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1、小学数学教学心得大全10篇小学数学教学心得大全1 3月14日到_县第六试验小学学习，学习主题是_市小学数学教学研讨会，详细到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五年级的，其次节是六年级的。 生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生探讨、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课起先的时候，探讨好赐予小组评价的方法，根据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、探讨。把课
2、堂正真还给学生，老师只是在巡察或学生回答不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，赐予发言的机会。 两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，其次节课老师的发言和指导略微多一些。都达到了同样的目标。 生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简洁排列如下： 1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。 2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的
3、课堂那样精彩，怎么还会须要教杆呢? 小学数学教学心得大全2 曾经听一位同行说过：小学数学教学论一书，是一名小学数学老师必读的书，读完之后直懊悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学老师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。 它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对小学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一
4、种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的相识，即：应关注计算教学中思维实力的培育。 许多老师在计算教学中都喜爱采纳操作的方法，原来结合操作让学生理解算理无可厚非。依据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获得算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获得的只是对算理的直观感知，迫切须要老师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应刚好概括和提炼出算法。老师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程
5、，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的渐渐演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使学生抽象思维实力的发展。把操作活动与学问教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最终到抽象思维，由易到难，按部就班拾 阶而上不断深化。 另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性相识和感性阅历，为算法建构供应了有力支撑。在此基础上，再绽开分析、比较、综合、概括，将学生零散的阅历和相识进行整理、汇聚，帮助学生将相识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。 假如仅停留在操作
6、层面，不能让学生在头脑中对获得的感性阅历进行必要的重构，而让仍沉醉在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。 在这本书中，作者指出了现实数学教学中存在的典型问题：第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都采纳类似的生活情境。其次，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不留意沟通的实质性，老师只是从表面上呈现现实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难发觉：好多老师用“数学问题 ”+“生活情境”的思维方式来体现数学与现实的关系，这在肯定程度上反应了老师对数学与现实沟通问题的相识肤浅，这种简洁
7、化和表面化的相识，成为影响老师实现数学与现实生活深层次沟通的干脆障碍。 书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类学问时，在思维方法上，应当突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的困难的多维改变的信息，通过价值推断和结构化的处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生敏捷推断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间
8、，是一个更深层次的敏捷主动。这才是计算教学深层次的教化价值。 小学数学教学心得大全3 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的发展，真正进行素养教化，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就须要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会
9、须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问;激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中
10、的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱打算好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的实力。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新
11、课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生供应大量视察、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，
12、让学主视察课件、摆小棒、探讨，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展 新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境
13、，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培育、实践实力的提高都将有较大的帮助，是实施素养教化的一个有效途径。 小学数学教学心得大全4 再
14、次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，
15、获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一、让学生体验“再创建”。实践证明，学习者不实行“再创建”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量
16、对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次、让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，
17、远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，
18、圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会逻辑地思索。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 第三、让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处于主动、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创建的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一样接受
19、的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历须要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维实力。 第四、让学生体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学;要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算125-98，可让学生采纳“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上
20、衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最终爸爸还有多少钱?学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121103、279+98、279+102等习题。 学习“圆的相识”后设计嬉戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公允，应站成一圆圈或站成纵队才公允，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感
21、。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 小学数学教学心得大全5 20_年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参与了全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院接着教化学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验小学的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下： 在21日上午听了谢全碧老师的三角形的相识这节课，谢老师首先利用多媒体展示建筑
22、图片，并提问：生活中还有那些三角形?学生主动回答后导入课题，通过学生与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让学生动手试试四边形与三角形的稳定性。让学生画三角形进而教学三角形的画法，相识顶点和高的画法，引导学生说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的依次，与学生的交火候驾驭比较精彩，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，学生能比较开心的驾驭学问点，多媒体运用比较娴熟，这些都是以后的教学生活中我努力的方向。 后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是观课议课与小学数学教学，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到学生当中去，要视察学生的学习，有助于师
23、生关系的改善，让教学改进的看法更加真实。还要依据须要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与学生建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最终通过案例分析深化浅出的讲清晰老师为什么教的问题和学生广义和狭义的学生概念，最终提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较惊慌的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。 陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也常常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要缘由多方面：虽然也有老师听课评议的相关制度，也有组织老师听课，却只是听课不评议。老师们听完课后，便各自
24、拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数， 写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的缘由，除了制度贯彻不得力之外，老师也要担当肯定责任。有些老师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某老师诸如备课充分、教学思路清楚、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃等优点，这些都是套话、空话而对缺点与不足出于碍于情面或担忧对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、奢侈时间。我认为不如回家吃饭还来得
25、实在。鉴于以上缘由及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在老师，老师要不断学习、汲取新理念，并敢于尝试，成为“反思型”老师。 小学数学教学心得大全6 小学数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础教化改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代发展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的看法会发觉在现阶段的人教版小学数学课堂中存在着很多问题，须要广阔老师主动探究、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。 一、小学数学教学弊端及存在的问题 1、老师专业学问的欠缺
26、 一些老师忽视了小学数学教学的专业性，对于教材的相识理解不到位，重点与难点的把握存在肯定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的小学数学教学中，老师往往将自身作为教学的中心，忽视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，老师主动灌输，学生被动接受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系淡漠 老师在授课时注意学生数学学问的积累，而忽视科学学问与身心发展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与激励，学生对老师存在肯定的畏惧心理，从而导致师生关系的淡漠。 二、有的放矢，制订小学数学教学的优化措施 1、老师专业素养的提高 在新形势下，数学老师要树立终身学习的目标，以发
27、展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教化在改革，老师教授的内容也在不断调整与改变，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。老师授课是教学相长的过程，所以，老师应适时听取学生的看法，调整教学方式;定期参与老师培训，提高职业素养，精确把握教材方向;注意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是老师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调学生在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动学生对数学学习的主动性，促进学生实力的全面发展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有许多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导学生主动思索，激发学习主动
28、性;利用竞赛创设问题情境，提高学生学习爱好，营造良好的教学氛围。再如，多媒体教学，将传统性的“老师学问学生”三维教学空间向新型的“老师信息技术学问学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观的转变让学生领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的小学数学教学还存在着许多问题，须要我们不断地改进，秉持批判的看法，保持前进的步伐。 小学数学教学心得大全7 “导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，老师指导学生通过自主探究学问、提炼归纳学问、练习巩固学问、形成系统学问为主要途径的。导学
29、案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。 1导学案自学，尝试解决 导学案给学生引路，让其尝试预习思索，从中发觉问题并尝试解决，老师交待预习时应留意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学老师一方面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为新奇、变学答为学问、变马虎为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依靠为独立、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化。 2质疑归纳，释疑点拨 通过预习，学生对将学内容有了较明确的了解，还应使学生明确在哪
30、儿找疑点。老师要引导学生质疑在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不行生疑，无时不行生疑。如先让学生这样想：“在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成肯定的学问结构;再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见;也才能真正有所合作，适时加以验证。老师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题。这种学习方式培育了学生听、说、思、记、操作等多种实力，为终生学习、发展学习奠定了基础。
31、3反馈精讲，自我矫正 为了摸索学生预习、沟通后驾驭新学问新内容的状况，此时可进行尝试练习。在练习中老师可刚好发觉学生对新知的驾驭还存在的问题，老师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，刚好对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学”是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。通过反馈精讲，也可整理所学学问，让学生系统化，条理化形成完整的结构体系。 导学案教学，主要是依据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达思，学生多多参加，老师奇妙点拨
32、、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教化发展的趋势。“导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 小学数学教学心得大全8 3月30日，暨计算教学课例及讲座在真龙镇中心校实行。我有幸参与了这次活动，仔细观摩了一线优秀老师展示以计算教学为重点的优质课。领会了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，倾听了专家们关于计算教学的讲座。在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能”。其中
33、学生计算实力的培育就是学生终身学习的基础学问和技能。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成肯定的计算实力显得特别重要，也是终身受益的。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培育学生正确而快速的计算实力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培育学生的计算实力尤为重要。专家们先进的教化思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教化教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算的基
34、础，任何笔算四则计算，事实上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算实力的培育非常重要。坚持每节课12分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和娴熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，须要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必需在起先时支配12分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡须要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我在课堂教学中，采纳多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的爱好。 二、理解和驾驭计算法则是课堂计算教学的重点。 在教学中，老师要做好必要
35、的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学学问前后融会贯穿。其次，要培育学生科学有效的思索方法。科学有效的思索方法不仅可以节约时间，而且能提高计算的精确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法;做完后，让学生沟通自己的思维过程，并赐予刚好订正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生驾驭计算方法，形成计算技能。良好的计算习惯是提高计
36、算正确率的前提和保证。因此，老师要留意培育学生养成良好的计算习惯。首先，老师要教化学生作业仔细、细致、书写整齐，对计算的结果自觉检查。必需留意，课堂计算时，老师肯定不要提“看谁算得快”的要求;否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，简单养成不良的习惯。其次，老师要做好表率。平常板书、批改作业时，字迹肯定要规范整齐，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好协作。如在家庭作业中，发觉孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的缘由，再订正到纠错本上。 培育学生的计算实力，并不是一朝一夕的事。只要我们擅长做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算实力，为学生的数学学习插上腾飞
37、的翅膀。 小学数学教学心得大全9 当前，教化战线课程标准改革正在不断深化地开展。对小学数学教学，中心“数学新课标”规定“智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。”“数学新课标”为我们指明白数学教改的总方向。 数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回来生活，把这些方
38、法和理论“广泛应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学应用题乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却始终是小学数学的难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法”给我们供应了一套完整的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢?就是笔者于20_年6月撰稿的浅谈小学数学应用题四步教学法(20_年9月发表于东北师大数学学习与探讨现有改动)中提出的小学数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤： 一、坚固驾驭四种基本数量关系， 二、学会分析方法，画好分析思路图， 三、一题多解，发展多向思维， 四、抓住等量关系，正确列方
39、程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。 学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法”，依据新课标精神、现代教化理念，以人为本，把学生当做数学学习的主子，老师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，主动实行启发式和探讨式教学，培育学生刻苦用功的爱好和习惯，持之以恒，由浅入深，按部就班，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深化地进行。 “四步教学法”是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能发展学生思维，引导学生思路，培育学生创新思维的
40、实力和习惯，是老一辈教化工作者在教学实践中逐步提炼出来的教化教学理论，是集体才智的结晶。“世界华人沟通协会”作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓探讨到家了。”“浅谈小学数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。” 浅谈小学数学应用题四步教学法受到教化界同仁的极大关注和支持，曾获得“中国基础教化学会”一等奖，“中心教科所”二等奖，“中国教化网”“中华优秀教化论文”，“世界华人沟通协会”“国际优秀论文作品奖”。“四步教学法”得到网络界的大力支持，浅谈小学数学应用题四步教学法与再谈小学数学应用
41、题“四步教学法”双双收入“维普学术论坛”，征求用户评论，两篇论文分别各有近六千条评论，关注近1.3万。点击率最高!网络界有四十来家网站分别转载、刊登“四步教学法”论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏外，360doc不少个人图书馆保藏供阅读转载。20_年7月10日进入中华人物文化网“人物频道”“教化精英”栏目，关注近5000，下载20_多，评论150多条，评论投票最多近700。点击率最高!“四步教学法”已得到我国高级数学专家和广阔数学界挚友、网友的初步确定和认可。挚友们为研讨和传播、推广“四步教学法”做了大量的工作，在此敬表谢意。 北京巧顾网以锐敏的眼光首先发觉“四步教学法”，将“四步教学法”
42、纳入课题探讨，把浅谈小学数学应用题四步教学法当作实施方案，刚好发布浅谈小学数学应用题四步教学法课题探讨实施方案论文。站在新课标改革的高度，中肯地评价说：“学校教化中，每个学科在向学生传授特定学问与技能的同时，还要提高他们的学习实力、思维实力、解决问题的实力，形成主动的情感看法与价值观。本文(指浅谈小学数学应用题四步教学法)重视实力和素养的培育，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以实力为核心，将基础学问、考试内容和实力提高融为一体。”这样能做到新课标指出的帮助学生“在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。可
43、见“四步教学法”是完全符合中心新课程标准的精神。 “四步教学法”遵循小学生数学自身特点和心理规律，从实际生活阅历动身，由浅入深，从简洁应用题数量关系入手，抓住数量关系本质，归纳抽象出“四种基本数量关系”，完成了人类对社会生活和生产实践中各种错综困难数量关系及其在应用题中的数量关系的深刻相识。用精辟的数学理论指导学生解答应用题。依据基本数量关系之间的区分和联系，推断应用题的数量关系解答应用题，精确快速! 对教学复合应用题，依据“四种基本数量关系”，用分析法、综合法等分析应用题数量关系，层层剖析，找出应用题解题思路和解法，解题也快速精确。在这些教学活动中，能提高学生“推理实力、抽象实力、想象实力和
44、创建实力”，这正是新课标的要求之所在。 在教学复合应用题时，注意找出数量之间的对应关系，能精确快速理清解题思路。教法强调画分析思路图。一位特地探讨教化改革的罗必新的博客，该博主“新视野”评价说：“四步教学法突出了思维导图，有利于把抽象的内容详细化，利于学生接受，同时关注学生思维实力培育，对教学有促进作用。真诚感谢您为教化的付出!” 教法注意一题多解，强化学生发展多向思维，开阔学生视察事物的视野，提高学生从宽视野，多角度、多方位视察事物、分析问题、解决问题的实力。这正是训练学生思维的敏捷性，培育学生创新思维的良好习惯。这也是新课标所要求的!常此训练，能提高学生的创新思维的实力，培育学生在当代国际
45、社会高科技迅猛发展的形势下再创辉煌。这符合新课标精神，也紧跟世界教学改革大潮。” “四步教学法”不但是一流的基本教学方法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的信息时代能培育创建性(型)人才的最佳教学方法!具有很高的理论价值、实践价值和推广价值，实施这套一流的“四步教学法”不但符合当前课程标准改革的总方向，还能促进课程标准改革更加深化地进行。因此，全面推行“四步教学法”是当务急! 小学数学教学心得大全10 11 月30 日，我有幸参与了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂 “同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了许多。他们的教学方
46、法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。 这次听课我主要听了用字母表示数、圆的相识、数学老师的三项新修炼。 其中用字母表示数一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学中老师尽可能地给学生供应广袤的表现空间，让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。这样，学生主动思索、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知实力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体学生的不足。 用字母表示数 是郑州市金水区试验小学老师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际动身，选取生活
47、中的例子，让学生发觉、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，好玩有思的设计环节牢牢地吸引了学生的留意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是_ ,儿子的年龄是_-26 ,使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26 岁，然后又显示一张带有?的未知照片，标明年龄是_-1 ,让学生思索照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的爱好，又让学生在感爱好的题目中学到了学问，明确含有字母的式子可以表示详细的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为_, 学生立刻反应出爸爸的年龄是_+26 ,神奇人物的年龄是_+25 , 不但让学生明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。 上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新谛视“备课”、“上课”、“听课”方面深化分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童阅历和困惑的课堂才有效。 圆的相识是江苏省优秀老师强震球老师上的。强老师 结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球