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1、2023年过零丁洋优秀教学设计 第一篇：过零丁洋优秀教学设计 过零丁洋是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。此诗前二句，诗人回顾平生;中间四句紧承干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的相识。为便利老师更好的教学，语文网我给大家整理了过零丁洋优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 过零丁洋优秀教学设计由查字典语文网我整理，仅供参考： 教学目标： 学问与实力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点) 过程与方法：通过品尝语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点) 情感看法与价值观：体会作者慷慨激扬的
2、爱国情感，激发学生的爱国热忱。 一、导入新课 同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让多数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今日，我们来一起学习南宋诗人文天祥的过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 二、作者介绍 师：文天祥大家熟识吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍) 过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来阅读一下。 PPT出示：过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的其次年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗
3、为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗 三、译诗解说内容 师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?字音、节奏、停顿、疏通、主旨 1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音 2、请一生范读，留意节奏 3、生齐读诗歌 师：通过朗读我信任同学对诗歌已经有了初步的了解，接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。 师：先看首联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。哪位同学能逐字说明一下? (一生逐个说明。) 师：老师再请一位同学把首联翻译一下。(请一生翻译) 师：接下来的难度略微大了一点，老师要求同学用充溢诗意的语言
4、来解说首联的内容。 (课件展示示例。) 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充溢诗意的语言解说后三联诗的内容。 (生小组合作翻译，试着用充溢诗意的语言解说后三联诗的内容。) 预设： 1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 师：译诗解说内容的操作要点是什么呢? 生总结，师归纳课件展示： 1.释字，扩充。2.解说诗意。3.尽量押韵。 四 吟诵传情
5、达意 过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过其次步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。 1、师：一起读首联，然后思索：首联写了哪两件事? 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 明确：辛苦、寥落。师：作者为什么会有这种感受呢? 预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。(古人的志向：兼济天下;修身齐家治国平天下) 小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来! 师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读?凄楚(请一男生朗读) 2
6、、师有感情地范读颔联。 师：颔联用哪个意象来进行抒情? 明确：柳絮、浮萍。 师：什么是柳絮?诗人为什么说山河裂开像柳絮呢? 预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 师：有一句诗说：漂泊浮萍本无根。文天祥为什么把自己比作漂移不定的浮萍呢? 预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向 小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托! 师：这两句以比方
7、的方式写国力和身世，生动形象，抒发了怎样的情感? 明确：国破家亡的哀痛。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 明确：语调消沉，语速要慢。(请1-2生朗读) 3、(师找学生读颈联。) 师：颈联中出现了两处地名，分别是什么? 明确：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么? 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。 师：说惶恐、叹零丁里面的惶恐和零丁也是指地名吗?那还指什么? 预设：说惶恐表示自己当时对困难时局的忧惧担忧。叹零丁是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的惶
8、恐，还看今日的零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 师：请大家朗读，读出这种悲愤!(师请一名学生读。) 4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联!(师生齐读尾联。) 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神? 预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神 (师顺势板书：爱国情操、民族气节。) 师：这是作者激情慷慨的绝唱，应当用怎样的语调来朗读? 明确：由悲愤转为激扬，由压抑转为高亢。(生再次齐读尾联。) 师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。(
9、一生读，全场掌声。) 小结：人固有一死，为挽救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激扬的两句诗激励了多数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。 师：怎样用吟诵传情达意呢?需要我们做到以下几点。 (课件展示。) 1.深刻理解作品。2.酝酿情感。3.把握节奏。 师：根据我们对作品的理解，以及刚刚的朗读提示，来自由吟诵这首诗!(生自读) 师：让我们听朗读录音，用心倾听诗人的爱国心曲。(播放朗读录音。) 五、评说深化赏析 过渡：这首诗不仅具有慷慨激扬爱国之情，还具有剧烈的艺术感染力，让我们用评说深化赏析。 师：用评说深化赏析，就是给诗写诗句赏析，请看示例海日生
10、残夜，江春入旧年的诗句赏析。 (课件展示。) 海日生残夜，江春入旧年的诗句赏析： 在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。 表现了时间匆忙，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。 把日、春作为新生的奇妙事物的象征，表现了作者乐观、主动、向上的思想感情。 生与入用了拟人的手法，富有情趣。 师：阅读一遍，然后思索，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的? 生答师结：写诗句赏析可以从以下角度来写。 (课件展示。)1.诗意解析。2.字词品尝。3.情感体会。4.修辞手法。 师：如今请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。 预设1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要阅历，语言凝练概括
11、。 2：颔联，用比方的修辞手法，写国力和身世，生动形象，极有艺术感染力。 3：颈联，以地形的险恶来示意诗人境况的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。 4：尾联，表现了诗人的民族气节和杀身成仁的生死观，震撼人心，感天动地。 六、抒情表达感受 师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了多数的读者，当然也包括我!请看老师是怎样用抒情表达感受的。 (课件展示。) 读惶恐滩头说惶恐，我读出了你对祖国的忧叹;读零丁洋里叹零丁，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释! 师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的? (课件展示。) 1.
12、引用经典。2.用其次人称抒情。3.显明地表达个人情感。 师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。 预设：读人生自古谁无死，留取丹心照汗青，我读到了您的宏大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。 读山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄! 师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力气。我们来盘点一下这节课的收获! 这节课我们学习了一种新的学诗方法。 (课件展示。) 学法总结：译诗解说内容吟诵传情达意 评说深化赏析 抒情表达感受 师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些留
13、取丹心照汗青的英雄人物吗?你还知道哪些像人生自古谁无死，留取丹心照汗青这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们课后搜集整理。 师：同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今日的这节 文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作过零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威胁利
14、诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口沉着就义。 (这一环节便于学生理解诗文和主旨) 节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/裂开/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 以上就是我共享的过零丁洋优秀教学设计的全部内容，假如对你有关心，请接着支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章! 其次篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 襄城县茨沟初级中学 陈俊凤 过零丁洋教学设计 教学目标 1有感情地朗读并背诵课文。 2结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气
15、节。教学重点 1、通过阅读理解课文，感受文天祥至死不屈的坚决的高尚情操。 2、有感情朗读并背诵这首诗。课时支配：1 教学准备： 1、查阅有关文天祥的资料。 文天祥生平简介 文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵今江西吉安南淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州今江西吉安白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安今杭州应试。在殿试中，他作“御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治理想，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇
16、帝亲自定为601名进士中的状元。教学过程： 一、导入新课：“法兰西万岁能表现出哈默尔先生的慷慨正气，而“人生自古谁无死，留取丹心照汗青更能表现文天祥的民族气节，今日，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 二、作者、背景简介 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。你了解的文天祥是怎样的？ 明确：作家阅历、作品风格、写作背景等 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们阅读一下。(课件展示)过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的其次年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文
17、天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能爱惜父母，莫非还教别人背叛父母吗？经过零丁洋时，写了这首诗作为回答。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗，是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？又是怎样的一首诗，让千百年来多数国人为之动容？ 三、初读诗歌 朗读、诗译 师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌1、正音，2、押韵，3、韵脚“经、“星、“萍、“丁、“青，4、节奏223，七言律师的特点 师：同学们是否能读懂这首诗呢？关键字词的说明 起一经：四周星：寥落：荒芜冷落。指斗争造成的残缺景象。惶恐：惊惶恐惊。汗青：指
18、史册。 师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。)1正确释字，诗意扩充。2语言凝练、尽量押韵。 们所说的状元。 1275正月，因元军大举进攻，文天祥马上捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥至死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 生：“辛苦、“寥落。 师：作者为什么会有这种感受呢? 生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读?(读得感情充分，读出了一种凄
19、楚的味道。) 2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 颔联、它用哪些意象来进行抒情?饱含情感的物象，一般是自然景物生：“柳絮、“浮萍。 师：柳絮，大家特殊熟识，微风一起，四处飘舞，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河裂开像柳絮呢? 生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？ 生：不能主宰自己的命运、方向。师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依
20、托!师：这两句诗句都用了什么修辞手法？ 师：以比方的方式对偶写国力和身世，作用是生动形象地写出了国力和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 生：国破家亡的哀痛。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 生：语调消沉，语速要慢。师：你来试试。 3、师：哪一联可以看出国家产时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么? 生：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么? 生：兵败后从惶恐滩头撤退。1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事生：被押解到零丁洋。1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状师：“说惶恐、“叹零丁 里面的“惶恐和
21、“零丁只指地名吗? 生：不是。 师：那还指什么? 生：“说惶恐 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧担忧。生：“叹零丁 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。 师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的 “惶恐，还看今日的“零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 1诗意解析。2字词品尝。3情感体会。 4修辞手法。比方、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5写作手法虚实结合 师：如今请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。生：首联，仅用14个字，就写出了作
22、者一生的主要阅历，语言凝练概括。生：颔联，用比方的修辞手法，写国力和身世，生动形象，极有艺术感染力。生：颈联，以地形的险恶来示意诗人境况的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。生：尾联，用直抒胸臆的方法表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。 七，回顾课文，布置作业 1、学生谈学习收获； 2、布置作业：要求学生默写本诗。
23、3、课后阅读，正气歌，- 第三篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、品尝诗的艺术美，提高欣赏品尝和审美情趣。 2、抓住关键词句，体会作者内心的真情实感；结合相关作品感受作者的情怀美。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、创设情境，导入新课： 文天祥1278年在五坡岭被元军俘虏，囚禁在船上，船过零丁洋时，写下此诗。零丁洋在今广东中山南位于珠江口外。 二、整体感知： 1、过零丁洋作者文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。性格刚烈坚贞，长期坚持抗元，兵败被俘后不为敌人的威胁利诱所屈服，勇敢
24、就义。本诗写于作者被俘后其次年正月过零丁洋时。后来元军统帅一再逼他写信招降，文天祥便作此诗以明志节。 2、文天祥12361283字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵今江西吉安人。1256年理宗宝佑四年中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上保卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的关心，流亡至通州今江苏南通，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭今广东海丰北
25、被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰倒戈，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都今北京，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日至元十九年十二月初九日在柴市被害，沉着就义。 三、细读品尝： 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 明确：是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家紧急存亡关头，起兵勤王抗元。 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 明确：国家山河支离裂开，局势紧急，个人命运也动乱担忧，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮形容国力如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍比方自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比方的修辞。 3、颈联上句追忆当年兵败福建时
26、，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独境况。诗歌很奇异地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐、“零丁具有双层含义。 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：作者直抒胸臆，说明自己以死明志的决心，充分表达他的民族气节。 5、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 明确：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在*亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 6、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ 明确：粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。明于谦石灰吟；
27、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宋郑思肖画菊；安能摧眉折腰事权贵，使我不得欢乐颜。唐李白梦游天姥吟留别；生当作人杰，死亦为鬼雄。宋李清照乌江；人不行有傲气，但不行无傲骨。徐悲鸿 四、老师小结： 这是一首洋溢着激情的诗篇，通过诗人自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的气节，表现了大义凛然、视死如归的高尚气节。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 过零丁洋 出身阅历国力身世忧惧孤苦杀身成仁 坚贞不屈，视死如归。 第四篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 教学目标： 学问与实力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 过程与方法：通过品尝语言，初步鉴赏诗歌的艺
28、术美和情感美。 情感看法与价值观：体会作者慷慨激扬的爱国情感，激发学生的爱国热忱教学： 教学重点难点：体会诗中所表达的思想感情。 教学过程： 一、齐读课题： 1、有关文天祥，你都知道什么？ 2、拿出课前查阅的资料，了解作者刚好代背景。 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡
29、岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以说明自己的心志。 二、学习古诗 1、老师范读，学生听准字音，留意停顿。 2、学生尝试读，小组间结合注释理解诗意。 3、集体沟通 (1、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。两句。 “寥落是什么意思 思索：回顾了诗人怎样的阅历？写了个人和国家的哪两件大事？一是读经书入仕途状元出身；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 (2、默读“山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍。 “风飘絮
30、、“雨打萍比方什么？ 明确“风飘絮比方国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍比方自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离裂开，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动乱担忧，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 (3、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 两个“惶恐，两个“零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担忧和对自身境况的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难阅历，心中惶恐担忧；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 (4、齐读“人生自古谁无死，留取丹心照汗
31、青。 说明白诗人怎样的气节？ 明确：说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗热诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是全诗的精华，表现了诗人崇高的气节，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。 三、品读赏析 你最宠爱这首诗中的哪一句？试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这种感情是怎样表达出来的？ 四、拓展延长 举荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。 五、作业 1、熟诵并默写这首诗。 2、课外积
32、累爱国、壮志的诗词名句。 六、板书设计 首联回顾一生 深挚沉痛 过零丁洋 颔联国破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史 颈联追忆过去 悲愤忧惧 映照千古 尾联感叹眼前 以死名志 激情慷慨 教学反思: 这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的相识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不行避开，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地缺憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到特殊痛心。我们从字里行间不难感受
33、到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种坚决果断的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激扬的力气和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的表达，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。诗人的这种视死如归的爱国精神值得我们学习啊！ 第五篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋 导入：生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！这是匈牙利诗人裴多菲的自由，你从中读到了什么？自由是作者的信仰或说是志向，诗人为了追求信仰和志向，宁愿牺牲一切包括爱情和生命，可见信仰、志向之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为志向而奋
34、斗的呢？ 我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 背景简介：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以说明自己的心志。这首诗是作者
35、誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 翻译：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。赏析： 1、师：一起读首联，然后思索：首联写了哪两件事？ 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 明确：“辛苦、“寥落。 师：作者为什么会有这种感受呢? 预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。古人的
36、志向：兼济天下；修身齐家治国平天下 小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读？凄楚 2、师：颔联用哪个意象来进行抒情？ 明确：“柳絮、“浮萍。 师：什么是柳絮?诗人为什么说山河裂开像柳絮呢？ 预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根。文天祥为什么把自己比作漂移不定的浮萍呢? 预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向
37、小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 师：这两句以比方的方式写国力和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？ 明确：国破家亡的哀痛。 3、师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？ 明确：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么？ 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。 师：“说惶恐、“叹零丁里面的“惶恐和“零丁也是指地名吗？那还指什么？ 预设：“说惶恐表示自己当时对困难时局的忧惧担忧。“叹零丁是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在
38、零丁洋中，深感孤苦零丁。 小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的“惶恐，还看今日的“零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！师生齐读尾联。 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？ 预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神，说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 师：这是作者激情慷慨的绝唱，应当用怎样的语调来朗读？ 明确：由悲愤转为激扬，由压抑转为高亢。生再次齐读尾联。 小结：人固有一死，为挽救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激扬的两句诗是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌，激励了多数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。