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1、2023年二年级英语口语教学随笔5篇 口语表述很难应用于书面，因为它们只要在场双方理解就好，缺乏一个既定标准，甚至连对应字词都没有。那么你清晰怎么写二年级英语口语教学随笔了吗？下面是我为大家收集有关于二年级英语口语教学随笔，盼望你喜爱。 575637二年级英语口语教学随笔1 下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。 一、正确认识小学英语口语评价的目的 评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发觉问题、改良教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓舞，增添英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注
2、重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好预备。 二、运用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的缺乏。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也
3、发觉自己或同学易犯的错误。最终，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育学生英语"说"的运用能力。 2、课堂表现 每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答下列问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长准时了解这一周学生的英语学习状况。这是教师对学生平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步关心学生更好学习，增添学生和家长的信念。 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，学生必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学
4、懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓舞那些不敢讲英语的同学，许多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语，受益非浅。 4、个人自评与同学互评 每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行学生先自评，同学互评的方法使全体学生参加口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，表达了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也催促同学间的相互学习、监督与关心。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到
5、家里家长对学生听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且催促学生养成天天听说英语的习惯。 575636二年级英语口语教学随笔2 在小学英语的教学的过程中，许多教师为了培育学生的学习兴趣，常常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在欢乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，在课堂教学中常常是：
6、课前教师不遗余力的细心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我认为，小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培育兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活，“乐，“玩中。我们注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来
7、不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为游戏作为关心学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织
8、得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天_游戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批判，而是主动讲清晰。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。 575635二年级英语口语教学随笔3 作为一个小学英语教师，尤其是四年级的英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、
9、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，
10、利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使学生具有创新意识，教师
11、必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士越来越多，学习兴趣大大增添。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?and“WhathaveIgot?两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。巧设情景、以动激趣，力
12、求创新的教学思想应贯彻始终。 183407二年级英语口语教学随笔4 依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。形成主动的学习看法，进展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，创造性地实施了“问题情景教学法的尝试，形成了以下的认识： 1.“语言点问题的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。 2.“整体理解性
13、问题的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析能力 3.“趣味思索性问题的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体认识后，老师可细心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生互相商量。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕捉加工整合材料信息能力。预报事件情节进展或后果的能力。激发学生学习兴
14、趣，形成主动的学习看法。进展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断能力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。 544943二年级英语口语教学随笔5 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培育,也牵动着学习者的留意力、观看力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素养和思想道德、艺术审美等社会文化素养。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以到达培育学生能力、提高学生素养的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思索: 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是关
15、心学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培育学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时,可以先对故事详情、实事等向学生进行由表及里的回答,最终提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思索和探究
16、。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推动,要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,关心学生认知和理解。 二、授之以法,把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授学问,按韩愈说的就是“传道授业解惑,但是仅仅传授学问是不够的。要提高学生的素养,就要培育学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学字,从让学生“学会转到培育学生“会学,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有把握了科学有效的学习方法,接受新学问才能举一反三,触类旁通,更
17、好地做到学问的迁移,并使学生受益终身。 1.指导学生仔细预习 高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较冗杂。因此,对学生来说,仔细预习是及其重要的。假如学生没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师细心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生仔细预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如支配学生针对有关问题做些预备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑,
18、如今教师要适应学生的学习与进展。 2.鼓舞学生踊跃参加 学生踊跃参加,最关键的是教师要充分敬重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥当引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参加到探究学问的过程中去。为此,要做到: (1)要营造良好的参加环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。 (2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌,也不能“满堂问,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。 (3)要创造良好的参加条件,提供合适的参加机会,组织学生独立思索与集体商量。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开商量,以到达全员参加的目的。譬如在教
19、学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的商量可以把课堂教学推向高潮。在商量中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。 3.培育学生归纳理解 阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、精确地猎取文章信息,培育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因此在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人
20、物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。 三、增加语言实践量,延长英语阅读空间 应当说,高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记,体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和兴趣。但是,从培育阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更宽阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素养。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后
21、阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采纳一些有声读物和视听读物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。 四、英语阅读教学应渗透人格教育培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。 高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素养。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以学问为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。 英语感悟随笔相关文章： 返回二年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教师的挑战教学随笔5篇NEXT ARTICLE二年级语文下学期教师教学随笔5篇