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1、2023年幼儿老师日常随笔(精选5篇)篇一：幼儿老师日常随笔 通常，幼儿园衣橱上的标记，都是老师确定后，一一指给幼儿看，要幼儿记住。然而让幼儿记牢实在不易，要经过反复的训练，幼儿才能在众多的标志中找到属于自己的“一巾一杯，况且不利于爱护。 今年，我换了一种方法，让幼儿选择自己最喜爱的标志，自己贴在衣橱上，做成独特化的标记。喜爱小青蛙的，选小青蛙，喜爱小螃蟹的，选小螃蟹 不一会儿，全体幼儿都找到了自己最喜爱的小动物或水果或蔬菜，他们都仔细认真地贴在各自的衣橱上，并用小手用力压一压，那副专注的样子实在可爱。这样做的好处一是幼儿记得牢;二是幼儿会特别珍惜自己选的标记，爱护的好;三是给幼儿生活增添了趣
2、味。 保持一颗童心 我喜爱和孩子们做游戏：肯定地身心投入，遵守规则，没有一丝狡诈。与孩子们谈话、交往使我感觉到了一种理想境界：至真、至纯，无须掩饰与伪善，身心彻底的晴朗。 有一日，读到毕加索谈儿童画，深有感受。他说：“我用了一生的时间去了解并学习儿童是怎样画画的。我想，有时候，成人的不幸是因为戴了有色眼镜看生活，戴了面具生活。卸下这些，拥有孩子一样的目光和心灵，这世界是不是因此会变得更美妙，更美好，更暖和。 十几年的教师生活，使我珍视童心，并盼望在岁月的流程里永久存有一颗宝贵的童心。 篇二：幼儿老师日常随笔 纲要健康领域指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的兴
3、趣和习惯，增添体质，提高对环境的适应能力。要 “在体育活动中，培育幼儿顽强、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。好动、好奇是幼儿的天性，游戏性又是幼儿教育活动的主要特征，体育活动正满足了他们的这种爱好和身心需要。“游戏给予幼儿欢乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。体育活动在培育幼儿进展自己的同时，也进展了幼儿与他人、社会的关系，使幼儿由个体的人成为社会的人。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践
4、活动，在体育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格进展有着极其深远的意义：既要保持自己独特，又要融入社会生活，成为一个进展健全的人。 一、 良好的独特品质 新纲要指出：要“增添幼儿的自尊、自信，培育幼儿关怀、友好的看法和行为，促进幼儿独特健康进展，“加强师生之间、同伴之间的交往，培育幼儿对人亲近、友爱的看法，教给必要的交往技能，学会和谐相处。体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体进展，增添幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿仿照、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、独特、品德、审美、情趣、交往能力等多方面进展的功能，培育幼儿主动进取、勇于探究、疼惜玩具、不怕困难、坚持
5、到底的良好独特品质，促使幼儿由独特人进展成为完好的社会人的健康心理。 1、培育了幼儿不怕困难、英勇的意志品质 幼儿期是培育意志品质的最好时机，体育活动是培育幼儿良好意志品质的最正确途径。培育幼儿的英勇精神，是培育幼儿良好独特品质的一个重要方面。在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我和椅子一起玩的活动中，教师为幼儿预备了很多椅子，利用椅子练平衡、跳动等基本动作。当让幼儿分别在一个椅子高度、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭
6、至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现为害怕了，特殊是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的，教师的鼓舞和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子英勇地跳下后，教师总会适时地表扬：“你真棒!当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全爱护的样子，鼓舞孩子“你能行!教师的鼓舞和爱护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓舞，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓舞和关心下，她最终跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到胜利为她带来了士气和乐趣。 2
7、、培育了幼儿的自信念，使幼儿获得了胜利的体验 有名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜爱游戏，但更喜爱游戏的胜利。这是因为游戏的胜利一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。体育活动是幼儿宠爱并且参与最多的活动之一，幼儿在活动过程中能得到剧烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会某种动作，得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增添了自信念。如我在组织体育活动“跳花杆时，有个别幼儿由于始终无法跟上节奏跳，对活动失去了兴趣，对自己也失去了自信，觉得自己确定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对有节奏地敲打着的花杆时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓舞的
8、口吻说： “你行的，试试看好吗?“真棒，再来一次。“加油!加油! 这些幼儿在老师的鼓舞和同伴的影响下，英勇地跨出了第一步，克服了畏难心理，把握了动作要领，也树立了自信念。幼儿的自信念来自于活动中获得的胜利及教师、同伴对其胜利的确定，在以后的活动中，当他们再度面对困难时，他们便不再会畏缩不前了。 3、培育了幼儿相互合作的精神和集体荣誉感 “一个人今日在合作中能做什么，他明天就能独立做什么。幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏活动来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有剧烈的集体性。为了到达游戏目的，幼儿必需通过相互合作去完成各项活动。如“ 送眼泪的游戏中
9、，幼儿分成四组进行竞赛，每个人必需拿着沾满“眼泪的海绵，跳过“小河，钻过“ 山洞绕过“树林，将“眼泪送到狮子那里，最终，比比哪组送的“眼泪最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探究如何协调协作完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最终胜利，必需与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培育幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感。 二、和谐的人际关系 新纲要中指出：培育幼儿“愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好;“加强师生之间、同伴之间的交往，培育幼儿对人亲近、友爱的看法，教给必要的交往技能，学会和谐相处。 在体育活动中，活动器具(玩具)的共用就充分促进了幼儿
10、之间的协作关系，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具，当幼儿想玩别人手中的玩具时，就必需与他人共用或商议交换玩具，才能如愿以偿。 游戏一：“纸棒的一物多玩 游戏中提供给幼儿人手一根纸棒，让幼儿想出纸棒的多种玩法，要求他们要玩“搭长梯、“跳格子、“走长线的游戏，这就要求幼儿必需协调好与其他人的关系，既要共用玩具又要相互协作，才能完成一个共用的目标。 游戏二：“占圈 游戏中教师提供的圆圈数量总比幼儿人数少，在儿歌念完后抢圈站，先站在圈中的幼儿为胜。这既进展了幼儿的灵敏性，又培育了他们的竞争意识，为今后踏入充满挑战的大社会奠定了心理基础。 三、主动参加社会活动 新纲要指出：
11、“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会看法和社会情感的学习，往往不是教师直接“教的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的阅历和体验而学习的。教师要留意通过环境影响、感染幼儿。“儿童从自己中心过渡到做一个社会的人，重要的改变在游戏之中。幼儿要成为一个社会人，就必需主动参与社会生活，才有可能由个体以最便捷的方式融于社会，体育活动就很好的为幼儿提供了广泛的参加社会生活的机会。 1、直接式： 新纲要指出要“开展以多种好玩的体育活动，特殊是户外的、大自然的活动。孩子的成长需要实实在在的感受与体验，带幼儿走出幼儿园去“远足、 “踏青等活动不仅能强健身体、锻炼意志，而且可以让幼儿广泛接触社会上的
12、人，看到社会现象。如远足时看到人们对老人的关怀，对残疾人的关心，了解交通规则、公园规则等等。在这个社会的大教室里，孩子获得的不仅是体力的锻炼、学问的积累，也丰富了他们的精神世界，培育了和善的情感和美妙的心灵。同时，幼儿参与运动会也是幼儿走向社会的极好途径，如我园每学期依据本园实际状况及幼儿的年龄特点开展的形式多样、内容丰富的亲子运动会，就会邀请家长和孩子一起来参与。而其中的“亲子游戏是幼儿与家长协作的竞赛项目，如“两人三足走、“运海洋球回家、“过河“赶小猪等既让幼儿参加了竞赛的过程，又加深了亲子间的感情，同时也让家长融入到了我们幼儿园的生活中。幼儿参加活动的过程把单纯的个人行为加入进了社会生活
13、，可以在社会他人中得到评价，了解自己在社会生活中的行为及为自己带来的结果，使幼儿在一种轻松开心的方式中，融入到了社会生活中。 2、间接式： 体育活动特殊是运动会是个人参加社会的一种方式，是得到社会评价、社会反映的途径。幼儿观看运动会，也是幼儿了解他人、参加评价、找到社会学习典范，使自己成为社会成员的机会。幼儿在和家人观看电视里的“奥运会和各种各样的体育竞赛后，就有了对一些运动健将的个人了解，有了对他们的评价，也有了自己憧憬的典范。如：110米栏跨栏世界冠军刘翔就是孩子们心中的偶像，通过认识刘翔，不仅让幼儿更喜爱参与体育活动了，而且也使幼儿有了作为中国人的民族自豪感、有了学习的好典范。 在充满竞
14、争色彩和趣味的体育游戏中，让幼儿通过不断的努力和锻炼，体验胜利与荣誉、享受胜利与胜利，形成活泼健康、乐观主动、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取的良好独特品质，让幼儿成为一个适应社会需要的人，一个顽强的人。 篇三：幼儿老师日常随笔 合作，是幼儿将来进展、立足社会的重要素养。可是，在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培育幼儿的合作意识和能力有以下五种方法： 1、留意培育孩子良好的性格 依据几年的教育阅历，我发觉有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探究精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培育孩子良好的性格是促
15、进幼儿迈向合作的必备条件。 2、教给幼儿正确的合作方法 合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延长中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商议分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应当怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法特别重要。 3、充分利用幼儿活动中的合作机会 幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会许多。但是教师假如不擅长捕捉的话，就会错失许多良机，比方孩子们都喜爱玩“猫捉
16、老鼠的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜爱扮演猫和老鼠，却不情愿拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿支配创造合作的机会。 4、关心幼儿形成很好的合作看法 一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不开心。究其缘由，便是合作看法的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担忧一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师准时引导，关心幼儿消除一些顾虑，必要时教师参与游戏，示范合作，引导拒绝合作
17、的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作看法。 5、向幼儿充分展示合作的成果 教师要充分确定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的欢乐和胜利，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的主动引导和充分确定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培育。 篇四：幼儿老师日常随笔 对于插班进来的孩子来说，离开了熟识的幼儿园，熟识的老师，熟识的小伴侣，来到一个又要重新熟识的新环境，对于这时的他们来说难免会有一点小心情。就如我班今年插班进来的小女孩郁家宁，可以说她是感情很丰富的一个孩子，特殊爱她的妈妈，记得那次上课，我让孩子们对着妈妈的照片说一声“妈妈，我爱你，那时的她又一次哭了，
18、我问她你为什么哭呀，她说：我想我妈妈了。 一个多月来，妈妈每天送她来幼儿园她都舍不得妈妈离开，抱着妈妈不愿放手，觜里还不停的说：妈妈你早点来接我，妈妈你中午来看看我。 对于这样的孩子，我们老师当然要给予更多的关注和关爱，为了让孩子尽快适应我们幼儿园的环境，熟识老师，结识新的小伙伴，我选出几名性格活泼开朗，有较强活动能力的幼儿关心接待她，多主动和她沟通，和她一起玩，让她不会感到孤独，感受到伙伴给与的欢乐，而我也常常的抱抱她，和她说说欢乐的事，让她感受到老师的爱。所以如今的她，早晨来虽然还是有点小心情，但相比前一个月，已经有了很大的进步，这让我们老师很欣慰，因为看到了她的进步，她的转变，信任通过我
19、们的努力，她肯定会很欢乐。 篇五：幼儿老师日常随笔 幼儿园教师教育笔记是幼儿园中常常要用到，大部分幼儿园日常教学中都要用到幼儿园教师教育笔记，很多幼儿园教师对如何写幼儿园教师教育随笔笔记感到困难。现从幼儿园教师教育笔记中选择一篇比较典型的钟声幼儿园教师教育随笔笔记，以供大家学习讨论。 幼儿园教师教育随笔：眼睛的魅力。几个月的幼教生活，使幼儿园教师教育体验到了好多，也慢慢的学会了如何去观看去了解幼儿园教师教育幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当幼儿园教师教育看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着幼儿园教师教育时，总有一种说不出的感觉。他让幼儿园教师教育从每天的困乏中清醒，让幼儿园教师教育从失落
20、中找回自己，让幼儿园教师教育一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，幼儿园教师教育看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关怀 又是一个新学期的开始，幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气象、新的渴望，幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里，上学期常常接的聪聪还不算太适应全托的生活，有时会悄悄的留下那不算顽强的眼泪。而这时幼儿园教师教育便会走到他身边对他说一些鼓舞和劝慰之类的话语，而他也很听幼儿园教师教育话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己软弱的眼泪，用那天真的眼神望着幼儿园教师教育，每次都是似乎要和幼儿园教师教育说些什么，而幼儿园教师教育也明白他那眼
21、神背后的语言。 那天是个星期三，聪聪早上见到幼儿园教师教育就高兴的对幼儿园教师教育说：“陈老师，今日幼儿园教师教育爸爸来接幼儿园教师教育。幼儿园教师教育会意的笑了笑，对他用力的点了点头，示意“嗯，肯定会来的。半天过去了，都到了晚上睡觉洗脚的时间了，聪聪的爸爸还没有来。幼儿园教师教育也慢慢的感到他那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他看着他那蕴含着冗杂心情的眼神，幼儿园教师教育的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但是幼儿园教师教育并没有过多的去打扰他，只是在远处悄悄的用一双关爱的眼神去望着他，远远的投去关怀的话语。幼儿园教师教育很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为幼儿园教师教育从它的话语从它的眼神中看到了他对幼儿园教师教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼儿园教师教育在他心目中所占的重量。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/