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1、2023年自己 最后的姿势教案3 第一篇：自己 最终的姿态教案3 最终的姿态 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 3.通过具体的语言环境感受谭千秋最终的姿态表达出的当机立断、心系学生、无私师爱的高尚品质。教学过程： 第一课时 一、背景导入，初入情境 1、师：同学们，知道中国08年5月12日发生了什么灾难吗？四川汶川里氏8级地震 2、看视频、配乐及旁白，感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3、是的，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，他们可能无法做出更多的选择，但
2、是有个人却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿态。齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、用自己宠爱的方式读课文,要求读准字音,读通句子，有感受的句子多读几遍。边读边思索：这是一个怎样的姿态?谭老师为什么会用这样的姿态？ 2、我会读：坍塌 废墟 诠释 震撼 生死攸关 3、你能选择两个或两个以上的词概括一下文章的主要内容吗？板书：谭千秋老师 4、针对预习状况，学生们反馈相关质疑。 出示学生们的问题，并概括疑问：谭老师为什么不自己逃跑或躲起来，而要救学生？ 三、学习课文，感受环境及人物品质 同学们都不理解为什么谭老师要这么做？当时到底发生了什么状况，让我们一起走进课文。 一关注微小环节，感受人物品质 那
3、几段是描写了地震来临之时的状况？2-7 打开课文，自读课文第27自然段，用笔划出描写谭老师的句子，并将划出的句子静默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师？ 1学生自读课文 2小组合作，沟通感受。 3集体沟通句子，相机出示，引导学生感悟句子，关注微小环节，感受谭老师的品德。人物的言： 这堂课上，他给学生们讲“人生的价值。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想 “地震！他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 谭老师是一位特别留意教书育人的老师，是一心关切学生的老师，是一位不光是言语教化还重视行动教化的老师。 师生对话，体会谭老师
4、关切学生、冷静冷静。指导学生朗读。 人物的行：“谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 找出句中的三个动词。“拉、“撑、“护这3个动词有什么疑问吗？ 探讨什么样的姿态叫做“撑？可师示范。 老师小结：这简简洁单的一拉一撑一护，这简简洁单的三个动作板书：动作，撑起的是一片生命的天空，护住的是四个学生的生命，付出的却是自己宝贵的生命。 指导朗读3句话，从中你感受到什么？谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，舍己为人，很好地履行了一个老师的职责。 4、再让我们来听听谭老师留给我们最终的声音。课件出示 他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不
5、要拿！快句子朗读训练，读出状况的紧急，读出谭老师的冷静。 5、谭老师是在什么样的状况给我们留下了这最终的声音？再次阅读2-7段，找出描写地震的句子。 引导出示环境描写，通过朗读体会环境的紧急，理解环境描写的作用。a天空阴沉沉的。 b突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！ c楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。d地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了。课件出示，学生朗读 读后体会：状况越来越紧急。 状况越紧急，就越能表达出谭老师的品质。 6、反复诵读，加深体会。 状况如此紧急，可是当碎裂的砖块砸下来的时候，引读谭老师马上将他们拉到课桌底下，双
6、手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 当水泥板重重的砸下来的那一刻，引读 当楼房最终塌陷的瞬间，引读 7、老师小结：也正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师英雄不死，精神千秋！ 8、小组合作，总结汇报：我觉得谭老师是一位_的老师，因为_。 二评价人物，定格永久 1、当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最终一块水泥板时，在场的人都被震撼了。人们看到了怎样的景象？ 2、文中后面写了三个人物的语言？为什么要引用三个人的话语，有什么作用吗？我们下节课接着学习。 3、学了课文，你确定有很多话想对谭老师说，请你写下来。 “谭老师，我想对你说：_。 板书： 6 谭千秋老师 最终
7、的姿态 关爱学生 勇敢冷静舍己为人 其次篇：最终的姿态教案 最终的姿态 其次课时教学设计 通什中心学校 李化 教学目标 1、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解通过正面描写和侧面描写来表现人物品质的写法。 3、理解谭老师在地震来临之际，在生命最终时刻，忠于职守，救援学生的高尚品质。教学准备 课件、资料 教学过程 一、复习导入 1、齐读课题：最终的姿态 2、课件出示生字新词齐读、指名读 3、指名说说课文主要内容。 二、学习“最终的姿态的句子 1、默读课文，想一想：这篇课文主要写谁？最终的姿态是什么？找出文中描写的句子，用横线画出 2、学生沟通、理解 A、课件1:张开双臂，护住学生,
8、成了他生命中最终的姿态。1学生齐读、动手做这个姿态。2他为什么做这个姿态？ 3、阅读课文，找出谭老师护住学生的句子，用重点号标出表示动作的词。 B课件2：谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。拉、撑、护 4、假如没有这些动作，学生会怎样？表达了谭老师什么样的品质？急中生智、临危不惧C、课件 3、“牺牲的姿态 当我们我们觉察他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！ 5、当你读到这句时，你是怎么想的？学生谈谈自己的感受 6、干脆描写谭老师牺牲时的姿态，属于什么描写呢？正面描写 7、指导学生有感情
9、的朗读。语速平缓、语调消沉 三、学习“有关地震的句子 过渡语：我们知道，地震是一种很可怕的自然灾难，如今让我们一起感受2023年5月12日那场骇人听闻的地震。 1、学生自读课文，用波浪线画出描写地震前、地震时的句子。 课件4：1天空阴沉沉的。 2突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！ (3)楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 (4)地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 2、指导学生有感情的朗读这些句子。 3、在这样的环境中，一般人都会怎样做？而谭老师有事怎么做的？表达谭老师怎样的品质？舍己为人、忠于职守 4、这段干脆描写地震时的情景，属
10、于什么描写？环境描写、正面描写环境描写在文中起到什么作用？烘托人物的高尚品质 四、学习“评价谭老师的句子。感悟英雄 1、文中都有谁评价谭老师的？他们是怎么说的？ 课件4： 1救援人员说：_2获救的学生说：_3一位老师说：_4我也想说：_学生说出自己心里想说的话 2、这段通过别人的评价来赞扬谭来师的高尚品质，属于什么描写？侧面描写 3、齐读最终一段。 4、板书：英雄不死，精神千秋 五、归纳总结，升华主题 1、谭老师能做出最终的姿态的缘由是什么呢？ 2、学生沟通是对学生的爱和责任 3、板书：爱与责任 过渡：在那次地震中还有许多舍身护生的老师的英雄事迹，让我们再次感受师爱的宏大吧。 4、在汶川地震中
11、涌现救人英雄的资料：遍地是英雄 5、以：假如我是谭老师，在地震来临的之际，我会这样做把你想说的话写下来，当做一次小练笔 板书设计： 最终的姿态爱与责任 谭千秋 急中生智 临危不惧 舍己为人 忠于职守 英雄不死 精神千秋 第三篇：最终的姿态教案 最终的姿态第一课时教学设计 一、教学目标： 1、学习正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课9个生字，相识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 5、学习侧面烘托人物形象的方法。 二、教学重难点： 重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他
12、最终的姿态的初步印象。难点：学习侧面烘托人物形象的方法 三、教学准备： 学生查阅有关汶川地震的资料、ppt 四、教学过程： 一导入新课 1、情景导入 师出示ppt百度搜寻： :/ 二初读课文 PPT出示自读要求 A、自读课文，老师巡察指导 请同学们打开书，默读课文：5分钟 1、读准字音，读通句子。 2、根据上下文试着理解以下词语的意思。废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 3.谭老师的姿态是一个怎样的姿态？ 4.你怎样评价谭千秋老师？ B、检查自读状况 1、生读生字、词语PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读师指导写凹板演笔顺，把书翻到33页描红。 2、沟通词语的意思：先读出带有这个
13、词语的句子，再指名说说你所理解的意思。 3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。 三再读课文，整体感知 1、请学生在课文中找出描写谭千秋姿态的语句。分别让学生依据概括描写，微小环节描写和侧面描写找出相应的句子 2、出示图片：最终的姿态生齐读百度搜寻： :/blog.gxjiaoyan /?action-model-name-enterinto-itemid-1805 3、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。 A、学生快速阅读课文，指名说说。 B、师小结，PPT出示课文的主要内容齐读 四课堂练习 1、出示思索：你怎样评价谭千秋
14、老师？ 谭千秋 是一位的父亲；是一位的老师； 是一位的老师；是一位的老师； 我们深深地他；他。 2、师指导生根据课文相关内容完成思索题。生齐读表现主子公品质的语句 3、欣赏语段，师泛读生仿照读。从谭老师的话中感受当时状况的危机，时间的紧迫生有感情地一起呼喊 五、课堂总结： 1、今日，我们初步学习了最终的姿态一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也相识了一位大公无私的老师，他就是我们恒久也不会遗忘的谭千秋老师。 2、让我们一齐再来读一读写他那最终的姿态的句子，把他那最终的姿态铭刻在心里。PPT切换到课文中写最终的姿态的三段话 六、布置作业： 1、抄写本课的生字 词语 2、课后词语造句 第四篇：
15、6 最终的姿态教案 最终的姿态 一、教学目标 1.联系上下文推想“最终的姿态的表达作用。 2.学习运用正面和侧面描写烘托微小环节，表现人物特点的方法，体会表达效果。3.拓展阅读口技，找出正面和侧面微小环节描写。 二、教学重难点 重点：学习运用正面和侧面描写烘托微小环节，表现人物特点的方法，体会表达效果。难点：拓展阅读口技，找出正面和侧面微小环节描写。 三、前置学习活动 1.思索谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。 2.搜集2023年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲解并描述其中的一件。 四、教学
16、课时 1课时 五、教学过程 环节 一、整体感知自主阅读，整体把握 一谈话导入，感知内容 1震惊世界的512汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的消逝而被人们渐忘，反而恒久地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里?成为中华民族宝贵的精神财宝。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？ 2学生沟通搜集的有关谭千秋老师的资料。 3.今日我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文最终的姿态。1板书课题，齐读课题。 2你知道这是谁最终的姿态？这个姿态是怎样的？课文讲解并描述的故事给你怎样的感觉？ 3是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
17、二阅读课文，找描写最终姿态的句子 1要求：那课文中几次写到了谭老师最终的姿态呢？请同学们快速阅读课文，用笔把相关的句子划出来。2沟通。出示 ： 过渡：课文中写到谭老师最终的姿态的地方一共有三处，今日我们就循着课题，围绕这最终的姿态来走近我们的谭千秋老师。 三深化理解，感受品质 聚焦第一次最终的姿态1出示：1指名读。 2这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？ 3沟通、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的快速。4指导读好句子。 2过渡：那谭老师是在怎样的状况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品
18、读，细细地体会。(1)谭老师是在怎样的状况下作出这选择的呢？状况特别紧急，你是从哪儿感受到的？(2)出示： 为什么这句话会让你感受到状况特别紧急？ 看，这儿有三个感叹号，读得时候应当留意什么？指导朗读。在这么紧急的状况下，谭老师是怎么说的呢？3出示： 从这儿你读出了一个怎样的谭老师？ 要地震了，谭老师的话应当读出怎样的感觉？很冷静的感觉，怎么来表达呢？ 你还从哪儿感受到状况特别紧急的？状况越来越紧急了！4出示： 你从这句话的哪些词语中感受到状况很紧急的？ “刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起说明白什么？ 指导读好句子。 在这万分紧急的时刻，还有四位同学冲不出去了。5出示： 这短短的几秒钟，根本容不得谭
19、老师多作考虑，谭老师马上?，引读句子。是啊，在紧急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生的姿态面对死亡。再读句子 6范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了? 一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊惶逃逸，省略了谭老师对四位学生的激励，省略了人们的哀嚎?)请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。 过渡：地震了，状况万分紧急，作者通过对紧急环境的描述，更加烘托了谭老师的光芒形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那紧急的一
20、幕。7齐读47自然段。聚焦其次次最终的姿态 过渡：课文中其次次出现对谭老师最终姿态的描述，出如今人们的话语里。1 出示： 1请同学们快速阅读课文第八自然段，找一找，谭老师这最终的姿态给人怎样的感受？震撼 2这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 3引导学生谈体会： 抓住“死死地谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师照旧：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师照旧：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，难过难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。 4你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。5救援人
21、员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。 过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。2出示： 1你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身、“扑，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？奋不顾身? 2谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？读好句子。3出示： 1你觉得老师说的话有没有道理？假如他不顾那四位离开教室，他?假如他要留在教室里，爱惜四位学生，他?这就叫生死攸关。 2是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。 3谭老师为什
22、么会在这一触即发的时刻自告奋勇、杀身成仁，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段 4.出示： (1)这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？ (2)是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他? 过渡：让我们一起再来看这句话 5.出示：1再读这句。 2如今你的眼里，这是一个怎样的姿态？ 6小结：同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表如今行动里的。他最终的姿态，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。聚焦第三
23、次最终的姿态 1配乐引读十一自然段：“谭老师是一位特级老师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在老师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会 捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充溢活力的身影了。 出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！ 1课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说?写写你此刻的感受。 2沟通、小结：谭老师这最终的姿态，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场全部的人，更深深地震撼了全部的中国人，千言万语都汇成了一句话。2出示： 1这最终的
24、姿态不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任板书。 2这最终的姿态将恒久镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！ 这最终的姿态像一座丰碑，恒久地屹立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！ 这最终的姿态将恒久屹立在全部中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！ 3难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。 环节 三、回来整体积累拓展，读写训练 四总结全文，升华情感 其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学
25、生的生存，他们都用自己最终的姿态震撼了全部的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最终的姿态。 五拓展阅读，读写训练 出示口技全文： 苏教版六年级语文上册最终的姿态教案14_最终的姿态课文 1指一生朗读，其余学生边听边思索这个故事运用了什么写作方法？ 2生默读课文，找出正面描写和侧面描写的部分。 3老师总结：本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者接受了正面和侧面描写的手法，向我们展示了距今已三百多年的一场口技。今日仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。请大家运用正面描写和侧
26、面描写等写作手法，课下写一段或一篇人物的文章。 六作业 搜集抗震救灾的动人事迹，讲给挚友、家长听，也可以开一个故事沟通会。 六、板书设计 6 最终的姿态 张开双臂 护住学生爱与责任英雄不死 精神千秋 第五篇：最终的姿态 最终的姿态 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、理解文中重点句子的意思。课后3 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求
27、和诠释。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学资源： 1、“5.12大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。 2、学生搜集到的地震中的感人故事。 3、谭千秋老师的人物介绍。 教学过程： 一、出示颁奖词，质疑 他以师者的本色展示了一位平凡一般人民老师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他那张开的双臂，是一双恪尽职守、充溢无私大爱的双臂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚毅不屈地担负起爱惜学生的职责。 1、这是一位学生为老师撰就的颁奖词，这里的他是谁？谭千秋 2、他在孩子们的眼里是位怎
28、样的老师？板书：横着写平凡一般、爱与责任 3、谭千秋老师的平凡一般表达在哪里？爱与责任又集中表如今哪里？ 二、学习第一段，感受谭老师的平凡一般 1、从文章的那些地方能读出谭老师的平凡一般？ 关键词：第一小节中平常给小女儿早早 2、老师小结: 这一天是那样的正常，是那样的清静，是那样的自然。然而，一场突如其来的灾难地驾临，却打破了今日的清静。 三、学习其次段，感受潭老师的爱与责任 1、播放地震的视频 2、灾难从天而降，谭老师表现的怎样？ 3、默读课文27自然段，要求： 1画出描写谭老师语言、行动的句子； 2联系上下文，反复揣摩，在旁边写上你的感受。 4、组织学生沟通思索1语言 揭示：他意识到状况
29、不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 1、指名读。从这句话中你读出了什么？ 2、谈感受在紧急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他舍命呼喊自己的学生快速离开，具有祖先后己的精神。在灾难面前，谭老师一心想到学生，想到孩子们的安危，只有没有自己的得失。谭老师很焦急，想到让更多孩子的脱离险境 3、两个“快意思完全一样吗？前面一个强调对孩子们动作的要求，后一个强调对孩子们动作的指导 4、指导朗读 要声音嘹亮、语速急促。 5、组织学生沟通思索2动作 揭示：谭老师马上将他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 1这句话中刻画了谭老师救助受困学生的一系列动作，哪个动作深深打动了你？撑 “撑字一方面说明谭老师的力气大，另一反面说明课桌被稳稳的压在那儿，给孩子们增加了一份平安感。 2“撑字可以换成“伏“放吗？组织学生对这三个动作进行演示。 3小结：这段微小环节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己为人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。