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1、2023年小学数学教学反思主题及随笔2023年 反思即指对自己所做所为或人生经受的总结,并从中找出取得胜利的阅历和失败的教训。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学数学教学反思主题及随笔，欢迎大家阅读! 小学数学教学反思主题及随笔1 数学教学，需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。下面谈谈我个人的一下教学阅历: 一、 设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于
2、激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。 1、在教学中既依据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就把握了数“7的合成，到达了预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3
3、、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。 4、合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。 5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。这样的教学，假如能上用多媒体展示小伴侣参加到菜市场购置鱼的情景，并从中发觉问题、解决问题。课堂教学会更生动些。 二、设计质疑教学，促使学生自主实践。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、试验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺利地完成圆的周长的计
4、算公式的教学。 2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。 4、教学中创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维能力。例如：在教学“分数的分数的加法时的设计。 1、重视课程的开发，也重视生活
5、实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。 2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习兴趣，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。 3、重视理解与稳固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。 4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。 5、树立平等的师生关系，好玩味地激发学生的学习兴趣。 6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获取学问。 7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到冗杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新学问的结构奠定基础。 教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有
6、着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本，而不是以学问为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。 小学数学教学反思主题及随笔2 认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特别到一般从简洁到冗杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的阅历和习惯。 通过一年级的学
7、习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格;能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生比较简单把握。 由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用第二节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小伴侣作息时间的支配使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增添学生认识时间的兴趣。 通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成
8、进行商量、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。 在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了稳固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。 本堂课的缺点： 1教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。 2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有到达自己的理想效果 小学数学
9、教学反思主题及随笔3 时光匆忙消逝，又一周过去了。在这一周里，我仍旧像平常一样听老师讲课和给学生批改作业，却也不同于平常。依据学校的线上实习任务清单以及教师指导与自我反思，我的实习生活也有了更进一步的改善和提升。 首先，关于听课。一周之中，每天上午都有一节数学课，我的指导教师会在每节数学课上课前五分钟准时发起直播，以避开部分学生不能够准时进入课堂从而耽搁教学进程。这一周我在听老师讲课的同时也进行了听课记录，一周听课下来，我对于老师的讲课方式有了进一步的了解，也获取更多的教学阅历，同时也更加的感受到我的指导老师邢老师丰富的教学阅历以及娴熟的教学手段。比方说，老师在讲课时“讲练结合方法的运用，通过
10、举例练习引导学生一步一步的把握学问点，同时在讲解例题时点明重点和留意事项，层层递进，难度逐步增加。这让我更加直接地体会到了数学教学之中的“讲练结合方法的运用，也更直观地看到了这种方法运用之后的讲课效果，深深体会到教学并不简洁。 其次，有关批改作业。到如今，我批改作业也已经将近一个月了，这一个月之中，我不不仅见证了钉钉家校本的升级与改良，也见证了学生们作业上的进步与成长，同时我也在不断改善自我。在本周，每次老师布置作业之后，我也会做老师布置的作业题，提前对作业有所了解，这样不仅可以了解到本次作业的易错点同时也可以熟识课本。每次批改完作业，我会将学生的作业状况总结报告给老师，并且再选择几份出现典型
11、错误的学生的作业图片发给老师，以便老师能够更加直观的了解到学生作业中的错误。在这过程之中，老师发觉了一些学生在作业上的问题，反馈给我并指导我进一步严格要求学生的作业。从而，对待批改作业我有了更加仔细的看法，严格对待每一位学生的作业，做好作业批语，对待不合格学生的作业打回让其订正，催促学生仔细完成作业。 最终，关于自我改良与提升。这一周我开始更加仔细地跟进教学进度熟识课本学问，并且仔细做听课记录以及总结阅历。除此之外我还搜寻优秀教案作为参考，尝试着自己结合课本编写教案以及制作教学课件，并开始自己练习讲课，努力提升自我，期盼着有一天自己有能力可以给学生们上课讲课。 小学数学教学反思主题及随笔4 新
12、课标指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的兴趣。而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生规律思维能力、推断推理能力、概括能力的进展关心很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索： 一、重学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的应用意识与
13、推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，表达数学教学的基础性、普及性和进展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;表达了数学学习活动的过程性特点;敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、 重问题情境，让学生亲近数学 1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而到达学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。 2创设故事情境：学生都很喜爱听
14、故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学分数的基本性质时 ，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。 3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4创设游戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增添学习效果。 5.创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思索去发觉
15、，这种发觉本身就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。 6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践能力。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、 重动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让
16、学生犹如“在游泳中学会游泳一样，“在做数学中学习数学，进展思维能力。 四、重生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增添学好数学的信念，学会用数学的目光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素养教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 小学数学教学反思主题及随笔5 课堂教学情境是具有肯定情感气氛的课堂教学活动。即在课堂教学活
17、动中。为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或气氛。 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点可让学生产生一种熟识感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参加学习的主动性，如：教学1120各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗?然后请代表说说看。这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生
18、生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此教师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论气氛，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续进展打下基础。 例如，教学“圆的周长时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶
19、带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?“有，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，引导学生主动主动地参加学习。如在教学“分数的意义时，教师运用三维动画
20、技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗?猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的缺乏一米怎么表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓舞学生进行推想和猜测，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师仔细设置问题，组织学生广泛商量自己的见解，同时教师要耐烦听取学生的看法，爱护、引导学生创造性思维的进展。商量之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生主动参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/