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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1面向学生：小学 2，学科：数学 2课时：1课时3学生课前准备：计数器、小棒、黑色水彩笔二、教学课题本课的教学，最重要的目的不是让学生学会计算两位数减整十数和一位数，而是让学生利用已有的加法基础，根据迁移这一数学思想，积极探索算法，并在讨论比较中，逐步掌握算法的本质，形成计算技能。具体教学目标为： 让学生经历自主探索两位数减整十数和一位数（不退位）算法的过程，并能正确口算。 让学生继续学习用减法解决生活中的一些简单实际问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 结合教学培养学生独立探索的能力和合作交流的意识。三、教材分析本课内
2、容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中发展思维，培养能力。四、教学方法1.采用直观教学法进行教学，通过课件，为学生营造计算情境，辅助学生理解、运用所学知识。2.通过做游戏，小组比赛等形式，让学生在玩中学，学中玩，培养学生与他人合作交流的能力。五、教学过程教学过程一、复习引新 口算（出示卡片） 小朋友，今天老师带
3、来几道题，敢挑战吗？ 1040 80-60 905 809 654 3620师：654和3620你是怎么算的？ 揭题。 谈话：小朋友学得真好，今天我们来学习“两位数减整十数、一位数”。板书课题：两位数减整十数、一位数（设计意图：充分利用学生已有的知识，创设实现迁移的条件和情境，引出新知，渗透了加减法的内在联系，同时也激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知作好知识和心理上的准备。）二、学习新课 学习两位数减整十数。谈话：春天来了，小朋友们乘车去郊游。（出示主题图）出示主题图 提问：从图中你知道了什么？（大巴车有45个座位，已经上车30人） 看，茄子老师带来了什么问题？（还有多少个空座位？） 谁
4、能把3句话连起来说。（大巴车有45个座位，已经上车30人。还有多少个空座位？）怎样列式？ 学生回答后板书：4530（设计意图：创设学生熟悉的“乘车”情境，拉近了教学与学生的距离，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，激发学生的学习情感。） 自主探索计算方法。师：你们会算吗？把算法告诉你的同桌。如果有困难，可以请小棒和计数器帮忙。学生操作，教师巡视。集体交流。用小棒摆。先摆4捆和5根，再去掉30，就是去掉3捆。还剩1捆和5根，就是15。用计数器拨。 先在十位上拨4颗算珠，再在个位上拨5颗算珠，这表示45。减去30就是从十位上去掉3颗珠。十位上还剩1颗珠，现在剩下15。口算师：不用小棒、计数器，你能
5、直接算吗？生：先算40-30=10，再算10+5=15。指导学生在书上填写算式的得数和单位。（设计意图：动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。在这个层次中，根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，在组织交流，展示思维过程，学生在这一过程中，可以发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。）学习两位数减一位数。出示453师：再看看这一题,先算什么，再算什么呢？你们会做吗？学生独立完成。交流：谁来说说你是怎么算的？ 生：先算5-3=2，再算40+2=42同桌相互说一说。 比较。 提问：那我们计算4530和45
6、3有什么相同和不同呢？师小结：通过比较，我们知道了45-30是先算40-30；45-3是先算5-3。计算减法时，十位上的数要和十位上的数相减，个位上的数要和个位上上的数相减。（设计意图：教学两位数减一位数，合理的利用了学生的已有操作经验，让学生直接计算并交流算法，避免了重复性低思维的操作，节约了时间。通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出了教学的重点与难点。）三、巩固练习 1.拨拨算算（做“想想做做”第1题）师：今天，扁豆老师也来了，想考考你们呢。你能完成这两组题目吗？如果有困难，可以请计数器来帮忙。 学
7、生独立完成。师：谁来说说第一组题？你是怎么算的？ 第二组题呢？ 2.算算比比（做“想想做做”第2题）师：老师这里还有几组这样的题目，你能用口算的方法很快算出结果吗？学生独立完成。 做好的同桌相互检查。3.解决问题（做“想想做做”第3题）师：小朋友学得真好。下面我们用今天的知识解决生活中的问题。出示情境图自己读一读内容。你能列出算式吗？ 师：谁来说说你是怎么做的？ 4. 口算比赛老师这里还有一些口算题，你们想算吗？45-30 72-2 56-20 89-7 46-10 43-2师：你能象老师一样，出题目考考同桌吗？把题目写在纸上，然后请同桌口算。交流：你出的题目是什么？谁来算？（设计意图：通过形
8、式多样的练习，层层推进，让每一个学生都主动参与到练习中来。最后补充的口算比赛，既调动了学生的积极性，又拓宽了学生的练习范围，在出题的过程中学生又加深了今天所学知识的认识。）四、全课总结同学们今天学得都很认真，肯定有不少收获吧。这节数学课你学到了什么？（设计意图：让学生参与本堂课的总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生享受到成功的喜悦，更激发他们学习数学的热情。）六、教学反思：学生刚刚学习了两位数加整十数、一位数。两位数加整十数、一位数的学习方法、计算方法是学习本课内容的基础。一开始，我就紧紧抓住知识间的内在联系，从两位数加整十数、一位数
9、引入新课，这样既符合学生的认知规律，又有利于学生对知识和学习方法的迁移。在整个探究和交流活动中，对于还有多少个座位空着这一问题，我放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全程之中。而不同的学生有着不同的生活体验，也决定了算法的不同。在提出数学问题，形成数学概念，获得数学结论的过程中，学生们从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言表达形式来分析、整理数学问题，出现了殊途同归多种解答方法并存的现象。从而有效地促进了学生理解掌握算法，不仅突出了学生的主体地位，而且使学生获得了自主学习的成功体验。算法教学应体现一定的层次，从不会到初步掌握，再到熟练应用。学生对算法的掌握大致经历“眼中有心中无”到“眼中有心中也有”再到“眼中无心中有”的三个层次，不需要每一道题目都反复、机械地说算法。这样学生的“学习倦怠”就不会来得太快，全体学生的学习兴趣才能得到最大限度的维持。七、教师个人介绍省份：江苏 学校：泰州师专泰兴附属实验小学 姓名：房莉 职称：小学一级教师 电话：13951159967 电子邮件：tsfxfl通讯地址：江苏省泰兴市胜利后街49号房莉，小学一级教师，2003年毕业参加工作，在九年的任教期间努力工作，乐于奉献，热爱学习，不断进取。在教育教学工作中取得了一些成绩，多次被评为“师德模范”、“泰州市支教先进工作者”，多篇论文获得了市、省、国家教育学会一、二、三等奖。