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1、2022年奇特的钢琴的教案教案奇特的钢琴的教案 教学过程： 教学目标： 1、写本课10个生字，会读文中16个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。 课前准备： 课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。 教学过程与设计说明： 教学环节 教学过程 设计说明 新课导入 第一课时 一、导入 1、播放黄河大合唱片断。 2、过渡 师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？ 3、介绍冼星海的资料，（师生共同介绍） 用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望 课文初读 二、揭示课题。 读完课题后，你有什么问题吗？带着问
2、题自读课文。 、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2、同桌互读。 3、指名接段读文。 4、学生评价 5、课文讲了一件什么事？ 6、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。 7、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。 8、开火车识字。 9、学写生字。 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。 重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。 研读课文 第二课时 提出中心议题，理解课文。 1、师：自读课文，想一想：冼星海是在什么条件
3、下进行乐曲创作的？ 教学预设： 1、第一自然段。 （）说说你从这一段中知道了什么？ （）你从“攒”字能感觉到什么？ （）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。 2、指名读第二自然段。 说说你从这一段中知道了什么？ 3、自由读第三自然段。 （）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。 再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。 （）再读第二自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。 （）指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。 从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。”这句话中体会到什么？
4、4、齐读课文第四自然段。 说说你对“诞生”的理解。 在中心议题的引领引导学生有目的的读书。 拓展延伸 升华文中的情感和思想 1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。 我一生只写了几个音符 音乐大师贝多芬的青铜像位于内环城路一个广场的中央。他1770年生于德国古城波恩，4岁开始学习小提琴和钢琴，8岁公开表演，14岁继承祖业进入宫廷乐队。22岁离开故乡迁居维也纳，写下了脍炙人口的名作。 贝多芬是一个多产的作曲家，他的重要作品都是在维也纳完成的，而最具代表性的作品又都是在他耳疾十分严重的情况下创作的，著名的第九交响曲就是他失聪后的杰作。 贝多芬的音乐风格与莫扎特不同。莫扎特的音乐是感
5、觉的艺术，体现的是一种宫廷的审美风尚，而贝多芬的音乐是灵魂的绝唱，更具有社会性和思想性。 据说，贝多芬的第三交响曲（英雄交响曲）本来是为他崇拜的英雄拿破仑所作。作曲家以希腊神州中的巨人普罗米修斯的形象来刻画自己心目中的民族英雄。交响曲完成后贝多芬在封面上题了“献给英雄拿破仑”几个字，打算托人转呈拿破仑。但当他听到拿破仑称帝的消息后，异常愤怒：“想不到这家伙也是平庸之辈。”于是把英雄交响曲撕得粉碎，扔在地板上。后在朋友的劝说下，把乐曲改题为“为一伟人而作的英雄交响曲”，公开出版。后来，拿破仑被流放到圣赫勒拿岛上时，贝多芬冷笑道：“我已经为他的没落作曲，英雄交响曲的第二乐章的葬礼曲不是在17年前暗示了他的命运吗？” 贝多芬的一生充满着患难和困苦。1827年，在一个暴风雨的日子里，贝多芬这位“波恩的英雄”离开了人世。 “咳！我一生只写了几个音符。”这就是音乐大师的最后遗言。寥寥数语更显他的伟大。第 4 页 共 4 页