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1、2023年用心去感受学生 第一篇：用心去感受学生 用心去感受学生 有人说做为一名老师要“恶才能管住学生，而我说做为一名老师要“善才能让学生佩服。有人说只要抓紧学习时间才能提高学习成果，而我说只有抓住学习爱好才能让学生拥有一切，有人说中学三年的学习生活是苦的，而我说中学三年的学习生活应当是快乐和华蜜的。苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。老师要用心去感受学生。 记得我以前曾带过一个班级，高一分班时成果是年级16个班中的倒数第一名。可是我一点也没觉得这些学生可恶，反而我觉得他们特殊可爱。我觉得一个人的学习也是一种实力，只是他们短暂没具备而已，我只是
2、需要一个时机将他们的潜能激发出来。慢慢的我觉察他们的体育成果特殊好，每次运动会就是我们班扬眉吐气的时候。那时，我们班可以包揽全部跑步项目的冠军，尤其是4100米的接力，我们班都破了学校的纪录。同学们都特殊兴奋，我也跟着他们一起兴奋，我们班的体委甚至从家里拿来香槟喷洒在运动员的身上。这时我觉得这些孩子身上拥有着大人所没有的热忱和能量，所以我就在运动会之后立即开了一个班会，把全班的学生都狠狠的表扬了一把，把我能想到的全部华丽的词语全用在了这些成果不好，甚至于在班级倒数的学生身上。可我一点儿都没有觉得别扭，甚至觉得还不够。最终，我说：你们是好样的！我以你们为荣。人的一生也跟赛跑一样，我盼望你们能始终
3、让我引以为荣。这时班级想起了热情的掌声。之后，班级里的一些同学就象是变了一个人。每天也知道背公式，背单词，做数学题了。最终我们班高考时是年级第一名。 对于学生平常的日常学习和生活的关注要有润物细无声的境界，十六、七岁的中学生正是有激情有活力的时候。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应当一笑而过，用不着小题大做，更不能训斥，打骂，这样做的后果会比学生犯的错误更严峻百倍。记得我曾经有个学生在班级成果排倒数第三名，而且特别不爱学英语，总是在上英语课的时候睡觉，考单词总是不合格，间或还要跟英语老师顶嘴，结果总是被外语老师撵出来。做为班主任，我也实在没脸去跟外语老师求情，必竟
4、是学生有错在先且“不知悔改，我每次都把这个学生带要办公室耐性细致的讲道理，关心他剖析自已，找到厌学的缘由，给他注入学习的动力。我之所以能有这样的耐性，是因为我们组的一位老老师说过，对待学生不要把他当孩子训斥，这样的效果立杆见影，但是保质期短。而是要把他当成大人去谈话，讲大的道理，虽然讲大道理效果慢，但是长效。后来这个学生再也没有跟外语老师顶过嘴，反而每次都把外语老师哄的高兴奋兴的，谁都想不到他能上了高校，并且考上了探讨生。去年他回来看我时，我还问他中学最终一学期为什么不跟外语老师闹别扭了。他则不好意思的笑着说：那时太小，不懂事。但是我给他讲的道理他听进去了。最重要是他不想让我每次领着他到外语老
5、师那里承认错误，害得我也得跟他一起承认错误了。这样的微小环节孩子都能替我着想，我付出多少都是值得的。我能感受到孩子们的心，他们也一样能感受到老师的心。直到今日这些学生已经参加工作，可是他们来学校看我时，都会想起我们中学三年那些激烈人心的时间。 如今的我平平凡凡的教书，我或许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，学生只要宠爱你这个老师，就会接受你说的话，情愿听你讲的课。同等地对等每个学生，关切每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。“没有爱就没有教化。我要求自己以一颗仁爱之心同等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
6、 其次篇：用心去感受大自然 用心去感受大自然 玉门市下西号学校 刘斌 曾经有很多次，我单独一个人跑到山林之间，不为别的，只为倾听一下那些大自然的声音，听那空灵的鸟语，听那琤淙的山泉，听山风拂过树梢，听遍山野花怎样在柔风多情的抚弄下无声地绽放然后感受心灵上的一种新颖的清静，记取那些让我怦然心动的点点滴滴，让之成为我创作的灵感和源泉。然而，我悲观了，每一次我的感觉几乎都是一片空白，甚至还惹来了我心灵无边的烦躁，让我迷惘！这才知道，当自己很刻意的走进大自然时，就已经很不经意的从大自然中走了出来。大自然是一种境界，刻意的去领会，得到的只是肤浅！ 自然无所不在，一棵树、一朵花、一根草、一道山泉，甚至是空
7、气里的一颗微尘，只要你用心的去觉察、去感受，你就能看到整个大自然的绝美风景！大自然无时无刻不在向世人展示着它独特的奇妙和美丽，等待着世人去觉察去发掘，然而，真正的的走进大自然、了解大自然，却很不简洁！弄懂一根草，并不仅限于把草放到嘴里爵爵，尝尝味道；弄懂一朵花，并不仅限于置身于花丛中，闻闻它的香气，看看它的颜色；弄懂一棵树，并不仅限于把自己埋进坑里，感受泥土挤压的气息；弄懂一道山泉，并不仅限于把自己浸入其中，领会泉水的凉快和甜美大自然的一切，总让人来不及凝神细想，总是散乱而又细致、轻快而又缓慢的悄然而来，又悄然而去，让人无法捉摸。 深秋的一个下午，我经过一片小树林，车轮辗过满地的黄叶，辗过斑驳
8、的树影，也辗过了我薄薄的孤独与落寞。这时候，当一阵微风把几片金黄的叶子轻轻吹落，当我的耳中突然听到一阵响亮的鸟鸣，我的心也突然感受到了一种以前从没有感受到过的明净与清静，几许云淡风轻的思绪悄然滑过心头，又悠然而去，只留下些许淡淡的领悟和我嘴边的一丝淡淡的微笑，让我沉醉其中。不是么？面对这样静谧的山林，和不经意进入心头的那一点明悟以及那种让你淡泊、让你深思的境界，又有谁，能不由衷地感到轻松坦然，感到愉悦温馨呢？终归，谁都曾有过像大自然一样明净无暇的时间，虽然少年时的奇妙时间总是消逝得太快太恍惚，但只是那段稍纵即逝的时间里我们刹那间得到的一些领悟，便可以让我们的青春再无缺憾，便足以让我们品尝一生一
9、世了。这时我才明白，真正的领悟，总是在不经意间进驻我们的心田的！ 走进大自然，用我们最真的心灵去倾听大自然吧！只要我们用心去感受，或许在不经意间，我们就可以得到一份祢足珍贵的感受和领悟！ 第三篇：用心去感受春天 用心去感受春天 -人教版第十册语文积累运用一习作课堂实录与评析 教材简析：本次习作为人教版九年义务教化六年制小学教科书第十册语文积累*运用一的内容。这次习作是支配在第一单元写景状物的课文之后要求学生用心视察春天的景物。在视察中有所觉察，并且绽开想象写出一处景物特点，从中表达自己的真情实感。 设计理念：培育学生多角度的视察生活，在视察中抒发自己的感受意料捕获事物得实力，为学生的自主写作供
10、应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达与创意表达，使学问与实力、过程和方法、情感看法与价值观在这次习作训练中得到充分表达。教学目标： 1.让学生视察春天，感受春天，记录春天，培育学生的视察实力与想象实力。 2.让学生用自己的语言寄予自己的思想，表达自己的真情实感。3.激发学生的写作欲望，让学生乐于表达。 课件准备：春游录像带，春天的录音带，以描写春天的佳句片断为内容的幻灯片。 教学重点难点：使学生多角度视察春天，绽开丰富的想象，抓住春天特点，表达自己的真情实感。 习作背景：在开学初，我细心组织了一次春游活动，在活动前强调要留意视察春天的景色。倾听来自春天的声音，感受春天的美景
11、，回来把对春天的感受写下来并将春天具有代表性的景物用摄像机拍摄下来。课堂实录： 一、走进自然，找寻春天。 1、引导学生说出春天的景物。 师：同学们，你们好！开学初我们组织了一次春游，你们看到了春天的什么景物？也可以是你平常视察到的，你能说一说吗？ 生1：我看到了细雨、微风、柳丝、青草、绿叶，各色艳丽的花。生2：我觉察一排柳树上挂着鹅黄色的柳条，风一吹就悠悠的漂浮起来，像是披上了一层半透亮的薄纱。 生3：我觉察在公园一角有几株桃树，长出了红色的嫩叶，中心还有几颗火红的花蕾。爸爸告知我：不久桃花就要开了！ 2、播放春游录像，再现情景。 师：同学们，你们说得都很好，视察得很细致，让我们再一次的欣赏美
12、丽的春天吧！ 老师播放春游录像，学生们细致认真地观赏 师：这就是春天美丽的季节，生气勃勃！谁情愿结合自己平常的视察说说自己的感受？ 生1：春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充溢盼望。我们的祖国就像这春天的花园，处处是那样生气勃勃，万紫千红。生2：春天不愧是生命和盼望的象征，“一年之计在于春，一天之计在于晨。挚友，春天来了，又一年起先了，我们应有新的预备。生3：春天树木茂密，花草繁多，生气勃勃，春天的景色太美了，让我沉醉。 师：我们找春天，不光要用眼看，还要用鼻子闻、耳朵听、手摸、脑子想，你们选择其中一个来说一说。 生1：春天处处有青草的气味，还有花香，使我沉醉其中。生2：春天处处可以听
13、到小鸟的叫声，特别是小燕子，它为春天增加了乐趣。 生3：春天泥土松软，大地复苏，万物充溢了朝气。 师：同学们，你们视察得很细致，下面让我们听一下春天的声音吧！播放录音燕子的叫声，沙沙细雨声，播种机轰隆隆的工作声，人们播种时的快乐声 学生边听边说出听到的是什么声音。 二、选定“舞台欣赏春天 师：春天真美啊！可惜并不是全部的同学都亲自视察过。我们要像导游一样确定最美、感受最深的一处来向大家介绍春天。让那些没有亲自视察过的同学，通过你的介绍对景物能留下深刻印象。学生选择自己宠爱的景物，小组内沟通。 师：刚刚，同学们把自己宠爱的景物介绍给了本组同学，谁情愿把它介绍给全班同学呢？ 生1：春天在花圃里，长
14、着刺的玫瑰枝上出现了红色的花蕾，有些都快绽开了，还有太阳花开得更茂密，有粉红的、有朱红的、有的金黄色花瓣四周镶着红的边，多美啊！ 生2：在乡间的树林中，在冬青树暗绿色的叶子中间，长出了黄绿色的骄嫩的新叶；高大笔直的水杉树枝上也冒出了米粒大的新芽，更好玩的是法国梧桐的丫枝上，吐出了透亮青里带红的芽，就跟小小的佛手一半。树木到了春天都要“脱旧换新了。师：同学们他们说得好吗？为什么？ 同学们窃窃私语，小声争辩起来。 生1：他们介绍得很好，都抓住了重点景物。 生2：他们介绍得很好，用词秀丽，而且突出了春天的特点。师：同学们说得对，描写春天不能泛泛而谈，眉毛胡子一把抓，要选定重点景物，这些景物要突出春天
15、的特点。 学生们心悦诚服地点了点头，突然教室中安静了下来，有的同学低头不语若有所思，有的同学时常在纸上写着什么 二、三分钟后教室中又复原了正常，学生们看了看老师，老师看了看学生，大家一起笑了。 三、用新感受，感受春天。师：同学们你们已选择好了自己要写的景物，但假如把这些景物排列出来就没有文采了，假如用秀丽的语言描绘美丽的生气勃勃的春天，那该多有意思呀！ 师：谁向大家介绍一下你所知的描写春天的词语或前人写春天的名句？ 生1：我知道的有冰雪消融、光辉耀眼、柳暗花明、生气勃勃 生2：北宋大诗人王安石写过：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 师：同学们平常库存的语言真丰富。今日我和大家一起欣赏一些描写
16、春天的佳句片断。 老师利用多媒体出示以下片断： 才下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才伸展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，形成了光辉耀眼的春天。拟人 由红杏联想到一句古诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 校内里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，才风红菊香的秋天，松青洁白的冬天。不过我最宠爱的还是校内春色。对比 师：同学们以上这些片断表达了作者对春天的酷爱和赞美。这些语段美吗？ 生：美！ 师：他们的描写胜利在什么地方呢？ 生：他们在描写中运用了对比、拟人、联想等多种写法。 师：大家说得对，盼望在我们的文章中也能接受这些方法，用秀丽的语言装扮春
17、天。 四、自主创作，珍藏春天 师：同学们，下面请你们以游客的身份把美丽的春天记录下来吧！写的时候确定要留意抓住景物的特点，按依次来写，可以边写景物边写出自己的感受。 师:你预备接受什么依次来描写春天呢？和小组同学一起沟通一下好吗？ 学生以小组形式沟通写作依次。 师：大家心中确定确定好了自己的写作依次，下面我们欣赏一篇范文，盼望你能从中获得启发。 老师利用多媒体出示范文范文略，学生边欣赏边争辩。 师：我信任大家确定得到了收获，你确定能把美丽的春天记录下来。学生习作，老师巡察，相机辅导。 第四篇：用心去感受生活精选 用心去感受生活 回想起小学那几天，始终是阴雨绵绵，犹如一张稠密的网，笼住了四周。终
18、日游走于在校内的三点一线之间，味道是枯燥单调的，在春雨的浸泡中，心里如蒙了一层灰般惆怅。 最终迎来了难得的周末，下午天公也做美般地止住了雨。我按惯例回宿舍整理，准备回家。在走廊间，无意间远眺远方，却不由得止住了脚步。校内内的绿树草坪，在雨后显得特殊明绿柔软，在凉快的雨后清风中摇曳，似乎绿色发出的天籁之音。这是前所未有的体会和感动，它使我感到莫名的华蜜。很久以来，我始终向往着旅游节目中展示的欧洲绿色田园风光，从来没有想过能在校内里找到这种感觉。此刻我才猛地明白：只要用心去感受，其实美就在身边，感动和华蜜就在身边。 不由得想起了不久前和同学踢球的场景。那是个阳光明媚的下午，温度相宜，22个人穿着简
19、洁朴实的球衣在绿茵场上奔跑着。阳光泛在每名队员快乐的脸上，洋溢着纯真的笑容。轻风拂过，我不由的停止了跑动，嘴角轻扬，环顾这令自己沉醉的场景，华蜜充斥了身体的每个角落。不为功利的结果，用心体会在艳阳下踢球的乐趣：这是我所向往的生活，逍遥自由，轻松快乐。而过去，总是看得太外表，总在埋怨草皮质量不够好，颜色不够艳丽，踢球装备不够精良想来实在是太浮躁。 我曾经和许多人谈过各自的志向。大家所向往的，或远大，或纯朴，或天真，或独特，但实质都是相同的：追求华蜜。去法国旅行，是一种浪漫的华蜜；开法拉利，是胜利的华蜜；在家睡觉睡到自然醒，是安逸的华蜜。只是看到他们在生活中的那份忧愁，我不由得叹息：其实每个人都是
20、阳光开朗的，只是快节奏的现代生活带来的压力和慢慢形成的物欲，使我们忘了华蜜其实就在身旁。谁说不是呢？小时候能得到一根冰棍我们就会感动的找不着北，而今有几个人会从这五毛钱的玩意中收获华蜜。 “我感觉到生活是那么奇妙。景仰海伦凯勒的文学才华，更景仰她那颗擅长感受的心。读假如给我三天光明，我感受到的，是海伦对生活崇高的酷爱。印象最深的是她有一段描写花园的文字，让我仿佛置身其中。柔软的阳光，洒在一座高雅的花园里，曲折的鹅卵石路两旁，开满了繁盛的鲜花：紫罗兰，百合，蔷薇，矢车菊上面有许多五彩斑斓的蝴蝶和蜜蜂在游戏，忙活，发出嗡嗡的声音，响亮的鸟鸣声也时常地从树丛里飘来而我，则单独坐在喷泉边欣赏，倾听着这
21、一切。这是失去光明的海伦，用心感受生活，为我们带来的美的体验。而生活在光明世界里的我们，真的没有理由不感到华蜜。 用心感受，华蜜就在身旁。慢步走下了楼梯，穿过校内里的小路，我迎来了雨后的阳光，虽然已薄西山，泛着红晕，但仍觉得亲切异样。我深深地吸了一口这雨后的空气，微笑着走出了校门。 第五篇：用心去感受学生,用爱去关心学生 用心去感受学生，用爱去关心学生 “敬重的老师，您是不是以为自己很胜利？在您的规定下，我们课间静静地去读书，轻轻地说话，静静地做事，每天还得做功课似地完成一份知心留言可是您知道吗？我并不宠爱在课间读书，因为上完一堂课，我需要的是休息；我也不宠爱轻轻的说话，静静地做事，因为我天生
22、爱唱爱跳，我需要的是自由地宣泄；我更不宠爱每天留言，因为有时我根本没啥写的，硬是无中生有，这是不是太累？冒昧地问老师一句：“您知道我们的需要吗？ 这是一句学生给老师的留言，刚读完的那一刻，确实让人有点心酸。一句“您知道我们的需要吗？，说出了学生的心声。如今的教化制度下，学生需要什么，该做什么，都是由成年人在做确定，学生都缺少了自己的那份主动性，大人叫我做什么我就做什么，而不是我宠爱做什么才去做什么。然而作为一个老师，你能真实地去感受到学生的心吗？你能真正地理解学生的需要吗？ 以下是个人的阅历：短短的三个月的工作时间里，接触了许许多多各色各样的学生。记得有一个学生，由于刚转过来的，环境比较生疏，
23、只要一不兴奋，就会动拳头去打人。有一次，我觉察他在用劲打人，问他为什么，他说人家动了一下他的水壶，他觉得不兴奋了就打了。班里的同学也都向我反映：某某同学老爱打人的，今日他又打了谁谁谁。再有一次，我在课上又觉察他在打前面的同学了，这次，我问他：你怎么又打人了？他喃喃的说道：“他不愿借我东西。下课后我和他交谈，我问他为什么老宠爱打人？他回答我：“他不愿借我东西，我看他不爽。这句话挺让我惊诧的，一个小学生，说出了某种社会人士的语言。然后我问了他一句：“人家为什么不愿借你东西？他突然没有什么话说了，然后我对他说道：“那是因为人家怕你，你老是动手打班里的一些同学，大家看到你都觉得会害怕，不敢接近你。“可
24、我就是看他们不爽他回了我一句。接着，我问了一句话：“你想和他们交挚友吗？他立即回答我说：“想！每一个刚融入一个新集体的人，最想要的就是建立起与其他人的友谊。后来和他说着说着就哭了起来，我摸着他的头说：“想交挚友靠的不是拳头，你老是打人，人家都怕你，是不会和你做挚友的。你动不动就打人，会把身边的人都吓跑的，没有人情愿和你交挚友的。你想不想和班里的同学都成为好挚友？他的回答当然是想。然后我就问他：“你想交挚友，那你觉得你接下来应当怎么做？他低着头，什么话也不说。后来我让他每天尽量克制自己的拳头，不要什么也不说就上手打人，也让其他同学监督了下，他还有没有打人。后看渐渐的，就没有觉察他再打人了，他身边
25、也多了些说话的挚友了。通过让学生懂得一些错误行为的后果，用学生想得到的东西去唤醒学生的心灵，这就是一种有效的理解学生、关心学生的举措。 每个学生的特性特色都不一样，每个学生都有这自己需要的东西。学生的特性特征主要表现出以下几方面的差异： 1、相识实力上的个别差异； 2、性格的差异； 3、爱好的差异； 4、特殊才能方面的差异。因此，应根据学生不同年龄层次来了解学生的特性特征。这就要求老师学会视察，去了解哪些是学生需要的，哪些些是学生不需要的。走进学生才能觉察学生的需求，才能维护好师生间的良好友谊。 理解学生、教在心灵，用心去感受学生，用爱去关心学生，用老师的真心真意去教化学生，为孩子引领一条正确的人生路。