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1、2023年课堂教学改革实用随笔(精选5篇)篇一：课堂教学改革有用随笔 3月22日，我们有幸倾听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得： 一、对传统课堂进行改革势在必行 “当一年级的小伴侣玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么?虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身进展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。 二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革进展
2、的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作沟通、展示点拨、分层训练、拓展延长。这六个词是六种思想，引导四种课型(学习课、练习课、试卷讲评课、复习课)如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。 此次报告中，学习小组如何安排，合作沟通时教师应当怎么做?遇到问题时，如何调整?怎样调动学生参加的热情?等等详情，都做出了对我们一线教师很有关心的回答。 三、教师角色的正确认知 新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前
3、台，变听为讲，成为“我要学的主动参加者。 开放式教学的课堂，学生不再是接受学问的“容器，教师也不再是学问的权威，多面、立体的课堂互动，表达师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的伴侣。 近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的很多疑问，也更坚决了我对课改的信念。 篇二：课堂教学改革有用随笔 我校在实施“和谐互助 高效课堂教学改革实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识。所谓“高效课堂就是用完可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和
4、素养的共同提高。开展“高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。下面就谈一谈我对高效课堂的理解。 一、我理解的高效课堂： 在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生
5、思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示，共性
6、的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。 4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验能力、语言表达能力、规律思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地认
7、识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 篇三：课堂教学改革有用随笔 刚入职的我好奇、忐忑、迷茫各种心情混杂。开学前期进行了教师团建和培训，团建活动使我们快速融入一个集体，教师培训尤其使我受益匪浅。 开学第一课，我怀着忐忑与激情，开始了我的七
8、年级教学。第一个星期，没有老师带着，PPT完全自己去网上下载摸索，凭借着我对教材的理解和分析去给同学们上课。虽然是刚开学，学生们通过军训的锻炼，在课堂上表现的也十分主动，上课纪律也好。但是，每堂课的流程是不一样的，一会这样设计课堂，一会又那样。完成没有任何把控。也就是说这堂课的内容是散的。意识到这里的时候，学校也刚好要进行课改。此时，我最终发觉我的课堂应当怎样去设计了。 七年级第一个学期，我们生物被分为政史地生组，在这个大组里，生物跟地理又是一组。因此，我们在小组里商量、沟通、研读、学习“博学课堂，渐渐的，生物地理摸索出来了符合博学课堂但又不仅仅是死板的模板商量。我们将博学课堂的自主预习、小组
9、商量沟通、学生展示等环节，敏捷的穿插在我们的教学中，在PPT的设计上，为了使课堂生动好玩，学生参加度高，又进行了调整。因此，在学校通知要上“博学课堂公开课时，我们学科组内部已经进行了小组内公开课的沟通、总结。很欣喜的是，多次博学课堂之后我都会询问我的学生：“你们觉得这样上课可以吗?“这种上课模式你们能跟得上吗?我的学生给予了确定的回答，并且觉得这样学习他们可以有更多发挥的空间，学习也更有乐趣。七年级的“博学课堂课改使我成长了许多，也让我的学生们快速的适合了我的授课模式。虽有缺乏，但最终孩子们学有所成是我最欣慰的时刻了。 进入七年级第二个学期，我又加深了对“博学课堂的理解运用。充分利用小组学习的
10、作用，培训好我的课代表、抓好小组长，落实好每组的学习状况，由“点到“面抓好每个班的学习。同时做到“奖“惩适度，激发学生们的学习动力。就这样，这个学期，我觉得自己在教学上不仅取得了肯定的进步，同时，我自己也感觉到更轻松了。本以为我管的少了，学生们是不是没有按时学习完成任务?是不是又偷懒了?后来我发觉，原来学生管理学生，要比老师管理学生效果更好。最终，七年级下期，我们七年级的生物成果出现了显著提高。 “博学课堂的课改使我在教学上有了一个大致规范的模式，但它不是“死的，我们可以在里面添加各种“调味品，增加学生们对学问“品尝的趣味性。学习的主体从来不是老师，我们只是学生们成长的辅导者。我们可以主导课堂
11、，但学生必需是课堂的主体者、参加者，这样学生才有在参加中体会到学问的趣味。 进入八年级，我对“博学课堂教学也变得更沉着了，环节设定上学生们也已经十分熟识，他们有时在我进行第一个环节的时候，就自觉的在预备下一个环节要做什么。有时候我本想取消一些环节，加快速度，但同学也都说：“老师，让我们小组自己沟通吧，这样会更简单理解。因此，我体会到了“博学课堂竟然能给我“减负的感觉!学生自己情愿去弄明白，自己能弄明白的东西，我就不用苦口婆心，一昧的去讲的口干舌燥。否则，就像曾经的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。 把课堂交给学生，老师学会“放手，何尝不是老师与同学的成长呢? 篇四：课堂教学改革有用随笔 不知
12、不觉，对博学课堂教学模式的学习，已三月有余。这三个月来，可以说是收获满满。对博学课堂教学模式的学习，助我胜利实现了由一个什么都不会的教学小白到能够顺顺当当完成课堂教学的教师的蜕变，不得不说，博学课堂是一个对老师十分友好的课堂，特殊是对“新手教师，它不仅便于老师对教学的全方位学习，且把课堂交予学生，老师充分扮演好一个组织者引导者的角色仅可，这既避开了学生“满堂听的倦怠感，也免除了老师“满堂灌的疲乏感。同时，博学课堂更是一个对学生十分友好的课堂。在全面提倡减压减负的背景下，博学课堂提供了一个足够保证教学质量的课堂容量。且博学课堂提倡学生通过自学，对学，群学去获得学问、解决困惑。真正使学生成为了学习
13、的主人，使学生从身体参加到身心俱在成为可能。 博学课堂给师生带来的“红利是巨大的，但由于目前对博学课堂的认识理解还比较浅显片面，在教学实施过程中也遇到了一些问题。 首先，就小组商量环节，博学班学生自律性缺乏，小组商量时常进行着进行着就演化成了小组课外聊天，后面通过明确的任务安排进行驱动虽改善了许多，但明确的任务安排又导致学生只顾“自扫门前雪，把不是自己小组任务的学问点扔在了一边。且小组商量环节存在部分学生滥竽充数，单纯成了答案的“复制机，缺乏思索，没有真正参加进去。后续就小组商量环节的把控，我还需进一步的学习摸索。 其次，堂堂清目标的完成在学风稍差的班级也是一个巨大的挑战。这些班级学生普遍存在
14、专注度不高、做题拖拉的习惯，虽通过限定习题时间，到点展示答案有了很大的改善，但随着课程内容难度的增加，他们在规定时间内能完成的题寥寥无几，这样即使进行习题讲解，效果也很不理想，只能给他们延长习题时间，导致堂堂清目标无法完成。接下来我会通过进一步减轻习题难度，选择更适合这些学生的习题，在此基础上依据学生对习题进行分层，盼望能改善这一问题。 博学课堂的摸索道阻且长，但在今后教学中，我会坚决践行博学课堂模式，不断学习，努力成长，力求把自己的课堂塑造成一个高效高质高容量的趣味课堂。 篇五：课堂教学改革有用随笔 羊桥中心小学在姚元章校长的正确领导下，从20_年春季学期就开始大力提倡课堂教学改革，课堂教学
15、改革成为每位教师的必修课，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮。在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教育，教学更加强调学生学习的主动性，教师主动主动地去学习一些进行的教学方法。本人是这学期才从村级小学借调到羊桥中心小学的，对课堂教学改革很生疏，只是从文字上理解。通过学校领导在会议上要求的10-25-5的教学模式，和听了姚旖洁、罗木兰等老师的课，以及自己在教学过程中认识到，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地进展学生的素养，教师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。通过一个学期的教学实践，我谈谈自己的一点看法。 一、在教学过程中，教师应当平等地关
16、注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、进展能力的机会，如我校每班都坐成以6人为一小组的形式，让学生通过小组沟通，探究，归纳，汇报等过程。 让学生通过自己的一系列活动，得出的学问更贴近学生的实际、认知能力，更简单理解、把握、牢记，更能够运用所探究出的学问去解决问题。如：9月19日，我在天星小学听了姚旖洁老师的公开课，她在教学倒数的认识中的倒数的意义和怎样求倒数等环节，都是采纳了让学生进行小组沟通，汇报的教学方式，让学生自己得出“什么是倒数，“求倒数的方法，这样学生都能够娴熟地应用自己探究出来的学问解决问题。这样老师教得轻松，学生学欢乐，学得牢。 我们还听了水尾小学一位老师的同样的一
17、节课，这位老师侧重教师讲，他把倒数的认识这节课全部的学问全都教给了学生，忽视了让学生自己去探究、去总结。课后老师讲累了，学生还是学得不牢、不能娴熟地用老师教给他们的学问去解决问题。 二、在学生汇报沟通结果时，要多予以鼓舞、确定。 如学生能正确回答下列问题时，我会说：“我们给她(他)掌声，让学生感受到老师和同学对自己的认可，如回答不正确时，我会对她从其他方面或侧面进行鼓舞，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。 三、教师实行丰富多彩的方式，对学生的学生行为能够收放自如，每班以6人为一组方式排座位，这样老师在上课时，学生面对面的坐着，学生进行小组沟
18、通、探究时方便了。 但不利于这种方式学生扭头看黑板很不方便，看不到三四分钟脖子就疼了，长期这样扭着脖子看黑板也不利于学生的健康成长，教师也很难把学生吸引到教学中来，出现教师在讲台上引导教学，学生在下面说话、玩小动作。整个课堂纪律较差，影响到其他同学的学习，甚至教师无法上课，教师又只好重新组织课堂纪律，浪费一节课的学习时间。所以教师看这些状况应用一句简短的话，或者一个简短的动作来集中学生的留意力。我在这时就会说“一二一表示要坐整齐，说“一二三表示看黑板。 以上是我在羊桥中心小学这一个学期对实施课堂改革的一点初浅体会，新课堂改革让教师原有的角色发生改变，新课改也为教师进展创造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，在姚元章校长等人的正确领导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/