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1、2023年部编版语文一年级上册第5单元教案 识字6 画 1.会认“远、有等10 个生字，会写“水、去等4 个生字。理解生字组成的词语。 2.知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 必备品德 3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 正确朗读、背诵古诗；酷爱、了解中国山水画。 关键实力 图文结合，感受诗中描绘的景象；相识走之、斜刀头 个偏旁。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。 2课时 第一课时 1.会认“远、有等10 个生字，会写“水、去等4 个生字。理解生字组成的词语。 2通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 3.相识走之
2、、斜刀头 个偏旁。 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.展示图片：1小挚友们，细致视察图片，画面上画了些什么?山水、花鸟 2画的是什么季节？春季从哪儿看得出来？画中的桃花可以看得出来。 2.关于这幅画，有人给它题了一首诗，名字叫做画，让我们一起学习这首诗吧！板书：6 画 3.出示本课教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。 三、学习字词 1.认读生字 1出示生字，让学生认读，识记生字。 留意读准：翘舌音“声，平舌音“色，前鼻音“近、，后鼻音
3、“听、声。 识记生字 换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天换笔画成“无。 听、近：互换偏旁。 色：“爸换偏旁成“色。 偏旁归类。本课要相识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟识，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 个带 走之的字：“远、近、还，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。 借助反义词，识记生字。如，“有无、来去、远近。 结合生活实际识记：有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 还 还是 你还是学习那么好。 2相识“走之、斜刀头 2两个偏旁。 “远、近、还这三个字都是“辶，这是我
4、们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之底，它表达的意思多与走路或路有关。 “色这个字的偏旁是“，是我们今日学习的新偏旁“斜刀头。 3出示词语 望远镜 远处 有钱 有人 颜色 色调 近视 远近 歌声 声音 去哪儿 走去 还有 还来 来到 走来 2.相识多音字：还hi hun 练 读一读下面的句子，看看你有什么觉察？ 春去花还在。 这里的加点字“还读“hi，意思是“照旧，照旧，尚且，还有一个读音是“ hun，意思是“偿还、回到原状。组词如下： 还 hi还有还是 hun 还钱还给 读一读： 还(hi)有一些人到如今也没还(hun)钱。 3.学生玩识字玩耍。 摘苹果玩耍，学生先读生字，
5、谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 4.检查初读状况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示完成教学。 四、学习“会写字 水 去 来 不 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 1视察生字书写特点，沟通。 2老师范写,学生练写。 水：第一笔竖钩写在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。 去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。 来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。 不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起
6、笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。 练 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，我觉察了这是一首谜语诗。 四、课堂小结 初读课文，相识生字新词，学会了生字的音、形、意，我觉察了这是一首诗歌性质的谜语。 五、课后作业 请做课后完成典中点本课的基础学问的习题。 1-4 56 7-15 16-20 21 其次课时 1.知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运
7、用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.上节课我们相识了生字新词，初读了课文，这节课就让我们来深化了解一下课文吧！ 2.出示本课教学目标及重难点。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，借助拼音多读几遍。 2.谁情愿把课文读给老师听一听。(指名读) 3.课文主要介绍了哪几种景物？山、水、花、鸟 三、结合生活，回答下列问题 结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟的情景，要求学生回答下面的问题。 1.想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) 2.假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 3.各种花过了开花的季节就会怎
8、样?(不再开了，看不到花) 4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 四、品读释疑 1.学习诗歌前两句： 出示“远看山有色，近听水无声。 1“远看、“近听分别是指什么？板书：远看 山有色 “远看指在远处看，“近听指在近处听。板书：近听 水无声 2这两句诗，告知了我们什么？用自己的话说一说。 在远处可以看清山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。 2.学习诗歌后两句： 出示“春去花还在，人来鸟不惊。 1“春去、“还在“鸟不惊分
9、别是指什么？ “春去，指春天过去了，“还在是指花儿照旧还在开放，“鸟不惊是指鸟儿一点儿也不害怕。板书：春去 花还在人来 鸟不惊 2这两句诗，告知了我们什么？用自己的话说一说。 春天过去了但花儿还是常开不败，人走近，枝头上的鸟儿却文风不动。 五、创设情境、补充诗句。 1.请一位同学站在教室的最终排看画中的“山有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。 2.请一位女同学来到画的前面听一下“水有没有声音?要求把听到的告知同学。 3.请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)如今是什么季节了，为什么它还开着? 4.请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不
10、怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 小结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目画。 5学生演一演，说一说，读一读。 (1)来去什么是“来，什么是“去？找学生现场演一演，体会“来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远近哪种状况算“远，哪种状况算“近？通过课件演示，体会“远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有无高矮多少早晚
11、(4)同桌互相读一读反义词。 (5)老师引领学生玩耍：我们一起来做个“找挚友的玩耍吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的诧异现象，原来诗句说的是“画。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。 六、熟读成诵，积累语言 1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。) 2多种形式背诵古诗。 (1)师生伙伴每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相竞赛背诵。
12、(4)老师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 七、阅读方法解密 阅读方法解密 如何猜诗谜 读懂诗意：明白这首诗描写了什么，如画描写的是山、水、花、鸟的特点。 抓住重点：明白诗中的景物和生活实际的关系。如本诗，我们要重点抓住画中的景物和生活实际的冲突：远处地山为何会有颜色,近处的水为何没有声音，春天过去了花儿为何还盛开，人来了鸟儿为什么不害怕？抓住这些冲突点，猜出谜底就不难了。 八、诵读积累，课堂拓展 1.朗读课文，背诵课文。 (1古诗的朗读要留意驾驭好停顿，读出韵味。 远看/山有色，近听/水无声。 春去/花还在，人来/鸟不惊。 (2)背诵课文，可以抓住“山、水、花、鸟4 个字来背诵，
13、也可以抓住“远和“近、“去和“来两组意思相反的词来背诵。 2.举荐阅读诗歌荷花、牡丹。 听读谜语诗歌荷花、牡丹，了解荷花、牡丹的特点，试着背一背，背给小挚友或爸爸妈妈猜一猜。 九、课文主旨 这是一首谜语诗，作者通过文字的描述，把一幅本是静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴呈现出来：青翠的山，流淌的水，绽放的花，欢鸣的鸟，一派鲜活的景象，全诗表达了诗人对画中奇妙事物的向往。 十、课堂小结 画是一首谜语诗，诗中有青翠的山，流淌的水，绽放的花，可爱的鸟，一派鲜活的景象。全诗表达了诗人对画中奇妙事物的向往之情。 十一、主题延长 你从哪里看出这是一幅画？ 大自然中，远看山是没有光明的颜色的，近听水是由声音的
14、，春天过去了，花儿就谢了，人走过来，鸟儿就吓的飞走了。而诗中描绘的景色恰恰相反，可以看出这是一幅画。 十二、当堂检测 建议运用荣德基课件中的“当堂检测做训练。 十三、课后作业 请做课后完成典中点本课的的习题。 1-3 4-7 8 9 10 11 12-14 板书设计课件15 远看 山有色 近听 水无声 画 春去 花还在美 人来 鸟不惊 课后反思 胜利之处： 一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的10个字，指导学生从单个生字的认读、组词、巧记的相识进行学习。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底“斜刀头进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的相
15、识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的爱好。整堂课学生爱好也都较高，也都乐于参加课堂。 缺乏之处： 在学生绽开想象感悟完古诗之后，假如能够再将古诗的诗境做以整体的表达小结，再来试背古诗，进行回来，整堂课的教学可能会更充溢一些。 画教学实录随笔 师：今日我们来学的一首古诗，事实上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？ 生：画。 师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？ 一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。 师：我们先自己想一想，然后分四人小组探讨探讨，每位小挚友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行沟通。(我在黑板上照着书上画了一幅画 孩子们进行小组合作 沟通：说理由： 生A
16、：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。 生B：书上画着一幅画，所以猜是画。 生C：假如是真的水在流淌，确定是有声音的，如今走近水旁没有听到水的声音，确定是一幅画，所以猜是画。 生D：书上写着“人来鸟不惊，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而如今人来了，鸟也不飞走。 生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平常遇到的不一样。 师：是呀！看来大家都明白了！那假如是现实生活当中我们遇到的状况，远远的看山，山有没有颜色呢？
17、生1：黑黑的，看不清楚。 师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，如今，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到： 远看山 生齐：无色孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答 师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水 生齐：有声 师：春去花 生：不在师：人来鸟 学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走 师：你看老师也变更其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？ 有的说新画，有的说风景，有的说景色 师：你能不能用一个字 大家陷入深思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？ 师：我们也用一个字行吗？ 有个孩子喊出来景 师：你们觉怎么样？ 孩子们齐声说道：好
18、！ 画 景 远看山有色，远看山无色，近听水无声。 近听水有声。 春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊，人来鸟受惊。 “每一个学生都是天才。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。 画片段赏析 画是第一册中的一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与实力正在逐步培育过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。根据教材特点，结合学生实际对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流
19、了。我确定接受探究性的学习方式来完成学习内容。 教学过程： 师：今日学的这首古诗，事实上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？ 生：兴奋的，异口同声画。 师：(故作惊异)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组探讨探讨，每位小挚友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的看法向大家汇报。 生：立即四人一小组围在一起，说开了。 师：慢慢巡察，时而凑过去听听小挚友都在争辩些什么。老师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的探讨。 生A说题目是画，所以猜是画。 生B说书上画着一幅画
20、，所以猜是画。 生C表示赞同B的说法。 生D说假如是真的水在流淌，确定是有声音的，如今走近水旁没有听到水的声音，确定是一幅画，所以猜是画。老师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。 看大家探讨得差不多了，老师示意停下，请小组选代表汇报沟通。 生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而如今人来了，鸟也不飞走，确定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 师：你们小组探讨得很认真，还有哪一组要汇报？ 生：(立即又有一位小组代表
21、站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。 生：(立即反对)她汇报的不是他们小组的看法，而是她自己一个人的意思。 生：另一位学生立即又接着说她说的是这首诗的意思，不是我们探讨的问题。 师：你们两位同学真了不得，会倾听，会思索。你们才真正是学习的主子。老师带头为他们的精彩发言热情鼓掌，其他小挚友也鼓起了掌。 这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思： 1、要信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评
22、价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思索，能有自己的主见和见解。 2、终归是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习实力还需要我们耐性细致地培育，特别是小组合作学习的规范教化。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。老师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌教化。要培育学生清晰、连贯地讲话；文明有序地沟通；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。 3、在学生合作沟通的学习过程中，老师的点
23、拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效限制，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 画说课稿 说教材： 画是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违背自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照
24、样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标： 根据刚入学小学生的认知特点直观形象，相识事物比较外表和他们的实际对这首诗，他们是比较熟识的，大部分学生都会背了。根据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标： 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六4个汉字，相识2个偏旁。 2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。 教学重点： 1、相识11个生字和 2个偏旁，会写
25、4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思。 本课我预备用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为： 教学目标： 1、相识11个生字，2个偏旁。 2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。 教学重点： 1、相识11个生字和 2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思 说教学方法： 一年级的学生形象思维丰富，因此古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意地教古诗，“诗情画意地
26、学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我预备引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽，激发学生对祖国语言文字的酷爱。 说教学过程： 一、猜谜语，导入新课 1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题：1 画) 新颖、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱。 2、(出示课件)今日，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按确
27、定的依次视察、说话)随机板书：山 水 花 鸟 二、初读感知，认读生字 一范读课文，学生边听边欣赏“画，进入古诗描绘的秀丽的情境中。 让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。) 二识字 1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 2、课件出示本课生字，你相识哪个就读哪个，不相识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里相识这些字的。 (引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励，激发他们更主动地去相识更多的汉字。) 3、课件 自读课文，边读边用自己宠爱的符号画诞生字表中的生字，同桌合作认读生字。 4、沟通识字方法。相识2个新偏旁。
28、沟通识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 5、你想提示大家在识字的时候留意什么？小老师领读留意区分平翘舌、前后鼻音：“色是平舌音，“声、春是翘舌音，“声是后鼻音，“春是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近；用给熟字加笔画的方法识字“来。 6、认读带拼音的生字，随机相识2个偏旁。齐读，开火车读 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关! 识字教学中，要调动学生的识字积累，进展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 三、读诗想象，体会感情 一朗
29、读 1、生字宝宝对大家的表现特殊满足，你们顺当过关了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗？请你们自由朗读课文。 2、指名读课文，引导学生互相评价。 引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 二感悟 1、说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？引导学生简洁地说出诗意，觉察问题并质疑。 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 根据学生学习的状况调整教学内容，学生宠爱读哪一句，就指导学生读哪一句。 “远看山有色，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰
30、连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声，演示“水的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？画上的水。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在，演示“花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，如今春天过去了，花怎么还在开放呢？画上的花。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊，演示“鸟的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？画上的鸟。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的
31、谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。 4、多种方式练习朗读。 师范读引导学生留意诗的韵律 坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者，通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的奇妙画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 三背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 四表演 启发学生绽开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。 如：远远地看画中的山，念第一句；贴近
32、画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。 先练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 四、稳固字词，课外延长 课件 1、找挚友玩耍：在“找挚友的音乐伴奏下，做找挚友的玩耍，找到了挚友就用卡片上的词说一两句话。14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无) 2、读句子，找生字。 3
33、、猜谜语。月亮、熊猫 五、课堂小结 这节课，大家一起相识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小挚友还进行了表演，还有些小挚友没有展示自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。 六、作业 1回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。 2请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。 说板书设计： 画 山 有色 水 无声 花 还在鸟 不惊 歌谣谜 头戴小红帽，身穿大白袍。 走路摇摇摆，游泳稳又快。 鹅 千条线，万条线，落在水里看不见。 雨 风 李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 识字7 大小多少 1.相识“多、少等12 个生字，相识反犬旁 和鸟字旁 个偏旁。会写“小、少5
34、个生字。相识笔画“竖折折钩。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.知道量词的运用和我们平常的表达习惯有关，做生活的有心人，认真视察和积累。 必备品德 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字，了解生活中的事物。 关键实力 了解量词“头、群、颗、堆的意思；会写笔画竖折折钩，学习运用数量词，相识简洁的反义词。 2课时 第一课时 相识“多、少等12 个生字，相识反犬旁 和鸟字旁 个偏旁。会写“小、少5 个生字。相识笔画“竖折折钩。 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.展示图片：小挚友们，细致视察图片，这些图片分别代表什么意思
35、？ 2.老师：这节课咱们就来比一比它们的大小多少！显示课题：大小多少，板书课题7 大小多少。 3.出示本课教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。 三、学习字词 1.认读生字 1出示“边、鸭等12个会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 2留意读准：翘舌音“少、只，前鼻音“边，后鼻音“黄、苹、杏等。 3识记生字 图文比照，学习象形字“牛。 熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃。 偏旁归类。如，“杏、桃。 事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭
36、子，水果类“苹果、杏、桃。 反义词。如，“多少。 一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中稳固识记。词语举例： 多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天涯 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子 4学习新偏旁“反犬旁和“鸟字旁。 “猫是“犭旁，与犬科和一些哺乳类动物有关；“鸭是鸟字旁，与鸟类动物有关。 2.学生玩识字玩耍。 摘苹果玩耍，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.检查自读状况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.指导书写“小、少等五个字。 (1)动画展示“小“少“牛“果“鸟的笔顺，学生一边视
37、察一边用右手仿照书空。 2书写时留意： “小第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀整，左点比右点略低。 “少第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。 “牛第一笔是短撇，第一横略短，其次横要长，竖要出头，写在竖中线上。 “果先写“曰，再写“木，竖笔从上写到 下，压住竖中线，最终撇和捺。 “鸟第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最终一笔要拉长一些。 (3) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 (4)老师巡察，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“竖折折钩的写法。 “竖折折钩在起笔时稍重，每一个折处向右稍按一 下，最终收笔微顿，再出钩。本课中“鸟字含有这个笔画。 四、课堂小结 通过学习大小多少，我们学习了生字新词，相识了量词，我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物，苹果和枣是水果；还知道了“大小和“多少是反义词。 五、课后作业 请课后完成典中点本课的基础部分的习题。 1-4 56 7-15 16-21 22 23 其次课时 1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2.知道量词的运用和我们平常的表达习惯有关，做生活的有心人，认真视察和积累。 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容