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1、冀教版二上：奇特的“钢琴”教学设计教材分析奇特的钢琴讲的是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。学情分析通过上一学期的学习，孩子们已经有了一定的自学能力。但通过对字词的理解进一步理解课文的能力还有待提高。设计理念以鼓励学生用自己喜欢的方式查找有关冼星海的资料入手，以有感情的、个性化的朗读为基础，以理解重点词语为突破口，让学生走进文本，感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。教学目标：知识与技能：1、写本课10个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的
2、热爱与追求。过程与方法：1、倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。2、查阅资料了解冼星海的曲和人。3、通过提出问题，解决问题理解课文内容。情感、态度与价值观：感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。课前准备：课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。 教学过程与设计说明：设计意图教师指导学生活动用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。养学生的问题意识。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。学生自己提出的问题是他的内心需要，所以他们格外有探究的欲望。培养学生的问题意识，同时教
3、给学生学习课文的方法。注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。给学生创造一个抒发情感、训练语言的情境。了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。一 、创设情境，激发兴趣 。播放冼星海的乐曲让大家欣赏。然后谈感受。 师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？那我们一起学习第25课，（板书）奇特的钢琴。二初读课文，自主识字。（一）齐读课题，质疑。读完课题后，你有什么问题吗？带着问题自读课文。（二）自读课文，自学生字。
4、 、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 3、指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，然后同桌互相认读。6、和小组同学讨论讨论，说说怎样记住它，并用这个字组词。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 三、重点研读，加深认识。提出问题，解决问题，理解课文。1、 师：自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。问题假设：（1）故事发生在什么年代？当时的情况怎样？（2）生活艰苦，冼星海为什么买那么多的瓶瓶罐罐？（3）他是怎样利用这些瓷器创作乐曲的？重点指导学生理解下列
5、词语：摆、敲、取、拉、趴、写、2、全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。3、学生有感情的读课文，进一步体会冼星海对音乐的热爱与追求。四、知识拓展。当你知道了这些瓷器的作用后，会对冼星海说些什么？第二课时一、升华文中的情感和思想。 1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。2、再读课文。二、写字。1、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 2、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 3、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 4、学生练写其他的生字，
6、并用这些字组词。三、学后总结。 老师让学生总结这节课有什么收获。 四、课后延展。（1）冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。（2）自己动手制作小乐器。学生欣赏交流感受。学生齐读课题。提出问题。按要求读课文。自学生字。总结、归纳识字方法。全班学生讨论、交流。教师及时指导。学生表达个性感受。学生自由交流。认读词语。观察、讨论找规律。总结所得。亲身体会“钢琴”的奇特冀教版第三册：奇特的“钢琴”教案（1）奇特的钢琴教材教法当中华民族到了最危险的时候，音乐也是战斗的武器。几十年来,人们吟唱着诞生在抗日烽火中的黄河大合唱、我们在太行山上等激昂旋律的时候，可能并不知道这些优秀作品是人民音乐家冼星海在全
7、延安没有一架钢琴的情况下谱写出来的。奇特的“钢琴”讲的就是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的事。课题中“奇特”一词本来就引人入胜，“钢琴”加上引号，更让人心生疑惑。课文也以揭谜的方式展开叙述，直到文章的结尾，才以“原来”一词揭示谜底-奇特的“钢琴”指的是一些“瓷器”。课文共四个自然段，围绕“奇特的钢琴”讲了四个意思：1第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。“每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。2奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。第二自然
8、段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。3奇特的“钢琴”有着特殊的作用。第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。“每天晚上”说明创作的勤奋。“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，就在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊”反映了创作的认真。“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。4奇特的“钢琴”立下了大功。第四段讲冼星海把瓷器当钢琴，创作了一支支名曲。奇特的钢琴 教学设计（一）教学目标：知识与技能：1写本课10个生字，会读文中16个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。过程与方法：1倾听冼星海的乐曲，让学生
9、通过音乐了解冼星海。2查阅资料了解冼星海的曲和人。3通过提出问题，解决问题理解课文内容。情感、态度与价值观：感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。教学媒体：课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入1播放冼星海的乐曲让大家欣赏。2过渡师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？二、学文（一）揭示课题，齐读课题。读完课题后，你有什么问题吗？带着问题自读课文。（二）自读课文，自学生字。1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2同桌互读。3指名接段读文。4学生评价刚才那几个同学读书的情况。（
10、1）评价优点（2）提点意见5出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。6选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。开火车识字。7小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）提出问题，解决问题，理解课文。师：自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。1自读课文，提问题。问题假设：（1）冼星海是怎样创作乐曲的？（2）生活艰苦，冼星海问什么不把钱来买吃的？（3）瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗？全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。指导学生有感情的读课文。用歌声感染大家，激发学生
11、对课文的探究欲望。培养学生的问题意识。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。学生自己提出的问题是他的内心需要，所以他们格外有探究的欲望。 培养学生的问题意识，同时教给学生学习课文的方法。教师对问题的预设与学生在课堂上生成的问题，可能有很大的出入，教师要灵活掌握，机智处理。注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。第二课时一、升华文中的情感和思想1说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。2再读课文
12、。二、写字1开会车检查生字认读情况。2在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”4让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6学生练写其他的生字。7用这些字组词。了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整
13、体的印象。四、课后延展1冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。2自己动手制作小乐器。让学生在课下展开实践，培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。冀教版第三册：奇特的“钢琴”教案（2）教学过程：教学目标：1、 写本课10个生字，会读文中16个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。课前准备：课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。教学过程与设计说明：教学环节教学过程设计说明新课导入第一课时一、导入1、播放黄河大合唱片断。2、过渡师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？3、介绍冼星海的资料，（师
14、生共同介绍）用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望课文初读二、揭示课题。读完课题后，你有什么问题吗？带着问题自读课文。、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价5、课文讲了一件什么事？6、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。7、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。8、开火车识字。9、学写生字。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。研读课
15、文第二课时提出中心议题，理解课文。1、 师：自读课文，想一想：冼星海是在什么条件下进行乐曲创作的？教学预设：1、第一自然段。（）说说你从这一段中知道了什么？（）你从“攒”字能感觉到什么？（）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。2、指名读第二自然段。说说你从这一段中知道了什么？3、自由读第三自然段。（）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。（）再读第二自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。（）指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。”这句话中体会到什么？4、齐读课文第四自然段。说说你对“诞生”的理解。在中心议题的引领引导学生有目的的读书。拓展延伸升华文中的情感和思想1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。