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1、2023年论角色游戏与幼儿生活5 第一篇：论角色玩耍与幼儿生活5 本科生毕业论文 论文题目：论角色玩耍与幼儿生活 姓 名：卞玲 指导老师：李晓华 专 业：学前教化 年 级：0903 层 次：专升本 学习中心：无锡教化中心 完成时间：2023年 9月 22日 北京师范高校接着教化与老师培训学院 论角色玩耍与幼儿生活 角色玩耍是幼儿通过扮演角色，运用想象，创建性地反映个人生活印象的一种玩耍，通常都有确定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色玩耍。角色玩耍是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，玩耍内容就越充溢、新颖，玩耍的水平也就越高。角色玩耍对幼儿生活的影响：角色玩耍有利于
2、幼儿生活技能的练习；角色玩耍有助于幼儿规则意识的形成；角色玩耍有助于幼儿分类习惯的培育；角色玩耍有助于幼儿交往实力的提高。借助生活指导幼儿的角色玩耍：创设生活化情境，激发幼儿玩耍爱好；丰富幼儿生活阅历，提高角色玩耍质量；供应生活化材料，推动角色玩耍进程。 角色玩耍、幼儿生活、规则意识 角色玩耍是指学前儿童依据自己的意愿，以仿照和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创建性地再现四周社会生活的玩耍，又称象征性玩耍。它是幼儿宠爱的一种玩耍，是幼儿不行缺少的活动，是幼儿依据自己的意愿进行的活动，是学前儿童成长的一个必经的过程。幼儿在玩耍中的角色扮演和对现实生活的反映，有力地
3、推动着幼儿实力的提高、习惯的养成、规则的形成，影响着他们如今和将来的生活。角色玩耍是一种适合于学前儿童仿照或想像的一种玩耍，通过扮演角色，创建性地反映现实生活。角色玩耍会给儿童带来许多快乐，让他们自由发挥，自由自由，让他们有宽敞的活动、想像空间，还学会各人物之间彼此相处，有助于稳固和加深幼儿的相识等。 一、角色玩耍对幼儿生活的影响。 幼儿教化是做人的教化，生活技能的练习、规则意识的形成、整理习惯的培育、交往实力的提高等都是幼儿教化的目标和内容。在角色玩耍中幼儿在潜移默化中受到教化，以上实力不断提高。而这些实力的提高在幼儿生活中将得到运用。因此角色玩耍来源于生活，最终还是回来于幼儿的生活。 1角
4、色玩耍有利于幼儿生活技能的练习。 生活技能的练习是孩子适应生活的基本条件，如穿衣裤、叠衣服、扣扣子、运用勺子或筷子吃饭等这些基本的生活自理实力，再如系鞋带或蝴蝶结、刺绣等这些带有挑战性的生活技能。这些生活技能的强弱不但关系到孩子适应生活的实力，还能熬炼孩子手指肌肉的力气、手眼协调实力以及坚持性等等，有助于提高孩子的生活品质。可是单调枯燥的练习往往会使孩子厌倦。而角色玩耍正为孩子供应了一个练习的情境，通过好玩的情节仿照，让孩子在不知不觉中练习了这些生活技能。 2角色玩耍有助于幼儿规则意识的形成。 幼儿期是培育道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很简洁接受正确的、奇妙的
5、、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。在角色玩耍中隐含着许多的规则，幼儿在玩角色玩耍的同时能逐步树立规则意识，形成规则行为。如去娃娃家做客之前要轻轻敲门；去银行要排队，遵守先来后到的规则；到娃娃家看病要保持安静等。这一系列的学问幼儿都是在玩耍中获得的，因为孩子知道只有这样，在玩耍中才能受到同伴的欢迎，找到合作的伙伴，大家才会玩得更欢乐。孩子在轻松的玩耍环境中自觉地形成遵守玩耍规则的行为，这些遵守规则的行为将在幼儿的生活中运用，成为他们规则生活的必备生活素养。 3角色玩耍有助于幼儿分类习惯的培育。 在角色玩耍中老师会根据孩子的年龄特点和实力供应一些标记，让孩子根据标记整理玩耍材料，让孩子在玩耍
6、中逐步学会整理的方法，养成良好的整理习惯。如小班我们会根据孩子“一一对应的特点供应标记，每一样材料供应一种标记，让孩子学会一一对应整理。随着年龄的增长和实力的提高，我们会逐步供应分类整理的标记。 4角色玩耍有助于幼儿交往实力的提高。 如今的孩子大多数是独生子女，特别是小班幼儿都是以自我为中心、交往实力差，抢别人的东西、打人等行为是频频出现。因此消退孩子的不良行为，让幼儿学会交往并擅长交往，是幼儿教化的一个重要的组成部分。在角色玩耍中我们供应一些材料、创设相应玩耍情境来制造幼儿之间的交往机会，如我们在超市里供应了收银台，让孩子在买东西后能不忘向营业员付钱，在付钱的过程中就增加了交往过程。再如在看
7、病玩耍这个情境中医生询问病情的过程就丰富了交往内容。 二、借助生活指导幼儿的角色玩耍。 由于幼儿实力有限，他们的玩耍需要老师的指导才能顺当高效地开展，那么老师应当怎样指导才能更好地发挥角色玩耍的作用呢？幼儿对现实生活的印象是幼儿角色玩耍内容的源泉，角色玩耍为幼儿将生活情景的迁移和再现构筑了平台，让他们可以自由自由地自我表现。因此说，角色玩耍是幼儿对现实生活的一种主动主动的再现活动。既然如此，我认为借助幼儿的生活阅历、生活情境、生活材料应当是行之有效的方法。 1创设生活化情境，激发幼儿玩耍爱好。 角色玩耍是幼儿通过扮演角色，运用仿照和想象，创建性地反映现实生活的一种玩耍。情境是角色玩耍的重要因素
8、。创设什么主题的玩耍情境成为我们值得探讨的内容。幼儿园工作规程试行明确指出：应根据幼儿的年龄特点选择和指导玩耍，应因地制宜地为幼儿创设玩耍条件，应充分敬重幼儿选择玩耍的意愿。所以老师要擅长视察和觉察孩子的爱好，从孩子感爱好的话题，四周熟识的生活来创设幼儿熟识的主题的玩耍情境，从而激发孩子参与玩耍、进展玩耍的爱好。中班孩子的角色玩耍的主题扩展，情节得到了进展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了确定的生活阅历，他们的思维也有直觉行动性起先转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色玩耍情节要困难。2丰富幼儿生活阅历，提高角色玩耍质量。 在角色玩耍中，幼儿都有仿照成人生活的愿望，在玩耍中他们所
9、扮演的角色正好能满意他们的这种心里需要。因此角色玩耍是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活阅历越丰富，角色玩耍的主题越广泛、情节越深化。因此幼儿老师平常因多给幼儿视察四周社会生活，调动和丰富幼儿的生活阅历，提高角色玩耍质量。例如在小班的教室最为惹眼的是“娃娃家，孩子们很宠爱，每次都有很多小挚友争着玩，但于小班孩子缺少生活阅历，导致孩子在玩耍时，总是呆呆的抱着娃娃坐在那里，没有一点家的气氛。因此幼儿老师应丰富幼儿扮演娃娃家这一角色阅历，例如可以引导幼儿回想平常在家看到爸爸、妈妈他们是怎么做的？最终让幼儿知道家里有很多家务事，要把责任分开。幼儿在玩耍中通过扮演角色、逐步想象、创建性的反映个人生活阅历，
10、促进了幼儿社会性的进展。由于家庭是幼儿生活的主要场所，所以幼儿老师还可以建议家长多带孩子外出、多接触物事、多与幼儿沟通、从而丰富孩子的阅历。如带孩子到银行、理发店等地方，看看叔叔、阿姨是怎么样工作的。让幼儿的生活和玩耍阅历得到丰富和提升，为今后更好的开展玩耍奠定良好的基础。 3供应生活化材料，推动角色玩耍进程。 在幼儿玩耍中我觉察玩具和玩耍材料是角色玩耍的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起玩耍的愿望。丰富的玩具材料在确定程度上影响着玩耍的内容，也影响着幼儿之间的交往行为。 角色玩耍的准备是玩耍指导的前奏，它是保证幼儿充分玩耍的前提，因此老师要为幼儿供应丰富的玩具材料，如娃
11、娃、玩具、炊具等。除了形象逼真之外，老师还要留意为年龄稍大特别是中大班的幼儿供应真实或简洁的物品。我们的教化家陈鹤琴先生曾经有这么一句话说：“孩子的学问是从阅历获得的，而孩子的生活本身就是玩耍。由此可见，在玩耍中让幼儿获得学问、实力，对孩子来说学得自由，当然对老师来说也教得自然。角色玩耍是幼儿最 宠爱的玩耍，幼儿老师只有真正的觉察角色玩耍的魅力所在，才能够把握指导的尺度，让幼儿活而不乱的开展，孩子们才会玩得更欢乐，获得更多的本领。参考文献 1、井为英，陈会昌 ：关于玩耍与儿童进展的思索，学前教化，2023年3月 2、阎庆华：谈角色玩耍的多为效应，山东教化，2023年12月 其次篇：角色玩耍与礼
12、仪生活 角色玩耍与礼仪 在按部就班中促进幼儿礼仪行为进展 亚里士多德说过：“幼年时形成的良好习惯可以变更一生。而礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。将来是一个开放的互助的文明社会，交往礼仪作为现代人必备的基本素养，越来越受到人们的关注与推崇，36岁是培育幼儿交往实力的关键时期。玩耍是幼儿的天性，玩耍中隐藏着幼儿进展的需要和教化契机。角色玩耍能在最大限度上满意幼儿的内在需要，为幼儿供应良好的心理环境和充分交往的机会，是培育和进展幼儿交往礼仪的重要途径.。 幼儿的角色玩耍是他们生活阅历的再现，角色玩耍的开展随着幼儿生活阅历的不断丰富，他们的礼仪行为的形成是一个按部就班的过程。在对幼儿礼仪言
13、行的培育中，切记不行操之过急，确定要一步一步慢慢深化。大班角色玩耍有五个区域组成：娃娃家、小医院、小餐厅、理发店还有小茶室。我们秉着按部就班的原则首先视察八位幼儿，他们的主要玩耍区域是小茶室，我们对他们的礼仪言行进行重点视察记录。 刚起先进入小茶室时，孩子们明显对小茶室这个新环境很新颖，他们睁大着小眼睛打量着这个生疏的环境。很快，他们就对小茶室熟识了，慢慢的把茶室里的用品、饮料的种类摸索清楚了，在探讨之后哪几个人做服务员，哪几个人做顾客也明确了，小茶室就运转起来。但是，刚起先进行出现了不少问题，服务员们只是依据自己想象的来询问顾客的需要，顾客也只是简洁地回应，礼仪言行出现的很少。如，在刚起先的
14、一次角色玩耍中，幼儿的心情很高涨，顾客时家乐走进小茶室，服务员刘静婷很欢乐的跑过来说：“你想喝什么？时家乐也很欢乐的回答：“我要一杯泡沫红茶。“好的！一句简洁的回答，刘静婷就跑开了。这时我走过去询问：“服务员，当顾客走进来的时候，我们应当说哪些好听的话呢？刘静婷眨挤眼睛没有说话，这时旁边有孩子反应了过来喊了一句：“欢迎光临！这时大家好像思路被打开了，想到了很多礼貌用语，从今小茶室的服务员知道用文明的话来欢迎顾客，并且自发地出现了顾客走的时候对顾客说：“欢迎下次光临。等送客的文明用语。 角色玩耍开展近半个月的时候，小茶室的服务员文明用语运用以渐趋成熟。服务员们已经出现了很多文明用语，“你好，欢迎
15、光临，请进，请坐。“请问您要喝点什么？“请稍等。“请慢用。“欢迎下次光临，再见。等等。顾客们也能做到自觉用文明用语来回应。小茶室运转的特殊顺当，但是，缺乏进一步深化的礼仪言行，如：顾客向服务员询问能不能打折，服务员向顾客询问要不要加热等深层次的礼仪言行。一次，唐晔欣走进了小茶室，服务员刘抒语接待了她。最终付钱的时候，一共五块钱，唐晔欣低头一看，手里只有四块钱了，这可怎么办呢？刘抒语在旁边看到了也不知道该怎么是好。我走过去询问：“你的钱不够是吗？唐晔欣担忧的点点头，我说不然你问一问服务员，能不能实惠一点，看看服务员怎么说。唐晔欣惊慌的询问：“可以廉价一点吗？刘抒语很爽快的点点头：“当然可以，那就
16、给您打点折，廉价一块钱吧。唐晔欣的表情马上放松了，很欢乐的付钱离开。之后，小茶室顾客询问能否打折的现象起先增加，在小茶室生意不好的时候，打折实惠活动也起先出现，甚至到了后期还出现了送外卖的行为，这八位幼儿的礼仪言行已经很成熟了。 随着新一批小茶室人员的进入，原来小茶室的人员进入了新的环境，理发店。因为有了之前小茶室的阅历，服务员和顾客都能用文明用语来沟通，并且能够在小茶室的礼仪言行基础上进行进一步的进展。 从视察这八位幼儿的角色玩耍中我深深地体会到，在角色玩耍中培育幼儿的礼仪言行是慢慢深化的过程，是按部就班的过程。玩耍是幼儿园开展各项活动最基本的形式,让礼仪在幼儿的玩耍中,变得更生动,使孩子们
17、学习礼仪变得轻松快乐。孩子们的生活阅历特别的有限，他们需要老师慢慢的引导才能进步，在这一过程中不能操之过急，要一步一步慢慢深化。结合环境,礼仪教化渗透化，努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，让他们的礼仪言行得到更好的进展。 第三篇：幼儿大班角色玩耍 幼儿大班角色玩耍小医院 滑晓倩 运城市临猗县楚侯乡中心校 通过一次谈话活动，我觉察孩子们最近对药的种类产生了爱好，还仿照药剂师学着包起药来，看着自己包好的“药整齐的放在盒子里特别傲慢。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了“医院这个玩耍。 一、了解医院工作人员及其职责，仿照和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。 二、能
18、迁移生活中关于医院的学问阅历，与同伴合作创设医院的环境。 三、学习用协商、轮番等交往策略支配角色，能共同解决玩耍中出现的问题，不断进展玩耍情节。 四、合理摆放、疼惜材料，创建性的运用材料。 五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惊心理，在生病时从心理、身体上能协作医生的工作。 六、对医生这个职业充溢敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。第一次玩耍 一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 三、大胆有创建性地选择替代物与玩耍材料，根据玩耍需要自制简洁玩具。 阅历准备： 1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活阅
19、历，了解医院工作人员的职责。 2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境 一、老师出示听诊器和针筒和病历卡，引出玩耍，激发幼儿参与玩耍的乐趣。 师：小挚友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？ 二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最终做什么？ 师小结：小挚友身体不舒适的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 三、提出玩
20、耍要求 1、要协商探讨，解决医院开业前的各种问题。 2、要选择各种替代物，创设医院环境。 3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 四、幼儿玩耍，老师以病人的身份介入玩耍，视察指导。 1、视察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 2、视察幼儿是否能驾驭看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3、视察医生、护士能否明确职责。 五、整理玩耍材料和环境，师幼共享玩耍体验，评价玩耍状况。 1、整理玩耍材料和环境。 2、沟通玩耍状况。 师提问： 1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的? 2、你在玩耍中遇到什么困难？你是怎么解决的？ 3、下次的医院玩耍你认为可以增加什么材料？ 其次次玩耍 从上
21、次玩耍中，我觉察幼儿对于医院玩耍是充溢爱好的，特别对于医生这个角色充溢向往。但是在玩耍中我觉察，因为第一次玩这个玩耍，幼儿出现的症状与其他主题玩耍第一次出现的症状都大同小异，即语言沟通不够丰富，情节断续，不知该如何往下进展，并且在玩耍过程中很简洁笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感爱好，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些状况，我对玩耍方案进行了调整。 一、明确所扮演的角色，增加角色意识。 二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。 三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。 阅历准备：在谈话中，引
22、导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。 物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。 环境创设：丰富医院的环境布置。 一、回顾上次玩耍存在的问题，明确角色意识。 师：上次玩耍中，老师觉察扮演医生的小挚友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且宠爱给病人打针，这样对不对？为什么？ 师：要怎么样才能关心病人把病看好？ 师小结：医生要细致询问病人哪里不舒适，然后要看看他不舒适的地方，一般的病只要吃药就好了。 二、提出玩耍要求。 1、与同伴协商角色支配。 2、导诊的护士要主动与病人问好，玩耍中要用礼貌用语。 三、幼儿自由选择角色开展玩耍，老师视察指导。
23、1、适时以病人的身份参与玩耍，制造问题，让医生解决，视察医生对症诊断的状况。 2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。 第四篇：角色玩耍来源于生活 角色玩耍来源于生活 王燕2023、4 玩耍使幼儿学习中的最大的一个内容，孩子们都是在玩耍中进行学习的。玩耍是儿童最宠爱、最能发挥主体性的活动，也是他们相识社会、参与社会生活的一种独特方式。在这些玩耍中，儿童必需和同伴协商内、支配角色、处理纠纷，以保证玩耍的依次进行。这就促使儿童不断地相识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往实力。 大班的角色中，幼儿要有确定的规则意识，角色的阅历更多的是来自于幼儿对于生活的理解。 在一次角色玩耍起先之前
24、，元元走过来对我说，王老师，我看到公路上有公用厕所，我们老师里能不能开一个公共厕所。什么？教室里要开公共厕所！这个想法，真的是让我觉得很不行思议！当时我就抱着试一试的心态，对她说，你去试一试，看看你能够用哪些材料把我们教室中布置一个公共厕所出来。 元元找来了小椅子，盒子等工具，将椅子摆成了两排面对面的椅子。在椅子上的中间放上了两个盒子作为洗手池。并拿手工纸，在纸上画好了男生和女生，把他们贴在了最最前面的小椅子上。就这样一个简洁的公共厕所就建立完成了。完成之后他就大叫起来，公共厕所新开张欢迎光临。孩子们都很好嘁，很情愿来到老板开的公共厕所中“上厕所。 他的受欢迎的程度我没有想得，我以为没有人会去
25、光临，久而久之他的爱好就会减弱，没想到却是一个火爆的场面。在本次的活动后我得出了几个结论： 1、在玩耍中幼儿通过想象扮演各种角色，如爸爸、娃娃、司机等社会中的各种职业的人等来反映现实生活，幼儿在角色玩耍中与同伴的交往程度干脆反映了幼儿社会性水平的凹凸。心理学家帕顿曾探讨觉察，幼儿进行合作玩耍，角色玩耍为其中一种是社会性水平进展较高的标记。也就是说幼儿的角色玩耍开展得越好就说明幼儿的社会性水平越高，愈能促进幼儿社会性的进展。 2、不要小看我们的孩子，幼儿的眼中和我们的思维的方式是不一样的，他们有他们的认知，他们会觉得什么是好玩的，有些老师预设的活动，创设的情景他们有的不情愿玩的，不感爱好的。他们
26、的角色意识都是来自于他们的生活中的，有了阅历他们才会情愿有交往，情愿去玩。每一次活动都会有不一样的惊喜的事情发生。 3、对于大班的孩子树立确定的规则意识。对于大凳子额孩子来说，和角色玩耍已经成为了一个迷你的小社会，他们自己的规则和制度，他们有机会学习扮演社会角色和学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，同时实践并驾驭社会行为规范和人际交往技能。 玩耍来源于生活，阅历来源于生活，老师应有意识地让孩子们自己去放手完成玩耍的建构，找到他们感爱好的玩耍情境并利用现成的材料或者是替代材料完成创设玩耍情境，让幼儿通过玩耍过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。 第五篇：幼儿角色
27、玩耍教案 幼儿角色玩耍教案1：风味小吃店 活动目标： 1、学习扮演风味小吃街中的厨师、服务员、顾客等各种角色，并用不同的动作语言表情去表现角色，体验玩耍的快乐。 2、自主的选择各种道具和帮助材料进行制作。 3、养成能在玩耍中运用礼貌用语的良好习惯。 活动准备： 了解几种小吃的简洁制作方法，并探讨替代物的运用 制作各种小吃所需要的材料、工具 活动过程： 1、以回忆的方式引题：师幼共同回忆上次活动的状况，引导幼儿探讨这次怎么玩玩的更好。 2、引导幼儿探讨分工，为风味小吃店开张做准备。 幼儿自己分组，选择自己最宠爱的小吃进行制作。 老师巡察，指导幼儿的分组及制作状况。 和同伴友好相处，疼惜玩耍材料。
28、 3、幼儿自主选择玩耍，师指导。 整理制作材料，摆放各种小吃。 幼儿协商支配玩耍角色。 指导幼儿留意角色间的交往中运用文明礼貌用语。 4、活动评价： 请幼儿讲讲自己今日扮演的角色及和上次玩的不一样的地方和遇 到的问题并请全体幼儿帮助想方法解决。 激励幼儿讲讲下次还想怎么玩，还要增加什么材料等等。表扬全体参与玩耍的幼儿并提出下次玩的更好的盼望。 幼儿角色玩耍教案2：超市 活动由来 最近常听班上幼儿说超市怎样有很多好吃好玩的，我觉察孩子们对超市都很感爱好。于是我们班开展了“超市的系列活动，孩子们对担当“收银台充溢了新颖，刚好中班玩耍室里有超市设备，因此我们就结合这两点开设了超市玩耍活动，想通过这个
29、活动提高孩子语言表达实力、视察的细致性和敏锐性，以及在同伴面前大胆展示自己的实力。 预期目标 1、初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。 2、培育幼儿的视察及表现力。 3、让幼儿学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做玩耍。 4、进展幼儿的口语表达实力及表演。 第一次玩耍 活动目标 初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。 活动准备 阅历准备： 请家长结合带幼儿去超市，丰富幼儿有超市的学问阅历。 物质准备： 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。 活动过程 一、情景激趣引题 老师今日想去买一些好吃的东西，但不知道要去哪里买？你们能告知我吗？ 二、谈话丰富学问 (1)这是什么地方
30、? (2)超市出售哪些食品? (3)超市里面都有谁？ (4)营业员与顾客间会说些什么呢？ (5)师根据幼儿的回答进行小结 三、初次分组玩耍 1、提示角色分工与玩耍规则： 1每个小组一部分小挚友当顾客，一部分小挚友当收银员、售货员、计量师、顾客。 2每一个小组开一家超市，挂好超市牌，支配好桌椅材料。 2、幼儿分组玩耍，老师随机指导 3、玩好角色呼喊，再玩一次。 四、集中沟通评价 1、沟通汇报：刚刚玩什么？怎么玩？出现什么问题？怎么解决？ 2、小结评价，指出下次活动留意点。 其次次玩耍 活动目标 1、了解超市里工作人员的工作。 2、会大胆表演各个人物，服务于他人。 活动准备 阅历准备： 对超市工作
31、人员及其特征有较全面相识，有扮演角色的初步阅历。 物质准备： 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。 活动过程 一、回忆旧知提出要求 上一次玩超市玩耍，小挚友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很兴奋。今日我们接着玩超市玩耍，不过，玩的时候要留意 1、顾客和售货员对话时，语言要讲清楚，要留意礼貌。 2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？ 3、今日玩玩耍的同时，可以玩公公共汽车、的士车玩耍和小吃店玩耍，玩坐车、吃点心要留意什么？让座、关切病人 二、分组玩耍、随机指导 幼儿分成6组，3组玩超市玩耍3组分别玩的士车、公共汽车、小
32、吃店的玩耍，一轮过后相交换，老师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和刚好评价、订正可玩34次。 三、集中沟通、评价激励 1、沟通汇报：今日玩什么角色最兴奋，为什么？还存在什么问题？怎么解决？ 2、小结评价，指出下次活动留意点去超市买东西要知道程序。 第三次玩耍 活动目标 1、了解超市人员的工作职责。 2、增加各玩耍主题之间的交往和联系。 活动准备 阅历准备： 已玩过几次超市玩耍积累确定阅历 物质准备： 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等 活动过程 一、反思旧知，提出要求 上次活动，小挚友玩得很兴奋，交往的语言也丰富了，但是，有的小挚友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱
33、，这是不对的，今日玩超市玩耍，顾客确定要按程序，同时，跟售货员确定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热忱接待顾客。 三、分组活动，随机指导 1、幼儿分6个小组，自由结合，自主协商角色分工，开展玩耍 2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热忱接待 3、老师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、看法指导 四、交换角色，再次活动可活动34次 五、集中沟通、评价小结 1、沟通：今日顾客按什么程序到超市买东西？ 2、评价：请顾客说说最宠爱哪位售货员和收银员，为什么？宠爱他她什么？今日玩耍中还存在什么问题？ 3、小结：今日玩耍开展得很好，小挚友熟识了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象，材料没有创新。 行点评，以让幼儿在下次玩耍中有所进步。 第四次玩耍 活动目标 学习运用秤、钱等。 活动准备 场地布置、收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等 活动过程 1、幼儿回忆并探讨上次在玩耍中表现好的地方和缺乏的地方师小结。 2、请个别实力强的幼儿上台示范一遍，师在旁边指导。 3、幼儿根据自己的意愿自选角色进行表演。 4、幼儿玩耍，老师指导，重点指导幼儿运用礼貌用语进行沟通，提高幼儿的口语表达实力。 5、结束 师幼共同点评，并针对本次玩耍中存在的问题赐予讲评，以待下次玩耍中改良。