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1、2023年小学三年级数学教案范文 数学课程标准强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程。我为您整理了小学三年级数学教案范文，供您参考。 小学三年级数学教案【篇一】 教学目标： 1、使学生初步把握小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 重点：把握小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74+2851+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道
2、了什么信息? 你想购置哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购置两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书) 教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要留意什么? 形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数
3、学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00元5.06元9.47元 四、稳固练习 1、推断正、误(并说出错误的缘由) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果游戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本事? 2、你在计算小数加法时，要留意些什么? 第4课时 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三年级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+
4、7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回顾对比： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?
5、 三、小组活动，稳固计算，提高计算能力。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比较简洁的小数加、减法。 2、使学生能形成比较正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 老师小结口算状况。
6、二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲) 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、商量：以下两题应当怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 学生列式计算后，老师进行简洁小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几
7、的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。(依据学生状况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使学生初步把握小数减法的计算方法。 2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 小学三年级数学教案【篇二】：认识周长 教学目标 1. 使学生通过观看和操作，认识周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探究测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活
8、的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。 教学过程 一、 创设情境，感受周长 1. 剪一剪。 谈话：今日老师给大家带来了一些特别可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好! 学生拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。 2. 说一说。 商量：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间相互指一指) 揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长) 二、
9、提供实例，认识周长 1. 教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗? 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗? 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2. 练一练。 (1) 想想做做第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗? 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 (2) 想想做做第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展示台展示学生的作业，相互评
10、价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么? 三、 引导探究，测量周长 1. 自主探究。 谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里商量怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法? 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参加学生的活动。 2. 反馈。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的? 可能出现以下几种
11、方法： (1) 量出四条边的长，再相加; (2) 量知名片的长和宽，再计算; (3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长; (4) 把名片沿直尺的边翻动一周。 比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜爱哪一种方法?为什么? 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗? 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10) 提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长) 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢? 3. 小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法?
12、在测量周长的活动中你有什么发觉? 谈话：看来测量周长要依据物体样子的不同，敏捷地选用合适的方法，才能到达最好的效果。 4. 教学试一试。 出示题目。 提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。 反馈：你是怎样知道的?把你的方法和同学进行沟通。 5. 想想做做第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的) 6. 想想做做第5题。 出示题目。 让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、 拓展延长，提升认识 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗?(在商量不同方法的基础上，明确用围的方法测量
13、树叶的周长) 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，教师巡察。 反馈测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。 课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终展开细线，量出树叶的周长。 五、 课堂总结 提问：今日我们共同认识了周长，你有收获吗?假如用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么? 谈话：认识了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的&39;哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发觉了吗? 观赏短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边! 总说明 认识周长的教学设计凸
14、显了先进的教学理念，给予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分宽阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。 课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的诧异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的基础上，敏捷使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟识、宠爱的卡通图画之中，使学生的认识经受了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践
15、着、思索着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。 课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生提供思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员商量如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着进展的欢乐，成长的愉悦。 课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，教师
16、支配了周长在生活中的应用的短片观赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。 小学三年级数学教案【篇三】：认识长方形和正方形 教学目标： 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重难点： 重点：使学生把握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 教学流程 流程一、联系生活,引入课题： 1、师(课件出示:教
17、室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的样子。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，(PPT板书课题)讨论它们的特征。 (PPT出示课题：认识长方形和正方形) 第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征 流程二、在游戏
18、中初步感知长方形、正方形特征。 1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停) 6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是
19、这个图形了，对吗? 6、师：通过刚刚的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停) 第三段：在操作中建构长方形正方形的特征 流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征： 1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜测，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下列图) 2、师提问：如今我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停) 3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分
20、别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的&39;，但是相邻的两条边长度不相等。 4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停) 5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示) 6、师提问：谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征? 7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。 第四段：长方形和正方形的联系 流程四、长方形和正方形的联系
21、1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌互相沟通沟通。(暂停) 2、师归纳：我们一起来看课件的演示： 3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方? 4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。 5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把 第五段：教学想想做做1、2、3、5、6 流程五、教学“想想做做1 (注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好) 师：你会在点子图上画一个长
22、方形和一个正方形吗?(暂停) 2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停) 流程六:教学“想想做做2 1、师：大家刚刚已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停) 2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互开工具软件演示拼的过程)(右上图) 3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己静静地想一想。(暂停) 流程七：教学“想想做做3： 1
23、、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停) (课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的? 2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停) 3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。 流程八、教学想想做做5： 1、师：刚刚我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。如今我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停) 2、看看你填的结果是否正
24、确，和电脑老师对一对。(暂停) 流程九：教学“想想做做6： 师：我们的数学书是什么样子?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准。(暂停) 第六段：全课总结及拓展 流程十、课堂总结。 1、师：今日这节课我们进一步认识、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展示：) 2、假如你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。 流程十一、拓展延长：想想做做4(
25、选做) 1、师：我们来商量想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。 2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗? 3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课 板书设计： 认识长方形和正方形 图形边角 长方形 对边相等四个角都是直角 正方形 每条边都相等四个角都是直角 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学三年级英语上册教案范文NEXT ARTICLE小学三年级英语教学叙事随笔5篇