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1、2023年小学数学教学反思随笔 如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，接下来我在这里给大家带来小学数学教学反思随笔5篇，盼望对你有所关心! 小学数学教学反思随笔1 “8的乘法口诀是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充分的为学生提供充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从外国小伴侣学做中国结的话题引入，指导学生有序的观看情景图，查找数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我鼓舞学生
2、独立查找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小伴侣的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生提供独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，到达逐步稳固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。 为关心学生知道“数学来源于生活，更服务于生活的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学的情感和看法，增加了他们学习数学的兴趣。 本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体
3、会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习能力得以提高，增添了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 当然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生服务这个观念入手。 小
4、学数学教学反思随笔2 1、情境引入，激发兴趣 “最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的兴趣，因此，在教学走进花果山(10以内数的加法)时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片西游记导入，创设了“走进花果山的情境，激发了学生探究“花果山的剧烈愿望，营造了良好的学习气氛，为进一步探究新知做好了情感的预备。 2、鼓舞学生提出问题解决问题。 一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题
5、，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题;其次，通过编故事、查找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。 3、自主学习，鼓舞创新 学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知基础，但学生之间对学习方法的把握存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组商量、合作沟通的形式，通过观看提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。 4、注重过程，重视体验。 本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的把握，我都不急于下结论、定算法，而是
6、通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。 小学数学教学反思随笔3 上周，我上了连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算顺序。新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展这样的进展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就连加连减教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思索。 1、动态感知，静态领会 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的
7、主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观看静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义;学习连减时，引导学生在“小伴侣爱劳动，采摘丝瓜中初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领会连减的意义。 2、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特殊是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一
8、步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。 3、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子? 生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，如今我一共有几支铅笔?可以用 5+3+1=9 来计算。 生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱?10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 4、遵循规律，寓教于乐 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂4
9、0分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳游戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。 需要改良的地方： 在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的发明家，增添了学习数学的信念。 小学数学教学反思随笔4 “位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的必要活
10、动，从中认识数学学习的价值，增添对数学的情感体验。 课标指出：“人人学有价值的数学。“有价值的数学应当在与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系;“有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 我在进行本单元教学的时候，通过让学生观看教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的区分，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物(即标准位置)的改变而不同，但东南西北四个方向是不会改变的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 组织学生观看商量，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，
11、四周景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地区分，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的区分能力之后，相互商量并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会区分8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的也许方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。 我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思索、商量，拓展学生的学习思路;同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的能力 其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的
12、作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同;中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清晰;也有学生方向找错了。依据这些状况，我认为教师在教学时更应当注重画示意图的详情，注重对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不肯定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需
13、要多加训练。 在教从文化中心到饮料加工厂怎么走时：也是本单元的难点，让我思索，让孩子欢乐的学数学我们教师应当需要做什么? 1、要为给孩子创造一份欢乐的心情 一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢?一个小游戏，给了孩子一份欢乐的心情，并且始终保存到了最终，欢乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维到达最正确的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采纳游戏导入新课，太稚嫩，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。 老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更杰出，我们不要吝啬自己
14、的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份秀丽的心情，这样我们就拥有了很多个秀丽的心情，孩子们NextPage会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。 2、让每个孩子都品尝到胜利的喜悦 心理学讨论说明：适当的胜利和失败都可增添后继学习的动机。但胜利体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成果较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的胜利则会成为学习动机的“激活剂。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成果中体验到“快乐，从缺乏中体验到“差距，感受到自己是在欢乐而胜利地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必定会显得更加高涨、更加剧烈、
15、更加深厚。 学生们在最终一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很快乐，能够很精确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述精确。然后在全班的沟通活动中，我着重找了几个平常接受学问比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的确定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的胜利，所以孩子们都说这节课是欢乐的。 当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清晰精确地区分出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能到达基本的学习目标。 小学数学教学反思随笔5 用除法解决一些简洁的生
16、活问题，教学的内容是比较简便，为了关心学生稳固所学的学问，也为了了解学生的把握状况，我支配了板演这个环节。我让三位同学上来板演(先用12个圆片摆一摆，再写出算式。每堆6个，分成了( )堆)。盼望能从中发觉错误，并通过讲评来提高全班学生的理解能力及计算能力。 果真不出所料，一名同学就出现了如下的错误： 每堆6个，分成了(2)堆。 122=6(堆) 我想：这下我可以对症下药，根据教案中的预设进行讲评了。 就在最终一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的王雅婷举手了：“老师，我可以上来修改吗? 明显，她已经发觉了错误。 怎么办?我迟疑了一下说道：“你能仔细检查发觉自己的错误，这很好!但如今已经晚了，
17、我们能把交上去的试卷拿回来中做吗?盼望你下次要在离开之前就要仔细检查了。 在接下去的讲评中，为了不挫伤王雅婷同学的学习主动性，我就让她自己来说说错在哪里，为什么会错。可是，她结结巴巴地说了半天，还是说不清晰。最终，我只得叫另一位同学来说。然后我又从条件跟问题着手，跟学生再说一次应当怎样列式。这样虽然耽搁了一些时间，但是我觉得，学生对除法应用题的数量关系更加清楚了。 课后，我仔细思索这个简短的教学步骤。我觉得我仍是犯了一个错误，王雅婷同学是否是把握了，还是一个未知数，应当让另一位同学说完之后，让她再说一说，这样子她的数量才会更加的清晰，同时也应当让其他中下生也说一说，尽量让学生在课堂上把握所学的内容。可能会比预定的时间长一些，但是我觉得从学生的认识程度来说还是应当这样子处理的。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学数学教学反思随笔2023NEXT ARTICLE小學数学老师教学心得隨筆2023