概念填空、概念理解小题以及课前简洁热身小练习;课内探究依据本节课内容的应用选题，让学生展示、点评、总结。导学案，
21、必需要做好前期的预备，大量搜集资料，并对资料进行仔细筛选，领会消化。因此，编写使用导学案对教师的综合素养提出了更高的要求，我确的确实感到了压力。 最终，备课过程中预备好的导学案提前一至两天发给学生，便于学生预习预备。在老师上课之前，要批阅学生的导学案;课后，老师要再次批阅学生的导学案。双批双改到达了导学案的充分利用以及学生的充分预习和仔细的参加，使学生的学习的主动性和自觉性被充分调动起来。 一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热是很难产生高效课堂的。 假
22、如每个学生都有良好的学习习惯、全力参加，再配以我校教师仔细预备、辛苦付出，争取实现我校的课堂教学的最大化努力! 篇五：简短教学改革工作随笔 课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，经过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学资料支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的本领为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育学生学习的主体性和学习本领。下头是我在教学中的几点体会。 一、提高课堂教学效率，深入解读教材 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学
23、教材发生了翻天覆地的改变。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，明白本学年要交给学生那些学问，并明白各个学问点与前后学问点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创造，使教材“新奇出炉，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、本领的过程之中。 二、利用教材插图，培育学生的语言表达本领 语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，
24、培育学生的语言表达本领能促进他们思维的进展。所以，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓舞每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自我所观看到的说出来，之后再同桌相互说，这样学生对资料的理解也进了一步。 例如：在教学课本P17的“比大小时，我先出示主题图，让学生先观看并说说图中画的有什么?学生观看了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。对这些同学的回答，我都给予确定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少?学生齐口说：“一样多。我再说：“谁能把话说得完好一些?生答：“猴子和桃子一样多。这时
25、，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生观看比较，学生说：“桃多，香蕉少。最终，我再出示3个桃和4个梨，学生立即说：“桃少，梨多。这时，我又问：“刚刚你们说桃多，此刻又说桃少，到底桃是多还是少呢?桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说适合?请你们同桌商量一下。这样，学生带着问题去商量，商量时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少;桃比梨少，梨比桃多;梨最多，香蕉最少。学生发言很强烈，进取性很高，课堂气氛十分活跃，学生的学习效率也很高。 这样一节课下来，既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生
26、把图的资料说得连贯、完好、具体，从而也培育了学生的观看、比较、分析、确定、综合的本领和语言表达本领。 三、发挥小组作用，培育学生合作本领 新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作本领起着重要的作用。 例如，在教学“分类第二课时，“按不一样标准来分时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自我文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一齐，摆放在桌子上，组内先观看，再商量，最终动手把自我认为一样的分在一齐。分完后，我又请每一组派一个代表给大家
27、汇报：你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过商量沟通，学生们想出了十几种不一样的方法。如：1、按铅笔的颜色分; 2、按铅笔的长短分; 3、按铅笔中有没有橡皮头分; 4、按铅笔有没有削过分; 5、按笔杆上有棱和没棱分; 6、按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也的确让我惊叹。 四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师，才能“信其道。孩子喜爱哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会进取、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健
28、康成长。 1、备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的理解信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组能够使教学事半功倍。要想深入了解学生必需要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为教师在和他聊天，心境比较放松，简单畅所欲言，能顺利得到教师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露敞开的。所以，家访能够帮助教师更完好、全面的了
29、解学生，建立起教师、孩子和家长的友好关系。 2、培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室为“专心的互相倾听的教室。仅有在“专心倾听的教室里，才能经过发言让各种思索和情感互相沟通，否则沟通是不行能发生的。所以就需要引导学生在发言之前，要认真地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的资料，而是听其发言中所包含着的心境、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心境也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的
30、每一种球，异样是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂本领的最好表现。 3、课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情景，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要给予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自我发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的主人。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是教师，教师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/