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1、2023年老人与海鸥优秀教案设计范例四篇 文学作品老人与海鸥来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了伴侣，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永久望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人。我预备了以下内容，供大家参考! 老人与海鸥优秀教案设计一 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语
2、言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【课前预备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人吴庆恒的资料。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容
3、1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2、小组沟通，教师留意巡察，收集同学学习状况，以便进行指导。 3、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家关心解决。 4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部： 一段(113自然段)：通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。 二段：(1419自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 评：字词学习可以通过预习、小组沟通来完成，但老师要留意参加同学学习中，了解学习状况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的
4、脉络，并进行文章内容概括的练习。 四、再读课文，质疑 1、同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特殊感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组沟通。 3、集体沟通同学的疑问。教师留意收集、整理。 评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节留意引导同学提出有价值的问题。 五、作业： 书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解： “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，
5、退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的秀丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主 (通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣从老人的外表描写，你能感受什么? (勤俭的老人，却无私地对海鸥的
6、付出，这是源于老人对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段，读出自身的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动笔不读书。 三、学习第二局部 1、读1419自然段，考虑：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学商量：为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情。 (海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰
7、富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好伴侣，感到难过、难受。) 2、再读课文，在书的空白地方写出自身的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。 “海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 (抓“瞻仰一词体会海鸥们对老人的&39;仰慕、敬重和把老人当作亲人。) “过了一会儿，海鸥纷纷落地 (抓“纷纷“肃立不动等词体会海鸥对老人的敬重、尊敬。) “海鸥们像炸了营似的 (为何用“扑而不用“飞?引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲伤，对老人的一片深情。) 3、指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 评：此环节的
8、教学采纳了先整体感知再深入感悟，符合同学的思维特点。 四、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写 (同学可就在书上写，然后集体沟通。) 评：对课文的总结采纳了一种同学练笔的方式，防止了老师的说教，也进行了写的训练。 五、拓展 沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。同学结合自身的生活阅历和所收集的资料，谈谈自身的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 【评与思】 本篇课文的重点在于引导同学抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要敬重同学独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的
9、爱和海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，要相机指导同学读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读表达悟，悟促进读。 老人与海鸥优秀教案设计二 【设计思路】 老人与海鸥是义务教育课程标准试验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项
10、目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来和“老人的资料。力争到达震撼人的教学效果。 【教学目标】 1、学问目标： 学会本课的8个生字。 2、能力目标： 学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 3、情感目标： 体会人与动物的美妙情意。 【教学重难点】 1、体会人与动物的美妙情意。 2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 【教学媒体】 多媒体课件。 【教学过程】 一、解读段落，营造气氛 1、谈话，出使段落：今日我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，
11、最让我感动的段落。课件出示： 海鸥们急速煽动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 请大家仔细读一读这个段落，肯定要仔细。思索： 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么? 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。 2、课堂沟通： 指生读段落。 知道了什么? 还想知道什么? 最感动的内容?最意想不到的方面? 3、教师依据状况板书： 老人与海鸥;老人照看海鸥;海鸥不舍老人。 还想知道的方面：“?(
12、怎么照看) 二、初读全文，整体感知 1、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲哀如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(P114)。 2、学生读书。 3、课堂沟通： 文章讲了一个怎样的故事? 老人怎样照看海鸥理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书：“每天步行“只为了你有什么想法。 (课件出示)“老人喂鸥图用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容文章第三段了解。 你读书后的心情。 三、精读文本，体验情感 老人照看海鸥部分： 1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的
13、那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内沟通读书的体会。 2、学生读书。 3、课堂沟通。 理解“取名部分： 课件出示： 海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主 弄清：句意;“抑扬顿挫意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清晰呢认精确呢?;这是什么缘由? 理解“牵挂和“宠爱部分： 课件出示： 前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、美好鸟!古人说“白鸥飞出带诗来，十多年前
14、，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧 两个省略号的含义(牵挂喜爱)读出这种语气。 老人对海鸥的情意。 “白鸥飞出带诗来链接。课件出示： 七绝过湖 宋俞桂 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 以上学习内容小结： 学到这里，老师特别想知道大家的内心想法，特别想知道大家对老人的看法，特别想知道假如有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。 海鸥送别老人部分： 1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。 2、学生快速读
15、书。 3、课堂沟通，点拨点： 鸣叫什么? 假如说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么? 它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀! 六、回读课文，提升情感 1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观!这么多的海鸥来送别，多么悲壮!让我们再来读一读秀丽的海鸥对老人的一片深情。 2、引读： 从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不“一群海鸥突然飞来一二读。 从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人召唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀一二读。 从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张
16、照片，这时海鸥们像炸了营“当我们不得不去收起遗像的时候一二读。 七、引入资料，强化情感 1、教师范读最终一个自然段。 2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗? 3、教师：这是一个真实的故事。 课件出示： 生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。 3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。 八、总结下课，情感延长 同学们，山之妙，在于峰回路转;水之妙，在于一波三折;人之妙，在于专心
17、感受。让我们从今日起学会专心沟通吧! 【板书设计】 老人与海鸥 关怀、爱惜 老人海鸥 依依不舍 爱护自然，爱惜生物，共创和谐 老人与海鸥优秀教案设计三 设计理念： 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行独特化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和推断中，敢于发表自己的看法，作出自己的推断走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。 教学目标： 1.在具体情境中理解“褪色、“亲昵、“抑扬顿挫等词语的意思。 2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人专心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
18、 3.初步领悟作者通过详情描写把老人与海鸥之间的亲情实、写具体的方法。 教学过程： 一、立足起点，聚焦亲情 和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今日，我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。 2.检查预习状况： 出示两组词语： 撮嘴召唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧赞扬 翻飞回旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡 (1)读词;(2)看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面?(板书：喂送) 二、紧扣详情，感受亲情 那么，在这一“喂一“送之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本，快速地扫读课文113自然段，从文中找出老人喂海鸥别出心裁的地方。 (一
19、)读113自然段，划出老人喂海鸥别出心裁的地方的句子。 (二)沟通：老人喂海鸥别出心裁的地方 出示：老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。 1.抓住“很当心、“退开一步、“撮嘴召唤、“应声而来、“立即体会关爱、默契、信任、娴熟、熟识等。 2.联系下文体味召唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主 (1)请同学们联系上下文，看看老人的召唤与一般人还有什么不同? (2)假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地召唤这些海鸥的名字呢?(从学生的朗读评价中体会“抑扬
20、顿挫的意思。) (3)句式：这一声声撮嘴召唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了) 出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1.抓住“起起落落，品味节奏的快慢，体会默契。 2.抓住“有声有色想象：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么?你又看到了什么?这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，假如我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词? 三、拓展资料，升华亲情 老人与海鸥怎么能这么亲热无间这么其乐融融呢?你能从文中找到答案吗? 出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也
21、用得褪了色。伴侣告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 1.理解三个褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必来 2.出示课外资料;照片;吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平常几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干，而他自己，的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌香烟。 3.串读，回味详情 老人与海鸥优秀教案设计四 学习目标: 1、通过自由读,抓住“老人喂海鸥和“海鸥送老人中的重
22、点语句,能够用自己的话说出老人与海鸥之间的深厚情意,读出老人和海鸥之间的令人震撼的情. 2、在反复朗读中,学习作者用详情描写的方法来表达真情实感,懂得动物是我们亲热的伴侣. 评价任务: 1、 能够用自己的话说出老人与海鸥之间的深厚情意,读出老人和 海鸥之间的令人震撼的情. 2、 学习作者抓住详情来表达真情实感的方法. 教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的. 教学过程: 环节一、开门见山,导入新课 同学们,和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀.今日这节课我们继续来学习21课,感受这
23、个人与动物之间真实而又感人的故事.板书:老人与海鸥. 环节二、展示目标,明确任务 学习目标: 1、通过自由读,抓住“老人喂海鸥和“海鸥送老人中的重点语句,能够用自己的话说出老人与海鸥之间的深厚情意,读出老人和海鸥之间的令人震撼的情. 2、在反复朗读中,学习作者用详情描写的方法来表达真情实感,懂得动物是我们亲热的伴侣. 环节三、体会人鸥亲情 同学们,在文中有一句伴侣的话,足以表达老人和海鸥之间的感情,你能找到是哪一句话吗? ppt:十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.(齐读)【板书:像亲人】 活动(一)老人关爱海鸥 1、 到底是怎样的一种亲人关系呢? 自由读课文113自然段,思
24、索:从哪些地方能感受到老人和海鸥就像是亲人一样,划出关键的词句,在旁边写出你的感受.(ppt) 学生自学前,师分组:东边外貌、神态,西边语言、动作. 师提示:抓关键词语,有针对性地写感悟. 2、 全班沟通: 1外貌: 在喂海鸥的人群中很简单认出那位老人.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.伴侣告知我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. a.预设:褪色、过时:很简朴 步行二十余里:很辛苦、坚持、不舍得花钱坐车 只为了:不是为了观赏翠湖美景 每天:风雨无阻? b.情境朗读: 大雨滂沱,老人 寒风凛冽,老人 疾
25、病缠身,老人 c、真的像伴侣说的那样,老人和海鸥就像亲人一样,让我们记住他的形象吧(读外貌的句子.) 2、语言一: 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听,原来是亲昵得便了调的地方化“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主? a、 预设:亲昵:老人与海鸥很亲热. b、生活中,有谁在什么时候会用亲昵的语气跟你说话? c、只有亲人会这样亲昵地和我们对话,伴侣的话是真的“老人与海鸥就像是亲人一样 3、语言二: “海鸥最重情义,心细着呢.前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我的帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告辞.它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、美好鸟!古人说白鸥
26、飞处带诗来,十多年了,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了.你看它们那小模样!啧啧 a、老人的语言里全是对海鸥的关爱,这再一次让我们感觉到了伴侣的话是对的 4、语言三: 太阳偏西,老人的塑料袋空了.“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦.听说它们歇在滇池里,惋惜我去不了.老人望着高空回旋的鸥群,眼睛里带着企盼. 预设:企盼:老人想看看海鸥栖息的地方,关怀它们的生活. 老人的神态里全带着企盼,这再一次见证了伴侣的话是对的 5、动作 人少的时候,是他喂海鸥的领地.老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群召唤.立即便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干洁净净.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依
27、他的节奏起起落落,排成一排翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱. a、 预设:老人为海鸥想得周到,很细心? b、这一个个的动作再一次让我们想到了伴侣的话“老人与海鸥就像是亲人一样 c、让我们来感受这幅如诗般美妙的画面. ppt出示: 老人 顺着栏杆 边走边放, 海鸥 依他的节奏 起起落落, 排成 一排翻飞的白色, 飞成 一篇有声有色的乐谱. 谁来读?(指名读、齐读) 在老人与海鸥的节奏和起起落落里,他们共同谱写了一篇有声有色的乐谱,你能做到吗?为什么? (老人动作娴熟,和海鸥之间的协作默契、和谐.) 活动(二)海鸥送别老人 很美,很动人的画面,然而这幅美妙的画面如今已经没有了! 配乐读:十多年了
28、,每天必来的老人已经有两天都没有来了,原来他病了.在家里躺了两天以后,牵挂着海鸥的老人再也躺不住了,或许他知道,自己不久就要离开人世了.于是,71岁的他特意换上自己唯一的一身新衣服,拖着沉重的病体,走走停停,步行二十余里,最终一次去探望他可爱的儿女们,与他们做最终的告辞. 几天后,老人去世了,我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边,想把老人去世的消息告知人,也告知海鸥,就在这时,意想不到的事情发生了(指名读) 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平常大不一样,像是发生了什么大事. 我们特别惊异,连忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地.意想不到的事情发
29、生了(指名读) 海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的的亲属.(指名读) 照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们,凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们,意想不到的事情发生了(指名读) 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行.它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使. 当我们不得不去收起遗像的时候,意想不到的事情发生了(指名读) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑的那样近,我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来. a、 海鸥不会说话,但是却用它们特别的肢体语言向我们诉说着 什么,你觉得它们想表达什么呢? 你们能找到它们这些化作语
30、言的动作吗? “急速扇动、轮番飞到、翻飞回旋、炸了营、扑? b、为什么会发生这样的事情呢?海鸥为什么会有这样剧烈的反应呢?(因为老人对海鸥无私的爱,海鸥也视老人为亲人,纷纷为老人送行,呈现了令人震撼的情,多么有灵性的鸟啊!) c、同学们,假如海鸥的情义感染了你,那就让我们化作海鸥,最终一次送送这位无私的老人吧! ppt:出示(配乐) 我们把老人最终一次喂海鸥的遗像放大, 带到了翠湖边. 一群海鸥突然飞来, 围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫, 叫声和姿态与平常大不一样, 像是发生了什么大事. 我们特别惊异, 连忙从老人的遗像旁退开, 为海鸥们让出一片空地. 海鸥们急速扇动翅膀, 轮番飞到老人遗像
31、前的空中, 像是前来瞻仰老人遗容的亲属. 照片上老人 悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们, 凝视着与他相伴了多少冬天的“儿女们? 过了一会儿, 海鸥们纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行, 它们肃立不动, 像是为老人守灵的白衣天使. 当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来, 大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 人们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来. 小结:老人与海鸥的真情感天动地,人与动物的和谐让我们为之动容! 环节四、文本延长 1、海鸥老人去世了,昆明市民为了纪念这位穿着简朴、爱鸥情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座铜像,每到海鸥飞临翠湖的季节,就会有很多市民像当年的老
32、人一样,给他们喂食.?老人虽然已去,但他关爱动物的善举将永久在人们心中传承? 2、同学们,学完了本节课,你有什么收获吗? a、动物是有灵性的,是我们亲热的伴侣,要珍惜它们,爱惜它们. b、学习运用各种详情描写来充实自己的文章,平常在读书的时候关注详情描写,学以致用.推举文章:最终一头战象第七条猎狗 3、播放(ppt:) 只要在春天为它们筑巢; 只要在夏天为它们搭棚; 只要在秋天为他们送粮; 只要在冬天给它们怀抱; 动物是我们亲热的伴侣,人与动物肯定能和谐、美妙! 包含总结汇报、人文社科、考试资料、文档下载、经管营销、教学教材、办公文档、教学讨论、旅游景点、it计算机、外语学习以及老人与海鸥优质课教案等内容. 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文济南的冬天教学设计范文NEXT ARTICLE初中语文背影教学设计范文