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1、2023年小学数学教学心得大全(精选10篇)小学数学教学心得大全(一) 曾经听一位同行说过：小学数学教学论一书，是一名小学数学教师必读的书，读完之后直懊悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学教师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了如今的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。 它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对小学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计
2、算更多的是一种内隐的心智活动。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的认识，即：应关注计算教学中思维能力的培育。 许多教师在计算教学中都喜爱采纳操作的方法，原来结合操作让学生理解算理无可厚非。依据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有效引导来搭建平台，关心学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应准时概括和提炼出算法。教师在学生操作之后引导学生用语言表述
3、出操作过程，关心学生实现“实物操作向“算法操作过度，让学生体验从直观到抽象的渐渐演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使学生抽象思维能力的进展。把操作活动与学问教学紧密联系起来，关心学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最终到抽象思维，由易到难，循序渐进拾 阶而上不断深入。 另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性认识和感性阅历，为算法建构提供了有力支撑。在此基础上，再展开分析、比较、综合、概括，将学生零散的阅历和认识进行整理、汇聚，关心学生将认识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。 假如仅停留
4、在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性阅历进行必要的重构，而让仍沉醉在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。 在这本书中，作者指出了现实数学教学中存在的典型问题：第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都采纳类似的生活情境。第二，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不留意沟通的实质性，教师只是从外表上呈现现实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难发觉：好多教师用“数学问题 +“生活情境的思维方式来表达数学与现实的关系，这在肯定程度上反应了教师对数学与现实沟通问题的认识肤浅，这种简
5、洁化和外表化的认识，成为影响教师实现数学与现实生活深层次沟通的直接障碍。 书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类学问时，在思维方法上，应当突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的冗杂的多维改变的信息，通过价值推断和结构化的处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多与“一的统一。新形成是的“一不是“单一，而是有“主有“从、有“层次、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生敏捷推断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层
6、次的敏捷主动。这才是计算教学深层次的教育价值。 小学数学教学心得大全(二) 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达
7、素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面向学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分的教学，结合教材中的实践活动，
8、我创设了“小小百货商店的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的能力。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学
9、教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以平等的看法去喜爱、信任、敬重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单表达“提出问题互相沟通汇报总结稳固、实践的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒
10、、商量，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、游戏稳固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大
11、胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主进展。 3、组织好玩操作，注重培育学主的语言表述和组织概括能力 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习
12、中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“认识图形时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括能力和语言表达能力的进展，这样才能
13、真正表达素养教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小详情里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我认识。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取胜利的体验 开放式的教学允许学生保存自己的不
14、同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“认识图形时，在稳固新学问的过程中，教师让学生用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满足了好奇心，获得了探求新学问的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“_氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说“_，你真棒!;当某
15、位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果，假如孩子答对了，全班小伴侣就对他说“对对对，这个苹果属于你。假如答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。通过这些激励性的语言使学生产生主动的心情体验，爱护其创新的热情。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完好的理论体系，如何处理好开放式教学中“放与“收的关系，这
16、些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主进展、创新思维的培育、实践能力的提高都将有较大的关心，是实施素养教育的一个有效途径。 小学数学教学心得大全(三) 11 月30 日，我有幸参与了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂 “同课异构教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了许多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。 这次听课我主要听了用字母表示数、圆的认识、数学教师的三项新修炼。 其中用字母表示数一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学
17、中教师尽可能地给学生提供宽阔的表现空间，让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获取新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。这样，学生主动思索、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，到达人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的缺乏。 用字母表示数 是郑州市金水区试验小学教师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际出发，选取生活中的例子，让学生发觉、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，好玩有思的设计环节牢牢地吸引了学生的留意力。他设置了这样一个问题：自己
18、的年龄是_ ,儿子的年龄是_-26 ,使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26 岁，然后又显示一张带有?的未知照片，标明年龄是_-1 ,让学生思索照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的兴趣，又让学生在感兴趣的题目中学到了学问，明确含有字母的式子可以表示具体的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为_, 学生马上反应出爸爸的年龄是_+26 ,神秘人物的年龄是_+25 , 不但让学生明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。 上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新审视“备课、“上课、“听课方面深入分析，结合教
19、材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童阅历和困惑的课堂才有效。 圆的认识是江苏省优秀教师强震球老师上的。强老师 结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么样子，既引起了同学们的学习兴趣，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在观看、比较、思索和沟通等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水平和心理进展特点，收到了良好的效果。 “ 同课异构 让老师们清晰地看到不同教师对同一教学内容的不同处理，不同的教
20、学策略能产生不同的教学效果，并由此打开教师的教学思路，表达教师教学独特， 真正表达了资源共享，优势互补。 “ 同课异构 的教研方式，可以引发参加者的智慧碰撞，让参加者取长补短，促进教师专业化的进展。 总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的关心很大，既收获了学问，又激发了改良教学的兴趣，我将通过对比、思索找出自身在教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学教学心得大全(四) 3月30日，暨计算教学课例及讲座在真龙镇中心校举行。我有幸参与了这次活动，仔细观摩了一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。领会了他们精
21、湛的授课艺术、精彩的说课和反思，倾听了专家们关于计算教学的讲座。在“课程改革目标中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。其中学生计算能力的培育就是学生终身学习的基础学问和技能。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成肯定的计算能力显得特别重要，也是终身受益的。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培育学生正确而快速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培育学生的计算能力尤为重要。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感
22、受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，事实上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培育十分重要。坚持每节课12分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和娴熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必需在开始时支配12分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此
23、，我在课堂教学中，采纳多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。 二、理解和把握计算法则是课堂计算教学的重点。 在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学学问前后融会贯通。其次，要培育学生科学有效的思索方法。科学有效的思索方法不仅可以节约时间，而且能提高计算的精确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法;做完后，让学生沟通自己的思维过程，并给予准时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。
24、同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天稳固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生把握计算方法，形成计算技能。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要留意培育学生养成良好的计算习惯。首先，教师要教育学生作业仔细、认真、书写干净，对计算的结果自觉检查。必需留意，课堂计算时，教师肯定不要提“看谁算得快的要求;否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，简单养成不良的习惯。其次，教师要做好表率。平常板书、批改作业时，字迹肯定要规范干净，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好协作。如在家庭作业中，发觉孩子有错题，可让家长关心孩子找到
25、错误的缘由，再订正到纠错本上。 三、保证课堂练习的时间。 在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥学问迁移的优势，进行大胆地尝试，表达自主学习的特点。例如，学习“3350345，已经有了“除数是两位数除法的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。转变课堂上翻来覆去说“算理，挤占了练习时间，少支配学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡独特化学习，张扬学生的独特，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过肯定量的练习，让学生学习把握肯定的高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求学生算得正确、快速，同时还
26、应留意计算方法合理、敏捷，并在练习过程中进展学生的数学兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和推断能力，有利于总结阅历，提高练习效率。例如，计算12581258，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观看算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的详情(数据的特点)影响，误认为是两个“1258相除。 四、学生间互帮互助，有利于提高整体教学质量。 目前，每个班中都存在着一部分后进生，都让教师一一辅导，对于农村教师而言，由于时间和精力有限，难
27、以做到，所以，我选择班内优秀的学生与后进生结对子，一帮一地辅导，每天做35小题，由小老师批改，出现错误有小老师讲解。这样既解决后进生畏惧老师的心里，又让小老师占在学生的角度讲解，后进生简单接受，激发学习的兴趣，培育了小老师的自信念和自豪感。一学年过去全班的计算能力整体得到了提高。 培育学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们擅长做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。 小学数学教学心得大全(五) 再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造，在实践操作中体验“做数学，在合作沟通中体验“说数学，在联系生
28、活中体验“用数学。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创造，有利于培育创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学学问，更重
29、要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增添信念，从而到达学会学习的目的。 第一、让学生体验“再创造。实践证明，学习者不实行“再创造，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 第二、让学生体验“
30、做数学。教与学都要以“做为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一的观点，在美国也流行“木匠教学法，让学生找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 在学习“时分秒的认识之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘
31、米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘;看过了，可能会明白;只
32、有做过了，才会真正理解。教师要擅长用实践的目光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学的欢乐。 第三、让学生体验“说数学。这里的“说数学指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于主动、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的进展。因为“个人创造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，个体的阅历需要与同伴和教师沟通，才能顺利地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学能更好地锻炼创新思维能力。 第四、
33、让学生体验“用数学。数学课程标准指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问出发，学习和理解数学;要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算125-98，可让学生采纳“购物付款的阅历来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最终爸爸还有多少钱?学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上的规律。以此类推理解121103
34、、279+98、279+102等习题。 学习“圆的认识后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等。 总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，锻炼思维，在思索中创造，培育、进展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，教师应当深入到学生的心里去，和他们一起历经学问获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同
35、共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习。 小学数学教学心得大全(六) 当前，教育战线课程标准改革正在不断深入地开展。对小学数学教学，中央“数学新课标规定“智育工作要转变教育观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和商量式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。“数学新课标为我们指明了数学教改的总方向。 数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成
36、方法和理论，又回来生活，把这些方法和理论“广泛应用于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学应用题乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却始终是小学数学的难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法给我们提供了一套完好的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法呢?就是笔者于20_年6月撰稿的浅谈小学数学应用题四步教学法(20_年9月发表于东北师大数学学习与讨论现有改动)中提出的小学数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤： 一、坚固把握四种基本数量关系， 二、学会分析方法，画好分析思路图， 三、一题多解，进展多向思维，
37、四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。这种教法称“四步教学法。 学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法，依据新课标精神、现代教育理念，以人为本，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，主动实行启发式和商量式教学，培育学生刻苦用功的兴趣和习惯，持之以恒，由浅入深，循序渐进，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深入地进行。 “四步教学法是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本教学方法，教法“完好“系统在教学中“行之有效，教法能进展学生思维，引导学生思路，培育学生
38、创新思维的能力和习惯，是老一辈教育工作者在教学实践中逐步提炼出来的教育教学理论，是集体智慧的结晶。“世界华人沟通协会作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓讨论到家了。“浅谈小学数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。 浅谈小学数学应用题四步教学法受到教育界同仁的极大关注和支持，曾获得“中国基础教育学会一等奖，“中央教科所二等奖，“中国教育网“中华优秀教育论文，“世界华人沟通协会“国际优秀论文作品奖。“四步教学法得到网络界的大力支持，浅谈小学数学应用题四步教学法与再谈小学数学应用题“四步教
39、学法双双收入“维普学术论坛，征求用户评论，两篇论文分别各有近六千条评论，关注近1.3万。点击率最高!网络界有四十来家网站分别转载、刊登“四步教学法论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏外，360doc不少个人图书馆收藏供阅读转载。20_年7月10日进入中华人物文化网“人物频道“教育精英栏目，关注近5000，下载20_多，评论150多条，评论投票最多近700。点击率最高!“四步教学法已得到我国高级数学专家和广大数学界伴侣、网友的初步确定和认可。伴侣们为研讨和传播、推广“四步教学法做了大量的工作，在此敬表谢意。 北京巧顾网以锐敏的目光首先发觉“四步教学法，将“四步教学法纳入课题讨论，把浅谈小学数学
40、应用题四步教学法当作实施方案，准时发布浅谈小学数学应用题四步教学法课题讨论实施方案论文。站在新课标改革的高度，中肯地评价说：“学校教育中，每个学科在向学生传授特定学问与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成主动的情感看法与价值观。本文(指浅谈小学数学应用题四步教学法)重视能力和素养的培育，以最新的课程标准和考纲为根据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础学问、考试内容和能力提高融为一体。这样能做到新课标指出的关心学生“在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。可见“四步教学法是完全符合中央新课
41、程标准的精神。 “四步教学法遵循小学生数学自身特点和心理规律，从实际生活阅历出发，由浅入深，从简洁应用题数量关系入手，抓住数量关系本质，归纳抽象出“四种基本数量关系，完成了人类对社会生活和生产实践中各种错综冗杂数量关系及其在应用题中的数量关系的深刻认识。用精辟的数学理论指导学生解容许用题。依据基本数量关系之间的区分和联系，推断应用题的数量关系解容许用题，精确快速! 对教学复合应用题，依据“四种基本数量关系，用分析法、综合法等分析应用题数量关系，层层剖析，找出应用题解题思路和解法，解题也快速精确。在这些教学活动中，能提高学生“推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，这正是新课标的要求之所在。 在
42、教学复合应用题时，注重找出数量之间的对应关系，能精确快速理清解题思路。教法强调画分析思路图。一位特地讨论教育改革的罗必新的博客，该博主“新视野评价说：“四步教学法突出了思维导图，有利于把抽象的内容具体化，利于学生接受，同时关注学生思维能力培育，对教学有促进作用。真诚感谢您为教育的付出! 教法注重一题多解，强化学生进展多向思维，开阔学生观看事物的视野，提高学生从宽视野，多角度、多方位观看事物、分析问题、解决问题的能力。这正是训练学生思维的敏捷性，培育学生创新思维的良好习惯。这也是新课标所要求的!常此训练，能提高学生的创新思维的能力，培育学生在当代国际社会高科技迅猛进展的形势下再创辉煌。这符合新课
43、标精神，也紧跟世界教学改革大潮。 从列算式解容许用题的分析思路图找出多种数量间的相等关系，建立不同的等量关系式，列出多个方程解容许用题。这样训练学生从不同角度找等量关系，用多种方法列方程敏捷解容许用题的能力，而且进展了学生的多向思维，训练了创新思维的能力，使学生顺利地完成初学列方程过渡，为初中进一步学习列方程解应用题打下坚实的基础。修改后的教法以“四种基本数量关系引导学生找等量关系，用多种方法正确列方程解应用题，更能培育学生创新思维的习惯和能力，能指导列方程解应用题全过程(包括初中列方程解应用题)。 水边仙鹤的博客博主水边仙鹤说得好：应用此教法，“通过教师的智慧，教师辛勤，去糟粕，留精华，推陈
44、出新，环环相扣，引学入胜，到达使学生学而不忘，学而致用，用的敏捷，融会贯通的教学目的，教师才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖国的将来。又说：“您的四步教学法应当是很好的方法，即基础、分析、解题、总结，我想通过这样一种方法且反复循环教学，学生们肯定会收获颇多。 实施这套教学方法能训练学生思维，开发学生智力，培育学生创新意识，提高学生多角度观看问题分析问题的能力以及规律思维的能力，促进学生精确快速的解容许用题，从而进展学生创新思维。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点。在推行新课标改革的今日，假如遵循“四步教学法，依据新课标精神和现代教育理念，以学生为主题，主动实行启发式和商量式教学，应
45、用现代化的教学艺术、课堂艺术，那就如虎添翼，将使大面积应用题教学水平上一个新的台阶，进一步促进新课标改革的更加深入地进行。 一位在特校工作的老师的心雨心愿的博客手写我心，博主“心雨心愿始终支持研讨和推广“四步教学法，曾鼓舞说：“四步教学法，凝聚了您三十余年的心血，是您在教学生涯中，总结出的解容许用题的胜利阅历，是您对教育教学执着追求而取得的卓越成就。实施四步教学法，可以训练学生思维，开发学生智力，提高学生观看问题分析问题的能力以及规律思维的能力，促进学生精确快速的解容许用题。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点，您为教育教学作出了宏大奉献，向您学习致敬!祝您美好! 一位新浪网友高度地评价“
46、四步教学法说：“四步教学法不仅是一套完好的系统的行之有效的应用题基本教法，而且是一套在当今高科技迅猛进展的信息时代教学小学数学应用题的最正确良方! “纵观世界教育科研界，迄今为止，李老师是第一位全面研讨出如此完好的教法。让世人瞩目!更让人观赏的是这套教法，特殊重视学生的思路引导，思维训练，尤其注重培育学生创新思维的习惯和能力，这完全是一套能培育创造性人才的最正确教学方法! “教法首先抓住应用题数量关系本质，发掘出“四种基本数量关系。这是对人类的一大奉献。完成了人类对生活和生产实践中的错综冗杂的数量关系及其渗透到应用题中的数量关系的根本性认识!李老师还剖析了数量关系之间区分和联系，讨论深刻。依据
47、数量关系之间的区分和联系，推断应用题数量关系精确快速，这是一大突破! “李老师对复合应用题教学乃至列方程解应用题，至始至终，始终抓住学生的思路引导，规律思维和多向思维训练，创新思维习惯的形成，创新能力的培育。教法时时留意培育学生的思维和能力，到处留心抓住培育学生思维和能力的契机。简直无可挑剔!李老师总结的“四步教学法十大优点，真真实切，一点不假! “李老师是老三届，不枉共产党和人民的培育，对教育事业刻苦讨论，研讨出如此重大的新兴成果，国家最高科研机构和最高教育机构应当引起极大的重视，准时评估，全面推行!还要推向世界，促进世界教科的进展，再一次以铁证，说明中华民族是富于创新精神的!一个极一般的山区教师，竟能发掘出如此巨大的科研成果，实属罕见! “四步教学法不但是一流的基本教学方法，而且是一套在当今高科技迅猛进展的信息时代能培育创造性(型)人才的最正确教学方法!具有很高的理论价值、实践价值和推广价值，实施这套一流的“四步教学法不但符合当前课程标准改革的总方向，还能促进课程标准改革更加深入地进行。因此，全面推行“四步教学法是当务急! 小学数学教学心得大全(七) 小学数学作为数学学