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1、2023年中班老师优秀随笔心得 随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。中班教师常常要写各种各样的随笔，大家知道中班随笔心得要怎么写吗?下面就是我给大家带来的20中班老师优秀随笔心得最新，盼望能关心到大家! 20中班老师优秀随笔心得心得一 本周，我们认识了各种各样的船。在探究船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。试验儿，我们选择的是相同材料进行比较操作活动。在延长活动中，我请小伴侣辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来共享你的欢乐。 第二天，辰辰天真的问我:“老师，昨天晚上我这了许多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底?认真一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又
2、找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。 我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗?我请小伴侣选择不同的纸做小纸船，猜测试验结果。由于幼儿有肯定的生活阅历，许多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜测是报纸。在玩一玩、做一做动手试验中，幼儿的兴趣最深厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的改变都能主动的和老师、小伴侣进行沟通。但操作的过程中老师问他们:“小纸船怎么沉到水底下去了?孩子们的回答很生动形象，他们说:“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了? 孩子们通过自己的试验发觉于自己从前的猜测有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更信任自己动手做的结果。在对几种
3、纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。 在传统的科学教育中，我们更多的是实行从“听中学，既由老师讲授某些科学学问，在通过一些考核方式让孩子记住这些学问，而不是让孩子直面真实的科学，在探究的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观看、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，仔细观看，大胆假设，当心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。主动的创造条件，让孩子尽情的玩耍
4、之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的阅历，认识客观世界。 20中班老师优秀随笔心得心得二 我们如今接触的是科学放大镜这个主题里的活动内容,在活动中,我和孩子们一起玩了许多的小游戏、小试验,面对新颖的游戏和试验,孩子们的兴趣特殊高。 在活动前我们搜集了许多的材料,有平面镜、望远镜、放大镜等,关于溶解的物品,会旋转的物品,等等,对于搜集的物品幼儿不生疏,但是平常接触的不多,所以总体来说对他们的认识是有限的。 当我出示各种各样的镜子的时候,孩子们个个都睁大了眼睛好奇的问:“老师,我们要干什么呀?“老师今日要和你们做游戏。“好孩子们都兴高采烈的拍起手来。我先让孩子们每人选一样材料(平面镜、
5、望远镜、放大镜、近视镜、万花筒等等),用它们观看事物“你们认真观看看看有什么不一样?刘志翔大声的喊:“老师,万花筒里好美丽啊!;“哎,我的手怎么变大了?;“我能用望远镜看到远处的房子。其他的孩子也纷纷开始商量起来。 在区域活动中,孩子们的兴趣很浓,每一组的孩子都沉醉在科学探究中,在玩“水中成像的孩子,我观看到他们用手电筒当月亮,照在水盆中,然后探究其中的神秘。我听到张树威说:“我的手电筒照在水中,“水中月亮的影子是什么样的?用手去捞,月亮变没了?让孩子们感知水面很平常,“月亮是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。进行试验这一环节,幼儿快乐得不得了,自己探究“水中成像的神秘,他们也有了深
6、刻的认识。 孩子们都能够特别主动的参加到活动中,我信任最主要的缘由是我们的孩子能够自己动手操作试一试。当然,在让孩子们自己操作前,我大费周章的和孩子们一起进行了常识性的试验。当我问到:“糖、盐、味精放到水里会怎么样?许多孩子都能有自己较为正确的观念。桑若楠说:“会化掉!胡轶斐说:“会变没了。因为孩子们生活中接触到这些东西,和他们的生活很亲切,所以,有的孩子当看到我的材料时,就说到:“老师你要干嘛?似乎要烧菜了啊?看!这就是我们的孩子,他们会关注到的东西都是他们在生活中所积累的阅历。所以在操作环节中,孩子们都特别得有阅历,用手把杯子摇一摇的,有的用搅拌棒快速的搅拌,有的选择倒温水。于是我就在结尾
7、总结的时候问了孩子一个延长问题:“你在让水宝宝变魔术的时候,你是怎么样让它溶解的快一些?于是孩子们把他们使用的方法一次说明,他们在自己动手之后表达得特别自信。 一次次的科学试验活动在轻松开心的气氛中结束了,科常类的学问,还是要让孩子真的尝试了,才会让孩子的学问在脑海里深深印住,而且是主动记忆。当然,这样的活动,教师肯定要有前期丰富的预备,孩子操作的时候能够尽量削减孩子的等待时间,另外假如能够进行分组教学就更加有效了。 20中班老师优秀随笔心得心得三 在当今这个社会我们的孩子生活在一种美好的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一
8、点，可怎么办才好呢? 其实在幼儿园也是一样，可以说我们中班这个年龄段每天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每天不用老师提示能保证把碗里的饭菜都吃的很洁净。第二种类型先是观看今日吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始始终吃到最终结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢? 在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎么去哄他，说好话给他听就
9、是无动于衷，每天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小伴侣吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅有小A状况类似也有小B他先看到今日的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜爱吃可不行以不吃;在我们的鼓舞下他开始渐渐的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每天要喂很长的时间。 从以上这两个孩子的身上发觉有不同的点一个是吃饭慢，而
10、另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小伴侣一样能够开心的进餐不要挑食。 3-6岁儿童学习与进展指南中指出教师要鼓舞幼儿做力所能及的事情，给予孩子确定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。不过在这两个事例中我也开始琢磨，找一些缘由的存在。我开始反思我也有做的缺乏之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮助开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就说明了有些孩子在家时过于照看，而导致孩子的懒散。还有一小部分的孩子挑食我们想了
11、一个方法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起得到一些关心。 20中班老师优秀随笔心得心得四 在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参加其中。 有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢游戏。当小伴侣们互相丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了:“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩! 看着他，我的思绪飞速查找着引导他再次回来游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏
12、后，来到陈宸身边，悄悄地问:“你是不是怕做游戏时被别人追上?“是的，我跑不过别人的。陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说:“走!老师帮你赢!他用力摆脱着:“我不想玩，我确定跑不过他们。“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小伴侣啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?“高智芸没我跑得快!“哎，要不你去试试! 陈宸鼓起士气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小伴侣们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了! 此时，我再次停下游戏，引
13、导他思索:除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次鼓舞陈宸试一试，果真他赢了第二个小伴侣! 今日是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是可以用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加主动英勇地参加每一项活动。 20中班老师优秀随笔心得心得五 孩子的童年应当是欢乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来
14、我常常遇到家长和我沟通孩子学习的事情，而这其中家长比较关注的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。 指南的“说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接阅历为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理支配一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取阅历的需要。从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是： 一、“玩中学是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。 在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在游戏中体验很多在现实生活中难
15、以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。比方在“娃娃家这一角色游戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语仿照大人的语气来说话。 幼儿在游戏中也进展了自我意识、自信念、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对四周世界的认识等。 二、“做中学就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。 有名教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。因此教师要为幼儿提供丰富的材料和适合的工具，支持幼儿自主进行活动。比方在科学活动让硬币浮起来中，为了让幼儿探究哪些材料能关心硬币浮起来，我为幼儿预备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出
16、试验结论。教师与家长要充分认识到“动手做、“做中学对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。 三、“生活中学幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。 幼儿的学习来源于生活，最终还要回来于生活。有一次我在带着孩子们去小便的路上，孩子们发觉地上有很多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边相互商量，孩子们从蚯蚓的外形始终说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然孩子们真正认识、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。 孩子的学习应当是欢乐的、主动地，教师和家长要敬重幼儿的年龄特点、认知特征、学问阅历等，为幼儿提供亲身体验、操作、探究的环境。让幼儿在欢乐的童年中学得好玩、学得有效、学得有用! 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/