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1、李密李密 陈情表陈情表 中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，下面我们就来看以孝而著称的陈情表。表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。3、背诵全文。1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。2、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司
2、马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难
3、题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是陈情表的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。子曰：子曰：“父母在，不远游，游必有方。父母在，不远游，游必有方。”如何来理解如何来理解“游必有方游必有方”？“游必有方游必有方”就是要有远就是要有远大的志向，要去做有价值大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。母的期盼，离家的艰辛
4、。几几千千年年来来，“孝孝”一一直直是是整整个个民民族族精精神神的的支支柱柱。孝孝不不单单单单是是让让人人可可以以老老有有所所终终，老老有有所所养养，孝孝更更是是对对每每个个人人自自身身责责任任感感，家家庭庭责责任任感感乃乃至至社社会会责责任任感感的的一一种种要要求求和和约约束束。人人言言读读出出师师表表不不哭哭者者不不忠忠，读读陈陈情情表表不不哭哭者者不不孝孝。千千百百年年来来，人人们们常常以以忠忠则则出出师师，孝孝则则陈陈情情相相提提并并论论，可可见见李李密密的的陈陈情情表表具具有有相相当当强强烈烈的感人力量。的感人力量。本文的题目是本文的题目是陈情表陈情表，“陈陈”是是陈述陈述的意思，的
5、意思，“表表”是一是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。由课文标题展开思考：为什么要为什么要“陈陈”？“陈陈”什么？什么？如何如何“陈陈”？?内 容 梳 理“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）结 构 梳 理历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠愿乞终养不能就职“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）研习第1段研习第2段研习第4段研习第3段讨论 自由诵读第1段 A.哪句话是作者陈述的总
6、提？下面哪些内容都属于“闵凶”？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”（为下文伏笔）B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行 品析：父死母嫁，写品析：父死母嫁，写“躬亲抚养躬亲抚养”的原的原因；多病不行，写因；多病不行，写“躬亲抚养躬亲抚养”的不易。表的不易。表现了现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为的艰难、辛酸与劳苦，为下文下文“臣无祖母，无以至今日臣无祖母，无以至今日”张本。张本。横的方面：（外、内）既无伯叔终鲜兄弟晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮
7、品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。相依为命：凄苦：1 1外外无无期功强近之亲期功强近之亲，内内无无应门五尺之僮应门五尺之僮 赏析引导：赏析引导：对偶句，一外一内都对偶句，一外一内都强调一个强调一个“无无”字，写出了自己举目字，写出了自己举目
8、无亲，无人终养祖母的困苦境地形象无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。可置疑。2 2“茕茕孑立，形影相吊茕茕孑立，形影相吊”赏析引导：赏析引导：直陈其事，白描直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。来，读之让人动容。A、本段分几个层次？各自的重点是什么？二层。第一层重点叙朝廷征召之殷；第一层重点叙朝廷征召之殷；第二层重点写自己进退两难第二层重点写自己进退两难的境地。的境地。自由诵读第2段B B、前一层按什么顺序来写的？、前一层按什么顺序来写的
9、？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职辞不就职（赴命）（赴命）”？表时间表时间：逮、前、后、寻逮、前、后、寻（解释（解释“逮逮”和和“寻寻”，积累相关词语），积累相关词语）表征召表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。（解释、积累有关文化常识。“孝廉孝廉”“秀才秀才”是荐举人才的是荐举人才的科目科目，所以用，所以用“辞不赴命辞不赴命”；“郎中郎中”“洗马洗马”是是官职官职，所以用所以用“辞不就职辞不就职”）（按时
10、间顺序）作用：作用：先郡，次州，后朝廷，先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。者的感恩戴德之情。推辞理由：推辞理由：供养无主，刘病供养无主，刘病日笃（承上文日笃（承上文“夙婴疾病夙婴疾病”，张，张下文下文“日薄西山日薄西山”）C C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？目的何在？“奉圣朝奉圣朝”“沐浴清化沐浴清化”等句想表明什么等句想表明什么？事态严重事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。了强己所难之窘迫。品析品析：诉说自己辞
11、不就职的矛盾心理（狼狈处诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），境），“臣之进退，实为狼狈臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，情辞悲切，动人心肺。动人心肺。“奉奉”“沐浴沐浴”，称颂朝廷，并表，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。感恩之情，可见语言的得体和机智。处境狼狈处境狼狈：“非臣陨首所能上报非臣陨首所能上报”，可是，可是“供养无主供养无主”“欲奉诏奔驰欲奉诏奔驰”，“刘病日笃刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许欲苟顺私情，则告诉不许”。“诏书切峻，诏书切峻，责臣逋慢责臣逋慢；郡县逼迫，；郡县逼迫，催臣上催臣上道道；州司临门，；州司临门，急于星火急于星火。”赏析引导：赏析引导：四字骈
12、句四字骈句简洁简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。四字骈句的行云流水般通畅。四字骈句的排比更是渲染出圣命逼人的紧排比更是渲染出圣命逼人的紧张气氛。张气氛。1 1、本段结尾落在辞官养亲上（、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不是以区区不能废远能废远”），是从哪几个角度来展开的？），是从哪几个角度来展开的？提示：三层提示：三层,分别以分别以“伏惟伏惟”“且且”“但但”来转换来转换文意。文意。A A、抓住晋、抓住晋“以孝治天下以孝治天下”的大理，解释自的大理，解释自己应得到同情。己应得到同情。B B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“
13、名节名节”无关，以求皇帝谅解。无关，以求皇帝谅解。C C、正面陈述刘之现状，是、正面陈述刘之现状，是“不能废远不能废远”的惟的惟一原因。一原因。具体研习第具体研习第3 3段段2 2、品味第一层，作者为什么扯起、品味第一层，作者为什么扯起“孝孝”这面大旗？这面大旗？“凡凡”句有何含义句有何含义？B B、“凡凡”是指一般，是指一般，“况况”是指特殊。是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦孤苦”一词承一词承首段，又为下文首段，又为下文“臣之辛苦臣之辛苦”张本。张本。A A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而、借孝来
14、掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。解除晋武帝的疑忌之心。3 3、品味、品味2 2、3 3层，看本段的语言特点层，看本段的语言特点A A、“至微至陋至微至陋”“岂敢岂敢”等词委婉动人，等词委婉动人，至为恳切。至为恳切。B B、“日薄西山日薄西山”“气息奄奄气息奄奄”“人命危人命危浅浅”“朝不虑夕朝不虑夕”“更相为命，更相为命，”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。深。特点特点：委婉、流畅委婉、流畅。此段中反复表明。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能心迹，叙说衷曲，解释不能“废远废远”的的原因，情辞恳切。原因，情辞恳切。“刘日薄西山，气息奄奄，
15、人刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。命危浅，朝不虑夕。”赏析引导：赏析引导：以落日喻人命，贴以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；发读者的同情；“朝不虑夕朝不虑夕”虽是虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。泣如诉，读之无不令人动容泣下。1 1、本段中哪句话是表文主旨？、本段中哪句话是表文主旨？2 2、贯穿全段的是哪两个词？、贯穿全段的是哪两个词？3 3、用语有什
16、么特点？、用语有什么特点？（“愿乞终养愿乞终养”）（“尽节尽节”“报养报养”忠孝两顺）忠孝两顺）（“愿乞愿乞”“愿矜悯愿矜悯”“听臣微言听臣微言”无比恳切）无比恳切）具体研习第具体研习第4 4段段4 4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？原因是什么？（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）养刘之日短也。）（言之切：愿乞、愿（言之切：愿乞、愿矝矝悯、听臣微言、悯、听臣微言、明知、共鉴。）明知、共鉴。）（心之诚：生当陨首，死当结草）（心之诚：生当陨首，死当结草）“乌鸟私情，愿乞终养。乌鸟私情，愿乞终养。”赏
17、析引导：赏析引导：以鸟喻人，回以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不切之情溢于言表，岂能不打动人？打动人？讨论 文中的孝表现在哪里？你如何看文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的待李密的“孝孝”？（结合课文来谈。）？（结合课文来谈。）表现：表现：1 1、臣侍汤药，未曾废离、臣侍汤药，未曾废离 2 2、以供养无主，辞不赴命、以供养无主，辞不赴命 3 3、刘日薄西山，奄奄一息，不、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远能废远 4 4、庶刘侥幸，保卒余年、庶刘侥幸，保卒余年 作者比较真实地写出了自己作者比较真实地写出了自己的境
18、遇和终养祖母的愿望，这种的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。说是少有的，因而是可贵的。词类活用词类活用夙遭闵凶 察臣孝廉举臣秀才猥以微贱谨拜表以闻则刘病日笃臣之进退是以区区不能废远凡在故老沐浴清化名，忧患，名，忧患，不幸的事不幸的事动，作秀才，动，作秀才，为秀才为秀才动，作孝廉，动，作孝廉，为孝廉为孝廉名，社会地名，社会地位低下之人位低下之人使动，使使动，使皇上闻皇上闻名，是否出来名，是否出来做官之事做官之事名
19、，年老之人名，年老之人清明的政治教化清明的政治教化状，一天状，一天天地天地动，远离动，远离被动句被动句而刘夙婴疾病而刘夙婴疾病 婴疾病婴疾病被疾病缠绕，被疾病缠绕，为疾病所困。为疾病所困。文章简洁生动、真挚朴实。写文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。内涵丰富，惟多读方能体会。陈以
20、往之情陈以往之情陈现今之情陈现今之情陈日后之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远进退狼狈，不能废远李密简洁朴实简洁朴实尽节之日长忠报养之日短孝沐浴清化察举拜除薄奄危生当死当愚诚微志真挚感人不能废远【问问】：你能说出哪些成语出自本文吗？：你能说出哪些成语出自本文吗？此文的问世，为后世提供了此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，众多的惯用语，一直流传至今，如如“躬亲抚养躬亲抚养”“零丁孤苦零丁孤苦”“茕茕孑立茕茕孑立”“形影相吊形影相吊”“急于急于星火星火”“日薄西山日薄西山”“气息奄奄气息奄奄”“朝不虑夕朝不虑夕”“
21、更相为命更相为命”“生当陨首，死当草结生当陨首，死当草结”等，均成等，均成为人们信手拈来的语句。为人们信手拈来的语句。作作 业业（1 1）（1 1 1 1）请同学掌握下列词语请同学掌握下列词语请同学掌握下列词语请同学掌握下列词语零丁孤苦，门衰祚薄，茕茕孑立，形影相吊零丁孤苦，门衰祚薄，茕茕孑立，形影相吊零丁孤苦，门衰祚薄，茕茕孑立，形影相吊零丁孤苦，门衰祚薄，茕茕孑立，形影相吊夙婴疾病，沐浴清化，宠命优渥，日薄西山夙婴疾病，沐浴清化，宠命优渥，日薄西山夙婴疾病，沐浴清化，宠命优渥，日薄西山夙婴疾病，沐浴清化，宠命优渥，日薄西山气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，乌鸟私情气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，乌鸟私情气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，乌鸟私情气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，乌鸟私情皇天后土，实所共鉴，生当陨首，死当结草皇天后土，实所共鉴，生当陨首，死当结草皇天后土，实所共鉴，生当陨首，死当结草皇天后土，实所共鉴，生当陨首，死当结草 （2 2 2 2）请网上查阅有关陈情表的赏析文章。）请网上查阅有关陈情表的赏析文章。）请网上查阅有关陈情表的赏析文章。）请网上查阅有关陈情表的赏析文章。作作 业业（2 2）（1 1 1 1）背诵全文）背诵全文）背诵全文）背诵全文（2 2）完成）完成世纪金榜世纪金榜相关作业。相关作业。