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1、2023年过零丁洋教学设计（最终5篇） 第一篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计精选5篇 在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的支配性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的过零丁洋教学设计精选5篇，盼望能够关心到大家。 过零丁洋教学设计1 一、过零丁洋背景 祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。其次年元月，元军出珠江口，进攻南宋最终据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?
2、并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：好人!好诗!竟不能逼。 这激情慷慨的最终两句诗，说明白诗人舍身取义的决心，充分表达了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。 品读过零丁洋 二、欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。 三、品读过零丁洋佳句 1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家紧急存亡的关头，起兵勤王抗元。 2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 明确：国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动乱担忧，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。 3.颈联中的“惶恐“零丁有双层含义，请谈
3、谈有哪两层含义。 明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? 明确：说明诗人杀身成仁，以死明志的决心，充分表达了他的民族气节。 四、拓展阅读金 陵 驿 金 陵 驿 文天祥 草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。 注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的居处。首联中诗人选取了xx等景物交代了自身的悲苦境况。诗的首联和颔联与我们曾经学过的过零丁洋中的哪两句具有异曲同工之妙?诗人说“山河无异其实是，根据是(用原文回答)，这里用的是。这首诗表达了
4、诗人怎样的情怀? 明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深厚的爱国主义思想。 五、创新作业：试比较春望和过零丁洋两诗的异同点。 春望这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极剧烈的感人力气。 过零丁洋从艺术上说，此诗是大气概、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而
5、逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要缘由则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应当把握这一点。 六、简介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南
6、录、过零丁洋、文山先生全集等。 七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、关心学生说说诗文的大意。 1、首联回顾了诗人怎样的阅历? 明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、颔联“风飘絮“雨打萍比方什么? 明确：“风飘絮比方国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍比方自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离裂开，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动乱担忧，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 3、颈联两个“惶恐，两个“零丁各有什么含义?表达了作
7、者怎样的思想感情? 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担忧和对自身境况的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难阅历，心中惶恐担忧;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 4、尾联说明白诗人怎样的气节? 明确：说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗热诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下! 老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。
8、 过零丁洋教学设计2 教学目标： 1、了解作者及作品，背诵并默写这首诗。 2、理解诗意，品尝鉴赏诗句。 3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点 理解诗意，品尝鉴赏诗句。 教学难点 驾驭品尝鉴赏诗句的方法。 教学过程 一、导入新课 听歌曲我的中国心，这首歌颂出了对祖国的酷爱之情。其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的酷爱之情尤为剧烈。在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财宝。今日就让我
9、们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。出示课题 二、走进作者 文天祥12361283，字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵今江西省吉安市人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年1278年冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都今北京市，囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 三、背景简介 祥兴元年1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗
10、以说明自己的心志。 四、读诗 1、老师范读。 2、生自由读，读准字音、节奏及感情。 3、指名读 4、小组读，理解诗意。 例如： 从首联我想到了诗人的人生阅历，一是读经书入仕途状元出身；二是起兵抗元，战斗了四年。期间阅历了多少艰辛、无奈缺憾。 方法： 1、联系实际，体会真情。2发挥想象，感悟真情。 六、悟诗 像文天祥一样的爱国英雄还有哪些？还有哪些名句是来赞扬人们的这种高尚情操的？ 板书： 联系实际，体会真情。 发挥想象，感悟真情。 过零丁洋教学设计3 教学目标： 1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读实力；领会诗人深厚的爱国情怀。 2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的
11、实力。 3、加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。 教学重点： 1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。 3、在积累、感悟和运用中引发酷爱家园、报效祖国的热忱。 教学难点： 1、真正有感情地朗诵诗歌。 2、对名句的深化理解。 课时支配：1课时 教学方法和手段： 反复朗读，探讨沟通为主，配以幻灯片，背景音乐等。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良好气氛。 1、导语： 爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式酷爱着自己的祖国。古人云：“天
12、下兴亡，匹夫有责。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是历史进展的必定规律。每一朝代，初期都能励精图治，后来逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不来自宫廷，而来自民间。毛主席说，人民才是历史的创建者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸无能，不思进取，很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人？ 请同学试着讲一讲，展示幻灯片。 二、朗读训练，结合写作背景，做到真正有感情地朗读这两首诗。 1、齐读，留意读间和辨析形似字。 戌x寥lio哀i 戍sh戮l衷zhng 戊w戳chu蓑su 2、听录音2遍，留意听朗读的节奏。 3、自读、指读、齐读。 三、分析这首
13、诗。 1、同桌互相探讨，说一说诗句的字面意思。 老师明确： 在“孤村这样偏远的生活环境，却一点也不为个人的境遇而哀痛。 还记忆犹新的，是为国家去保卫轮台。 夜深了，思绪却纵横驰骋，听到的是风声雨声，披着铁甲的战马和那刚结冰的河流，在朦胧中，便飘然入梦。 2、品尝这首诗雄浑的意境，想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的？关心学习明确 思索后明确： “风吹雨，让作者想到了“铁马在渡过“冰河；无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现，只好用“梦来满意报效祖国的愿望。 3、由这首诗，你还能想到哪些历代名人的名作？ 提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的 1曹操老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 2辛
14、弃疾凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 四、学习过零丁洋约分钟 1、假如说陆游的时代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的时代，则已是回天乏术了。但是，家贫出孝子，国乱见忠臣。也只有这样的社会环境，才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。板书：过零丁洋文天祥 2、文天祥赶上了一个责任重大的时代，今日读他的诗，还感觉得到那份历史的沉重。 辛苦遭逢起一经一个白面书生。 干戈寥落四周星寡不敌众，却维持了整整四年。 3、请各位仿照老师，对以下诗句进行解读：四人学习小组探讨代表发言，用幻灯片明确答案 “干戈寥落四字，包含多少辛酸与缺憾！ 山河裂开风飘絮国土被蚕食，人民逃亡路上毫无目的。 身世浮沉雨打萍被欺凌的
15、人们，正如暴雨中的浮萍。 以形象的比方描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐在惶恐滩头，我们的逃兵曾经惶恐。 零丁洋里叹零丁在零丁洋里，可叹与我同道的人我是孤苦零丁。 两个带有感情色调的地名来抒写诗人的忧虑担忧，孤苦伶仃。 人生自古谁无死人总有一死，无人可以逃脱。 留取丹心照汗清让我的忠贞和热诚，去照亮史册。 这激励人心的争辩表现出诗人高尚的情操和杀身成仁的生死观。 激励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都赐予确定。 方法指导： 发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品尝语言，学会鉴赏。 4、总结“解读特点：忠实于原作，简洁的语言。 5、集体朗读一遍。 五、拓展延长幻灯片展示： 示
16、儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 1、揭题释题：读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。“示是告知的意思。 2、请同学试着说明诗句的意思，再说诗的大意。 3、思索：读了示儿，想想诗人晚年关切的是什么，这说明白什么。 4、有感情地朗读。 六、课堂总结。 同学们，如今我们的祖国，经济快速进展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年头里，我们更爱我们的祖国。从如今起，我们每一位同学都应当树立立志成才报效祖国的远大志向，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。 愿同学们早日成材，幻想成真！ 过零丁洋教学设计4
17、 1、学习过零丁洋。 2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能精确流畅地背诵。 3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的过零丁洋是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。 教学重点 体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。 教学准备 预习课文，搜集相关资料。 教学过程 一、导人新课。 二、学习过零丁洋 1分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。 2全班沟通，汇报学习成果 1探讨：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？ 明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家紧急存亡的
18、关头，起兵勤王抗兀。 2额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？ 明确：国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动乱担忧，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞方法。 3颈联中的“惶恐“零丁有双层含义，请谈谈有哪双层含义。 明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：说明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分表达了他的民族气节。 5文天祥的过零丁洋前三联与尾联在感情风格上有何区分? 3.学习背诵 4.谈感受，升华主题。 从这首诗中，你相识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？ 三、拓展延长
19、查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。 四、作业： 板书： 小记反思： 过零丁洋教学设计5 一说教材： 一课标要求： 古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的实力。 孔子说：“不学诗，无以言。这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境秀丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学
20、生进行语言文字训练和审美教化的好材料。 二教材地位： 过零丁洋是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元其次篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气，所表现的是人的精神之美。过零丁洋正是表现了诗人在国家危难关头所呈现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。 三教学目标： 1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。 2、有感情地朗读、背诵这首诗，娴熟默写，理解诗歌的意思。 3抓住重点字词品尝诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 4、学习文天祥坚贞的民族气节和剧烈的爱国之情。 四教学重点与难点： 抓住重点字、词品尝诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 二说学
21、情： 七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有确定的基础，只是平常缺乏特地的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的缺乏。 三说教法与学法： 一教法 抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学依据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。 坚持
22、启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。 变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。 二学法 有利于激发学生学习爱好主动思维。 有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持进展。 有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。 具体操作模式：自主探究，小组合作。 教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最
23、大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。 四说教学过程： 在教学中，以读为主线，以品尝诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人思想情感为主要目标，共分五个环节： 一创设情景，导入新课。 老师向学生展示南宋末年的社会、政治、军事形势和文天祥的生平，引入
24、新课，激发学生的学习爱好。 二朗读，读准字音和节奏，初步体会诗中的情感。 首先，学生自读诗文，找出不相识的字词,小组内自主解决。在读准字音基础上，试着去把握诗的情感，通过朗读边读边加以体会。老师可从重音、节奏、语速、语调四个方面指导学生初步体会情感，读懂诗意。 三品读，读出情感。 指导学生从以下几个方面去读品、赏析诗文： a、理解句子的含义及表达的内容； b、抓住关键字、词，体会所表达的情感； c、抓住典型的句子，领悟诗的意境之美可从修辞、表现手法等入手； d、结合背景理解诗的深刻精神内涵。 学生边读边在课本上作批注，并试着把自己的理解通过朗读表现出来，小组内互相评价、订正。 在学生展示时，老
25、师适时加以引导，让学生边读边说，读中体情。如诗的前三联写了诗人一生的遭受和国家、个人风雨飘摇、颠沛流离的境遇，重点抓住“风飘絮“雨打萍“惶恐“零丁等词加以体会，应当用消沉的语调、缓慢的语速读出诗人的悲愤和无奈；尾联表现了诗人为国牺牲、杀身成仁的坚决信念，应当用高亢、激扬的语气去读。读中有品，品读结合，在读中自主学习，加深对诗的理解、体会。 四说读，结合自己的理解和所了解的相关学问，说出自己的感悟和收获。 五背读，小组内互相竞赛，背诵全诗。 其次篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 襄城县茨沟初级中学 陈俊凤 过零丁洋教学设计 教学目标 1有感情地朗读并背诵课文。 2结合资料理解诗歌意思，感受
26、文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。教学重点 1、通过阅读理解课文，感受文天祥至死不屈的坚决的高尚情操。 2、有感情朗读并背诵这首诗。课时支配：1 教学准备： 1、查阅有关文天祥的资料。 文天祥生平简介 文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵今江西吉安南淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州今江西吉安白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安今杭州应试。在殿试中，他作“御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治理想，被主考官誉为“
27、忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。教学过程： 一、导入新课：“法兰西万岁能表现出哈默尔先生的慷慨正气，而“人生自古谁无死，留取丹心照汗青更能表现文天祥的民族气节，今日，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 二、作者、背景简介 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。你了解的文天祥是怎样的？ 明确：作家阅历、作品风格、写作背景等 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们阅读一下。(课件展示)过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的其次年正月过零丁洋
28、时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能爱惜父母，莫非还教别人背叛父母吗？经过零丁洋时，写了这首诗作为回答。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗，是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？又是怎样的一首诗，让千百年来多数国人为之动容？ 三、初读诗歌 朗读、诗译 师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌1、正音，2、押韵，3、韵脚“经、“星、“萍、“丁、“青，4、节奏223，七言律师的特点 师：同学们是否能读懂这首诗呢？关键字词的说明 起一经：四周星：寥落：荒芜冷落。指斗争造成的残缺
29、景象。惶恐：惊惶恐惊。汗青：指史册。 师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。)1正确释字，诗意扩充。2语言凝练、尽量押韵。 们所说的状元。 1275正月，因元军大举进攻，文天祥马上捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥至死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 生：“辛苦、“寥落。 师：作者为什么会有这种感受呢? 生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读
30、?(读得感情充分，读出了一种凄楚的味道。) 2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 颔联、它用哪些意象来进行抒情?饱含情感的物象，一般是自然景物生：“柳絮、“浮萍。 师：柳絮，大家特殊熟识，微风一起，四处飘舞，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河裂开像柳絮呢? 生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？ 生：不能主宰自己的命运、方向。师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，
31、岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!师：这两句诗句都用了什么修辞手法？ 师：以比方的方式对偶写国力和身世，作用是生动形象地写出了国力和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 生：国破家亡的哀痛。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 生：语调消沉，语速要慢。师：你来试试。 3、师：哪一联可以看出国家产时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么? 生：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么? 生：兵败后从惶恐滩头撤退。1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事生：被押解到零丁洋。1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状师：“说
32、惶恐、“叹零丁 里面的“惶恐和“零丁只指地名吗? 生：不是。 师：那还指什么? 生：“说惶恐 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧担忧。生：“叹零丁 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。 师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的 “惶恐，还看今日的“零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 1诗意解析。2字词品尝。3情感体会。 4修辞手法。比方、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5写作手法虚实结合 师：如今请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。生：
33、首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要阅历，语言凝练概括。生：颔联，用比方的修辞手法，写国力和身世，生动形象，极有艺术感染力。生：颈联，以地形的险恶来示意诗人境况的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。生：尾联，用直抒胸臆的方法表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。 七，回顾课文，布置作业 1、学生谈学习收获； 2、
34、布置作业：要求学生默写本诗。 3、课后阅读，正气歌，- 第三篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、品尝诗的艺术美，提高欣赏品尝和审美情趣。 2、抓住关键词句，体会作者内心的真情实感；结合相关作品感受作者的情怀美。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、创设情境，导入新课： 文天祥1278年在五坡岭被元军俘虏，囚禁在船上，船过零丁洋时，写下此诗。零丁洋在今广东中山南位于珠江口外。 二、整体感知： 1、过零丁洋作者文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。性格刚烈坚贞，长期坚持抗元，兵败被俘后
35、不为敌人的威胁利诱所屈服，勇敢就义。本诗写于作者被俘后其次年正月过零丁洋时。后来元军统帅一再逼他写信招降，文天祥便作此诗以明志节。 2、文天祥12361283字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵今江西吉安人。1256年理宗宝佑四年中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上保卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的关心，流亡至通州今江苏南通，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。
36、1278年在五坡岭今广东海丰北被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰倒戈，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都今北京，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日至元十九年十二月初九日在柴市被害，沉着就义。 三、细读品尝： 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 明确：是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家紧急存亡关头，起兵勤王抗元。 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 明确：国家山河支离裂开，局势紧急，个人命运也动乱担忧，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮形容国力如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍比方自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比方的修辞。
37、3、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独境况。诗歌很奇异地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐、“零丁具有双层含义。 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：作者直抒胸臆，说明自己以死明志的决心，充分表达他的民族气节。 5、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 明确：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在*亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 6、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ 明确：粉身碎骨浑不怕，
38、要留青白在人间。明于谦石灰吟；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宋郑思肖画菊；安能摧眉折腰事权贵，使我不得欢乐颜。唐李白梦游天姥吟留别；生当作人杰，死亦为鬼雄。宋李清照乌江；人不行有傲气，但不行无傲骨。徐悲鸿 四、老师小结： 这是一首洋溢着激情的诗篇，通过诗人自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的气节，表现了大义凛然、视死如归的高尚气节。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 过零丁洋 出身阅历国力身世忧惧孤苦杀身成仁 坚贞不屈，视死如归。 第四篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 教学目标： 学问与实力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 过程与方法：
39、通过品尝语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 情感看法与价值观：体会作者慷慨激扬的爱国情感，激发学生的爱国热忱教学： 教学重点难点：体会诗中所表达的思想感情。 教学过程： 一、齐读课题： 1、有关文天祥，你都知道什么？ 2、拿出课前查阅的资料，了解作者刚好代背景。 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 1278年，文天祥率兵与元军
40、作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以说明自己的心志。 二、学习古诗 1、老师范读，学生听准字音，留意停顿。 2、学生尝试读，小组间结合注释理解诗意。 3、集体沟通 (1、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。两句。 “寥落是什么意思 思索：回顾了诗人怎样的阅历？写了个人和国家的哪两件大事？一是读经书入仕途状元出身；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 (2、默读“山河裂开风飘
41、絮，身世浮沉雨打萍。 “风飘絮、“雨打萍比方什么？ 明确“风飘絮比方国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍比方自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离裂开，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动乱担忧，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 (3、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 两个“惶恐，两个“零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担忧和对自身境况的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难阅历，心中惶恐担忧；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 (4、齐读
42、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 说明白诗人怎样的气节？ 明确：说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗热诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是全诗的精华，表现了诗人崇高的气节，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。 三、品读赏析 你最宠爱这首诗中的哪一句？试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这种感情是怎样表达出来的？ 四、拓展延长 举荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。 五、作业 1、熟诵并默写这首诗。 2、课外积累爱国、壮志的诗词名句。 六、板书设计 首联回顾一