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1、一、个案背景： 1、个案的基本情况 王某，男，11岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。 2、个案的家庭情况 父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 二、 主要问题分析 通过近两年的观察，我发现王某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动
2、能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱 通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。”此时的徐某正是这种心态。 2、集体的排斥王某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。同学
3、歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个11岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴 虽然祖辈对王某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对王某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 三、采取的对策 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解
4、什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 1、深入家庭，进行家教指导。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 首先，我利用家长会， 向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。 其次
5、，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。 再次，要求家长督促孩子完成作业，查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。 2、发现他积极的因素，促进转化。 我发现王某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行
6、再教育。 首先，我在班级活动中，多为王某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。 3、引导集体关注他，接纳他。 集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。 我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像徐某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，
7、多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。 4、尊重和信任他，正确看待“反复”。 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。上学期，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了
8、，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。 5、运用多种评价，促进发展 。维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的
9、地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励 四、教育效果 经过一段时间的共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。 五、对个案研究的反思和收获 世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。
10、师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的徐某效果。这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。就拿一些后进生来说，他们学习成绩差，思想不求上进，甚至经常惹麻烦，让教师们“想说爱你，不是很容易的事。”王某的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他
11、唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。人无完人，孰能无过？渴望理解，渴望信任是人的一种正常需要，理解和信任也是推动学生上进的力量。正所谓“浪子回头金不换”。如果学生犯了错误，请你给他一个改过的机会，用你的期望和信任表示对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，使学生不断努力，取得进步，这就是著名的罗森塔效应。所以，请你牢牢记住：宽容是一种信任，一种谅解，一种期望。善意的“惩罚”保护了学生
12、的自尊，是更容易让学生接受的一种批评方式。宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧。事实上，只有那些胸襟开阔的人才会自然而然地运用宽容。通常来说，教师对学生的恶作剧大都是怒发冲冠，要狠狠批评，有时甚至妄加断言。这样不但不能促使学生悔改，而且会使学生“破罐子破摔”。教师如果无法容忍学生的缺点，就会对学生产生反感、厌恶的情绪，在这种情绪下的教师与学生，不可能很好地沟通和交流，教育自然不会取得成功。所以，我们应该明白：宽容是一种豁达，是一种智慧，一种艺术，是“两幅图画”式的善意惩罚。宽容到底是什么？宽容是高山，它能容下鲜花，也能容下荆棘；宽容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；宽容是丝丝春雨，它
13、能融化顽固的冰层，唤醒沉睡的爱心。尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心，是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意，是一种宽容；了解学生的过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱有同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容宽容是一首优美动听的抒情曲，会给被宽容者带去成功，毋宽容的实施者带来愉悦。如果你是一个老师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。所以，让我们从现在开始学会宽容。1、消除求全效应 让批评成为发现在学校里，学生就是一颗颗硕大的珍珠，都或多或少地存在着这样那样的“黑点”，会不时犯点错误。有些教师对学生的能力和水平
14、期望过高，在看待或评价学生适销对路过程中，刃过高求全的眼光衡量学生却发现学生并非完美无缺，并由此引起过多地看到学生的缺点和毛病，这种求全效应必将影响到教师的批评行为。以求全心理看待学生，常常是把好学生变成一般学生，仄学生变成后进生。其实，能学生来说，人无完人，他们虽然难免有错误和不足，但这样或那样的“黑点”正是学生在改正中不断走向成熟人生的必经历程。他们这像一幅幅充满个性色彩的生命画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是老师欣赏的目光。如果我们善于发现，他们身上也必然有自己的优点和长处。教师过分求全，追求十全十美，不允许学生犯一点错误，这显然是不现实的，也是不利于学生成长的。因此让我们改变一下
15、自己换个角度看学生，把批评变成一种发现，变成一种赏识，去照亮学生的心。就像著名教育家魏书生所说的“改变自己，昨天最难教的学生可能会变成今天最与自己知心的学生。”2、避免马太效应，让批评体现公平在教育中马太效应的突出表现就是好学生好对待，差学生差对待，而在批评学生的过程中，教师常常根据学生的学习成绩，采取不同的对待方式：能自己喜欢的学生越看越喜欢，优点越看越多，即使犯了错误，老师也会睁一只眼闭一只眼，让学生蒙混过关，不舍得批评半句；能自己不喜欢的学生越看越讨厌，缺点越看越多，即使他们有了进步或好的表现，老师也是不屑一顾，吝惜自己的赞美。这种过度地赞扬和美化自己所喜欢的学生，过分地指责，甚至中伤自
16、己所厌恶的学生，使学生处于一种不平等、不平衡的环境中，对学生身心造成伤害。也容易使学生产生抵触和逆反心理，影响到学生能教师教育行为的接受，影响到他们的健康成长，不仅缺乏合理性，也会大大影响到教育的效果。所以，教师在运用批评时应避免马太效应，坚持实事求是，客观公正地对待每一个学生，关注所有学生的成长与进步，从而激发起学生前进的动力。3、防止超限效应，让批评做到适度这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起人们极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。超限效应能批评的启示是：教师的批评要适度，“不及”固然达不到既定的目标，但“过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚
17、至会出现一些反作用。比如说学生犯了一次错，只能批评一次，死一而再、再而三地重复同样的批评，有的教师动辄将学生以前犯的错误命出来“曝光”，必然使学生感到极不耐烦，讨厌之极，其结果只能是“物极必反”“欲速则不达”，有时甚至演变成反抗心理，达到不可收拾的地步。因此，批评必须掌握好分寸，这样才不至于步入超限误区。学生是千差万别的。对于一个学生来说，虽不可能样样出色，也不可能样样都差，只要我们擦亮善于发现学生优点的眼睛，学生就会因为我们的发现在很快的进入他们的轨道。在批评中，老师多给学生一阵春风，一场雨露，就会但学生脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。学生犯了错误，又恐惧又内疚，像刚刚经历了一场
18、心灵上的暴风雨。这时老师不能再给他们雷鸣闪电，而应给他们送去雨后灿烂的阳光，让他们在阳光中愈合创伤，成长。面对拿了别人东西的学生，霍老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生。她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心。她这种别致的批评方式，具有十分高超的艺术性和感染力，非常值得我们学习。案例分析：一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，
19、而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的
20、快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助
21、人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！ 我想，不是哪个学生愿意成为后进生，更不是哪位学生都愿意永远成为后进生。他们成为后进生，一定有他们的特殊原因。只要我们细心观察，深入分析，就一定能找准病因，然后再对症下药，一定会收到良好的效果。我认
22、为这个特殊群体大致有以下几种类型： 一 是智力因素后进生。这部分学生，由于多种原因，其智力发展弱于其他同龄人。在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色后，仅有的学习信心最终彻底丧失。因此，这类后进生的最大特点普遍存在学习上的自卑感。 二 是学习习惯后进生。这类学生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，因而学习效果并不明显。这类后进生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感。 三 是行为习惯后进生。这部分学生由于缺乏有效的管理和监督，行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，经常在班上大错不犯，小错不断，由于心有旁
23、骛。精力不能集中，其成为后进生是必然。这部分学生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。 四 是思想品德后进生。这类学生由于受到来自社会、家庭、环境等多方面的影响，学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，因而产生兴趣错位，游戏、上网、打架、斗殴是其乐事。这类后进生具有较强的破坏性与攻击性，是后进生中最让人头疼也是最容易被遗弃的群体。 这些后进生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差；二是家庭原因。当前，部分家长外出务工，子女缺乏有效监管；家庭教育观念陈旧，方式粗暴、简单，造成子女逆反心理；家长包办一切，子女学习无目标、缺动力；三是社会影响。由于眼界狭窄，缺乏远见，加之社会
24、不良风气的诱惑以及读书无用思潮的影响；四是学校管理问题。勿庸讳言，受升学率和教学质量的影响，教师把太多的时间和精力用在了优等生的巩固和中等人的提高上，对后进生重视不够。 在找准了后进生的形成原因之后，如何有效地转化这些后进生，便找到了突破口。后进生的形成不是一天两天，从根本上转化这些后进生则需要付出更多的时间和精力。下面是我在教学过程中的一个例子。某某同学，被大家公认为比较“捣蛋”的典型的后进生。下面对他的情况做简单的分析： 通过半学期的观察，我发现他是属于上面的第三种类型，他是非常聪明的，就是习惯较差，上课爱捣乱，但他学习还是比较认真的，成绩也不算差。最严重的是染上了“网瘾”，每天就想着打游
25、戏，他的目标就是去参加游戏比赛拿冠军。因此，他一有空就去网吧，没把精力放在学习上。 家庭背景：家庭情况比较好，给孩子创造了良好的物质条件，没时间管理他，使得从小就养成了良好的习惯，但父母和他本人都希望能把学习搞上去，考上好的大学。 了解情况以后，我主要从以下几方面做工作： 1、平时多关注他，和他交谈，慢慢的和他熟悉，只有学生对老师没有心理防线时，他才会把心理话告诉你，时机成熟了，进行下一步。 2、找这位同学谈心，进一步了解他，同时给他做思想工作，使他认识到：现在的主要任务是学习，打游戏只能是作为课余的娱乐，不能作为职业，毕竟职业游戏玩家是比较少的，也不是永远的。而且，打游戏是要天赋的，如果你没
26、有很好的天赋，就不可能成功。让他自己做出选择。 3、老师伸出援助之手帮助他改变习惯，由于已经形成了习惯，不可能一下子就改变，只能循序渐进的进行（比如一周改变一个坏毛病，上网时间慢慢缩短），用量变达到质变。经过一个月的时间，虽然他任有很多的缺点，但这位同学有了很大的转变，我相信，不久后他就会和一般同学一样，甚至超过别人。分析：爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，
27、用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是
28、合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个孩子都有自己的优点，我在班级管理中采取每个同学都是班级小主人，每个个都在班中有自己的工作。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感
29、去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。任何“后进生”毕竟还是学生，人生的路途，对他们来还刚刚开始，或者说还没有开始，班主任负有不可推卸的教育责任。他们也是可以教育和培养好的，关键在于班主任要有一颗赤诚的爱心，爱学生，爱事业。只有爱，才能奉献，才能克服任何困难。爱心是做好班主任工作的前提。其次，要富有机智。小学生是单纯的，但单纯有单纯的麻烦，几十个单纯合在一起，随时都可能出现复杂的问题。如果班主任没有足够的机智，不能很好地临机处理问题，则可能引发恶果或埋下祸根。第三，批评或表扬学生，都
30、要掌握好火候和分寸，要注意适合小学生的心理特征。否则，不是烧糊，就是煮成夹生饭，弄巧成拙，适得其反。在解决学生的问题时不要操之过急，要给学生留有“余地”，设身处地地从学生的角度思考问题。如果我一味地想着“捉贼捉赃”，全班搜查，这种做法只会让孩子无法遁形，对学生是很不适合，因为学生犯错的过程其实是一个很复杂的心理过程，不能粗暴、简单地对待。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童们任何行为都不能与成年人的行为相提并论，儿童中出现的偷窃现象与成年人类似的行为绝不是一回事。”当面教育孩子，会让孩子走向一个叛逆的极端。因此，对一个犯错的学生，可以缓一缓，不要急与处理，让犯错的孩子有一个自我反省的过程，等待时机成
31、熟再处理，处理的时候要先静下心来，帮学生分析问题所在，该怎么补救，要孩子学会理性地对待错误，这样取得的教育效果会更好。我认为，这些做法不能够真正解决问题。面对这样那样的问题，作为班主任，我们必须具有透过现象看本质的眼光，看到问题的根本在哪而不是只注重表面问题的解决。所以，在排座位的时候必须首先了解学生。如果班主任不了解学生，简单在按照个子高矮或者男女搭配、个人需求等来安排，难免出问题。 今年我新接这个班的时候，我没有马上改变现有的座位，原因就是我还没有了解学生。要调座位，我们必须通过观察、座谈、与科任老师沟通、访问家长、小调查等多种方式，了解学生的性格爱好、学习成绩、特长、视力好坏等等，再做出
32、合理的部署。如果是高年级的学生，比如我现在面对的学生，我还要在拟出方案后，让学生参与讨论，然后再修正执行。面对高段学生，切忌在班级事务中独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌。老师自然是为你好！”这样的做法客观上压抑了学生的自主意识，如果学生主观性没被压制，抵触情绪反被激活，问题就复杂化了。 在所有客观因素满足后，我认为首当其冲的就是要考虑开展“一帮一”互助活动，把成绩好、自制力强、乐于助人的班干部与问题生结成互助小组，实行责任到人，让这些问题生在学习生活中逐步纠正不良习惯。并注意进行定期与不定期小结，反馈帮扶情况，使互助活动落到实处。 班级座位，不能“一成不变”，而要在一定限度内常换常新。
33、通常的方法就是大循环。如四个大组，每周“推移”一次，第一组到第二组的位置，第二组到第三组的位置第四组到第一组的位置。这样，满足了学生的新鲜感，也有助于保护学生的视力、纠正不良坐姿等分析：母亲从来不好好地跟她谈心或一起玩耍，一有不好便拳打脚踢。在她幼小的心灵里便形成了这样一个概念：表现不好，最多挨一顿打骂，痛一下就好了。所以老师的教育，讲道理都不理不睬，并对她施加教育的人，一律拒绝，没有丝毫好感。处理：1、与她多接触，多谈心。甚至课余时间与她一起聊天，玩耍，了解她的兴趣爱好，做她的知心朋友，并发动其他同学主动邀请她做游戏，在学习上帮助她，让她感受到集体的温暖。2、尽量寻找她身上的闪光点，在适当的
34、场合表扬她。通过表扬、奖励让其产生愉快的内心体验，促使她保持这种良好的行为。这样，就比较容易增进她对老师的情感，也有助于较好地发展孩子的道德情感和道德认识。分析：父母保姆式封闭式的教育使他与同伴交往和自我控制的需要得不到满足，不仅使他产生了与父母的不满情绪，而且使他在与同伴交往中不能合理的把握自己的角色，导致蒋同学自我认识前后、内外不一致，自我意识模糊，不能正确的自我调控。处 理1、树立自信，积极诱导，引导孩子融入集体。采用代偿，树立信心。创造机会，融入集体转移重心，设立目标。2、联络沟通，出谋划策，指导家长改善教育方式。我经常通过与家长聊天、写信、学校联系薄等方式，建议家长对蒋多鼓励少批评，
35、多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，同时也帮助蒋凡树立自信心，增强自尊心。分 析父亲望女成凤的愿望强烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子对学习产生了恐惧感，从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不理想，渐渐地形成自卑感，总觉得自己不如同学，不愿主动与同学交往。该生在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生工作不会做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不愿与同学交往。处 理1、利用游戏活动，创造交往的条件。上活动课时，教师主动邀请她玩游戏。同时，引
36、导其他同学与刘某共同完成游戏活动，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。2、指导家庭教育，改变不良的教育方式。其父亲每天下午放学必到学校接她，教师经常利用这种机会，与他交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。分 析该生的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭环境有关系。父母平时少理会他，要管就简单的问几句，如不满意就巴掌侍侯。他缺少温情，缺少鼓励，渐渐的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上课捣乱，成为班上的“特殊”人物。处 理1、主动约家长面谈。讲清家庭影响是孩子厌学的主要原因，希望能引起
37、家长的重视和配合。家长要多关心孩子，要多与孩子交流。要多鼓励孩子，要肯定他的每一个进步，使他体验快乐和成功。2、发挥班集体的教育功能。召开有关努力学习的主题班会和队会，在对全班同学进行教育的同时，想办法激发他的学习动机。3、为他创造受表扬的条件和机会。给他表现的机会，给他真诚的表扬，也就是在“给”他自尊和自信。分 析在家里父母忽略他的感受，不给他发言的机会，或者他说了也每人听他的，所以他在课堂上大呼小叫，希望引起别人的注意。在潜意识里，他觉得父母把他们的意志强加到他头上，而老师则是父母的帮凶，一起搞这么多的功课来折腾他，所以他很叛逆。父母没有很好的和他沟通，而且在望子成龙方面也真太热切了一点。
38、他父母应该多和他谈心，对他作出指导，希望他能在玩中学到一些道理和知识，学会怎样和他人交往，至少也要健康地玩，不要染上不良的行为恶习。处 理1、我多次找他聊天。我首先对他想玩但是不能去玩得痛苦表示很理解，也表示我知道他父母给他很大的学习压力，然后跟他分析社会现状，说明父母给他压力的原因。接着我告诉他，上课的时候乱讲话，扮鬼脸是能引起其他同学的注意，别人不是尊敬你而是在嘲笑你。2、在批改作业上，我对他也特别认真一点，在作业上给他写上评语，鼓励他继续努力。同时我还跟他得妈妈联络，让她和儿子多沟通。分 析由于生活圈子狭小，在家只是一个人关在小房间里发呆，或看书解闷。父母对此不但不引起警觉，还以为他是个
39、爱学习的好孩子，使他在孤单的道路上越走越远。父母对教育的期望值过高，是他承受了与其年龄极不相称的学习压力，在这样的情况下，他在能把自己的兴趣，爱好深埋在内心世界。 上学独来独往，课件就一个人坐在座位上摆弄小玩具，从不主动找同学玩。处 理1、表扬他的优点 。“能主动把铅笔借给别人，说明你是一个热心助人的好孩子。虽然跳大绳的技术不太好，但仍能积极参赛，说明你是一个爱集体的好孩子。” 2、引导他的行动 。当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的爱心，帮助那些同学改正错误，加强沟通和交流，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到欢乐。3、平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导。