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1、2023年二年级上册数学教案范文 做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?以下是我整理的相关资料，盼望对您有所启发。 【篇一】二年级上册数学教案 观看物体： 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级(上册)第9495页。 教学目标 1、使学生通过实际观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子可能是不一样的，并能分辨从某个位置观看到的简洁物体的样子，能依据看到的样子正确推断观看者的位置。 2、使学生在观看活动中，感受数学学
2、习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的认识。 教学过程 一、创设情境 谈话：小伴侣，你们喜爱拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片) 提问：你看到了什么? 小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。 谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片) 引导：认真观看这两张照片，你发觉了什么? 小结：观看的位置不同，看到的样子也不同。 评析：让学生观看自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的学问阅历。 揭题：今日，我们一起来学习从不同的位置观看生活中的物体。(板书课题
3、：观看物体) 二、合作探究 1、指导观看。 出示并介绍小猴。 示范：下面我们来观看小猴，请小伴侣看老师是怎样观看的。(边说边示范)我先观看小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择) 让每个小组的1号小伴侣学着老师的样子观看小猴的前面，师生共同评价。 继续示范：再观看小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片) 谈话：下面请每组的四个小伴侣在不同的位置上观看小猴，并找到自己看到的
4、小猴图片。 学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡察，留意纠正不规范的观看姿态。 反馈：请每组1号小伴侣举起你看到的小猴图片，(学生举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面? 分别让每个小组2、3、4号小伴侣举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。 比较：(举起每个组2、4号小伴侣选择的图片)这两张图片，分别是每个组2、4号小伴侣看到的，你知道它们分别是哪个小伴侣看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的) 评析：教给学生正确的观看方法，是有效组织观看活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，
5、有利于学生初步体会观看者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活阅历，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的&39;难点，使学生更好地体会观看的位置不同，观看的结果也不同。 2、换位观看。 谈话：刚刚每个组的四个小伴侣在自己的位置上观看了小猴，每个小伴侣观看到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小伴侣看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小伴侣按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观看，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。 学生观看后，组织反馈。 继续换位观看，使每个学生都分别从四个位置观看小猴。 提问：通过刚刚在不同的位置上观看小猴，你发觉了什么? 评析：换位观看，并找
6、到相应的视图，提高了学生的参加度，有利于学生从整体上把握观看者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观看同一个物体，观看的位置不同，观看到的结果也不同。 3、学会推断。 谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗? 学生回答，并阐述理由，教师依据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清推断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是依据什么推断的，是怎样想的) 评析：引导学生应用已经积累的观看阅历，通过想像推断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观看同一
7、个物体，看到的样子不同，上升到“依据看到的视图，推断观看者的位置这一层次，加深了学生对观看者的位置与视图的对应关系的理解，进展了空间观念。 三、活动沟通 1、“想想做做第2题。 谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也经常需要从不同的位置观看同一个物体。瞧，校内里有一辆汽车，(出示“想想做做第2题)三个小伴侣在不同的位置观看这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗? 学生独立完成后，组织反馈。 2、“想想做做第3题。 谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗? 学生到黑板上分别指出自己看到的视图
8、。 提问：你能说出你们组其他三个小伴侣看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生依据壶嘴和壶把的朝向推断茶壶的左视图和右视图) 四、课堂总结 提问：今日这节课我们学习了什么?你有什么收获? 【篇二】二年级上册数学教案 【长方形和正方形的周长】 教学目标 1、通过教学，探究并把握长方形、正方形的周长计算公式。 2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的学问解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培育学生主动参加数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。 教学重难点 【教学重点】：探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。 【教学难点】：能敏捷运用所学学问解决生活中的实际问题。 教学过程 一、
9、激趣导入： 同学们都喜爱看喜羊羊与灰太狼的动画片吗?今日，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。 (大家看图，出示多媒体课件) 同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗? 引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜测就能劝说的，我们必需用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学学问有关?(长方形和正方形的周长) 揭题：你们真聪慧!老师特别观赏你们对数学的敏感。今日我们就来讨论长方形与正方形的周长问题.提
10、问：他俩所走的路程到底怎么算呢? 板书课题:长方形与正方形的周长 二、探究新知： 1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。 2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有成果了，谁情愿给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)长方形的周长计算有这三种： (板书) (1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽 (2)62+42=20(厘米)周长=长2+宽2 (3)(6+4)2=20(厘)周长=(长+宽)2 3、提问
11、：计算长方形的周长你比较喜爱哪种方法，说说你的想法。 4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。 正方形的周长计算有这两种：(板书) (1)5+5+5+5=20(厘米) 边长+边长+边长+边长=周长 (2)54=20(厘米)边长4=周长 提问：计算正方形的周长你比较喜爱哪种方法，说说你的想法。 提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。 5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少? 指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。 6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来关心喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正
12、方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。 7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长) 8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到竞赛中。 三、稳固练习 1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。 2、假如绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少米? 3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少? 它的周长是100厘米。 4、想想做做。 能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗? 四、拓展延长： 课下练习： 一根长24米的绳子 (1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米? (2)围成一个长方形，假如长方形的长是9米，宽是几
13、米? 想一想：假如长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢? (让学生独立思索，再沟通。并依据学生的回答出示围成的图形) 五、课堂小结： 1、这节课你有什么收获吗? 2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有很多关于周长的好玩的问题，只要我们去仔细观看，去认真发觉，就会发觉其中的奥妙。 【篇三】二年级上册数学教案 认识厘米和米 教学目标： 1、使学生经受长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和能力。培育学生观看、动手操作的能力。使学生养成细心、仔细的学习习
14、惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和能力。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗? “高多少，“矮多少其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出示例1情境图)观看这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽
15、度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。如今我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用相同的标准进行测量。
16、教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 (二)整体感知，认识厘米。 1、教学例 2、观看尺子，认识刻度。 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观看它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米是一个统一的长
17、度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米作单位。 3、认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让
18、学生自由发言) 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生主动发言。 4、认识几厘米。 师：刚刚同学们认识了1厘米，那如今老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 5、教学例3。(量一量) (1)先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 6、实践应用。
19、拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、稳固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
20、课后习题： 一、填一填。 1、要知道物体的长度，可以用()来量。 2、图钉的长大约是()。 3、曲别针的长是3()。 4、1米=()厘米。 5、操场跑道长400()。 二、小小画家。 1、画一条长3厘米的线段。 2、画一条长5厘米的线段。 3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。 【篇四】二年级上册数学教案 教学目标： 1.结合生活情景认识角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。 2.经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。 3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。
21、4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。 教学重、难点：依据角的特征分辨角。 教具预备： 学生预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。 教师预备：直尺、各种样子的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。 教学过程： 一、生活引入，揭示课题 1.感知生活中的角。 (1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。 (2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。(随着学生的发言，课件演示，抽象出角)。 (3)找一找生活中的角。 方式一：沟通课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 老师交待收集的场地范围
22、(教室)和沟通的时间(2分钟)。 学生收集、沟通信息。 反馈。(引导学生边说边比划出角。) 2.揭示课题。 师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去认识角。 板书：认识角 二、实践感知，建立表象 1.画一画，剪一剪。 老师给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。 (1)老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 (2)学生自行选择工具，实施活动。 (3)集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。 2.摸一摸，探究角的特点。 (1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉? (2)学生汇报可能出现以下状况： 尖尖的。 A.示范摸到角的哪
23、个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。 B.取名称。 师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把学生取的名称写下来。) C.得知名称。(板书：顶点) 平平的、直直的。 A.引导全班再次感知。 B.抓住学生发言，得知名称。(板书：边) 、 3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。 4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。 三、活动操作、稳固应用 1.活动(一)：找一找。 (1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。 (2)反馈摸出的图形有： (3)分组沟通：每个图形的角在哪儿?每个图形有几个角? (4)用手势反馈。学生可能对第三个
24、图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价。) 2.做一做。 (1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜爱的角，然后展示在教室两边。 (2)学生选择喜爱的学习方式开始活动。 (3)组织学生参观作品。 (4)学生质疑、评价、提问。 如：能告知我这个制做的角在哪儿吗? 四、延长 1.小结：今日咱们认识了一位新伴侣角，关于它你了解了多少?(鼓舞看书) 2.延长：关于角，你还想知道什么? 师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再继续沟通。 返回二年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE部编版二年级教案下册随笔集锦NEXT ARTICLE小学二年级数学个人随笔感悟五篇