2023年语文说课稿大全.docx

《2023年语文说课稿大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文说课稿大全.docx（223页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2023年语文说课稿大全 第一篇：语文说课稿大全 语文说课稿汇编15篇 在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的语文说课稿，欢迎大家共享。 语文说课稿1 一、说教材 地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲解并描述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了

2、38小时，直至救出他的儿子和其他13位小挚友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。 本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，担当了使学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。 本文是对父爱的歌颂，学生应当很简洁理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学

3、好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。根据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展的目标。 1、学问目标：通过自读，相识本课生字.生词。 2、实力目标： (1)运用“从内容体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子。 (2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。 3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教化。 三、说教学重点与难点 本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的宏大力气。 难点是：理解“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。的含义。 四、教法学法 课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这

4、个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的快乐。地震中的父与子一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读爱好，适于学生独立阅读实力的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的“组织引导者，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深化。在同等对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、学程预设 (一)激趣质疑 在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生

5、命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气?创建出怎样的奇迹吗? 设计理念：小学生认知爱好和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习爱好点，激起学生的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。 (二)初读全文，整体感知。 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事? 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动? 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不得?引导学生深化研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。 设计理念：

6、这一环节的设计是根据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。的训练要求设计的。 语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温和、纯净的底色。 (三)品读精华感悟“父子的了不得 1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不得 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。让

7、学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是因为爱! 设计理念：“读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式。 2、创设情境，从中感受“父亲的了不得 指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 3、对比阅读，比较感

8、受“父亲的了不得 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深化研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常的，但“失常得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚毅!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱创建了宏大的奇迹!这宏大的爱可歌可泣! 设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自

9、己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 4、品读精华感悟“儿子的了不得 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不得的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持冷静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么?做了什么?说了什么呢? 在体会父亲的了不得时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不得时，运用

10、同样的方法，接受小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气!儿子对他人的爱，是父爱的传承! (四)读中融情，感悟父子爱的力气源泉。 语文课程标准提倡“多角度、有创意的阅读，创建性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。 2.当父亲看到秀

11、丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3.当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4.当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。 5.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 (五)巧改课题，升华情感 这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不得的父与子、勇敢的父与子、宏大的父与子等等,只要能说出正确的理由，老师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。 设计理念:让学生深化阅读，深化思索。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的全部关键或要点

12、,而且在探讨、发言的过程中培育了学生的读书、引用实力和表达说理实力。 语文说课稿2 各位评委、各位老师： 大家下午好！ 下面我将穷人这一课简洁的说一下。 一、说教材： 穷人是义务教化课程标准试验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的奇妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点： 1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助

13、人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的相识呢？ 在深化钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的奇妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读实力的同时，从中学习文章的表达方法。 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的转变，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要关心别人的奇妙品质。 二、说教法： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对

14、于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常运用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的转变这条情感线索，接受启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章的内涵。 三、说学法： 学生走进文本，亲近文本，在干脆、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，接受“自

15、读自悟、合作探究的方法进行学习。 四、说教程： 我准备分两课时来完本钱课的教学。如今着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的奇妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的奇妙品质。 这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培育学生多方面的语文实力，实现老师、学生、文本之间的对话。 我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选

16、择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！ 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识产生共鸣，从而到达本课的教学目的。 当然，在本课的教学过程中，也留下了许多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵看法，不胜感谢！ 语文说课稿3 一、说教材 蓝色的树叶是二年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文主要写了李丽小挚友向林园园小挚友借绿铅笔的故事，本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。互相关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一

17、点，是不简洁的。 教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。让小挚友明白人与人之间要互相关爱、互相关心的道理。 二、说学生 1、如今的孩子自我意识比较强，但二年级的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充溢爱心的人。 2、孩子们宠爱读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不擅长逐句品读、领悟。 3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词驾驭起来要简洁一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。 三、说教法 根据教材内容及二年级小挚友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标

18、： 1、相识本课“术、铅等9个生字，会写“由、术等10个生字。这条目标确实立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。读是基础，在阅读教学中，要以读为本，让学生感悟道理，积累语言，所以老师要扎扎实实地指导学生读正确，读通顺。 3、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。学生是学习的主子，我们要构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、老师、文本三者之间进行对话，三者互相影响、互相理解，共同生存。 为了实现以上教学目标，我接受两课时完本钱课教学。如今我重点说其次课时。 四、说教法 课堂教学是师

19、生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要接受以下教学法： 情景教学法和朗读指导法以及联系生活实际法。著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习爱好。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活阅历和已有的学问基础、学习情景、阅读气氛，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充溢磁性。 五、说教学过程 教学过程我准备实行以下步骤完成： 1、听辨质疑导入 ； 2、指导朗读，适度拓展，并进行情

20、感渗透 ； 3、再读课文，说话练习； 4、总结升华。 一听辨质疑导入。 爱好是最好的老师，为了激发学生的学习爱好，我接受了“听辩质疑的方法导入课文。小挚友，我们来一次听力大竞赛，看看谁最精神，留意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。 1、众人拾柴火焰高。 2、同学之间应互相关心。 3、对待同学要热忱。 4、书上长着蓝色的树叶。 第4句被你们否认了，能说说理由吗？这四句话针对课文的主要内容来设计，让学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。 二学习课文，指导朗读。 朗读是阅读的根本，感悟的基础，所以这一环节的教学提

21、倡以读为主，以读代讲，在读中悟，在读中与故事产生共鸣。首先出示图画，让学生看看这幅图上缺少什么，从中觉察问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的缘由，然后让学生边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？ 这样处理较好地表达了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生进展和学生状况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。 出示第一组对话让学生视察图画，练习读，了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声“吞吞吐吐；指导学生学习问句，读出问句语气。2、3、4次对话，

22、运用第一次对话的方法，抓住重点词语，自主练习对话，体会人物的表情及思想。 这样，在教学手段上，留意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特殊有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和沟通。 其次，适度拓展，情感渗透。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小挚友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？“你

23、觉得林园园以后会怎么做？在孩子们畅所欲言以后，刚好激励孩子。 三再读课文，说话练习 语文的教学要留意培育学生的语言表达实力，所以我设计了说话练习，说一个问句，用上“吗，说一句请求的话，用上“吧，组织学生走进语言，感悟语言，从而到达积累语言的目的。 六、说板书设计。 我的板书设计比较简洁，目的是让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白互相关心的道理。 板书设计： 19、蓝色的树叶 互相关心 语文说课稿4 各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是燕子。 首先我先说说我对教材的理解： 这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和相

24、识自然景物、感受大自然的奇妙。通过学生的自我感受，培育他们觉察、视察、创建实力。这四篇课文的组合是依据从小到大、从简洁到困难景物、场景的依次编排的，其目的是引导学生从具体景物的视察思索逐步推动到广袤困难场景的视察、理解和想象。 本组课文从新课改的角度上说，接受了课文学习点的深化和整体训练延长发挥的编排方式，融学问学习、特性培育、审美教化、创建发挥为一体，较好的表达了学习的综合性、自主性、创建性的教学理念。 本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子这一形象的描写讴歌了春天及生活的奇妙。课文接受的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所表达的美丽内蕴。 下面我再说教学内容

25、。 本课教学的重点是： 1引导学生具体视察燕子的外形、动作等的特点。 2体会课文中诗化的语言美。 3培育学生的空间想象力。 4驾驭本课字、词及句子。 难点在于： 1培育学生做微小、具体、精确的视察。 2从课文具体描写动身，使学生更开阔、生动的想象。 我再说我接受的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂气氛中激发学生的想象力和创建力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强学问的理解和驾驭。 本可的学法主要接受自我吟诵、师生互动、小组探讨的方法。 下面我具体谈一下本课的执教过程： 本课我分为四个环节： 1、激情导入，揭示课题； 2、初度课文，整体感知； 3、分读赏析； 4、

26、回读升华，积累拓展。 下面我分步说明我的教学设计： 一、在导入环节根据本课内容，我准备接受多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生视察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。 二、在初读感知环节接受学生自己宠爱的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后老师范读，整体感知全文。 三、分读赏析环节。在老师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推动课文的朗读和理解，我准备接受“诵读小标兵的竞赛方法最终评出“诵读小标兵。在这个环节中我准备接受以下几个步骤实施教学： 1、带着“小燕子是

27、什么样的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生具体视察燕子的色调、翅膀、尾巴等的形态，同时在视察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。 2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么的问题朗读其次段，引导学生理解和想象“赶集似的聚集。为了使学生更深化的理解“赶集似的聚集及“增加朝气，我特别设计了一个学生仿照燕子叫声的教学微小环节，理解“增加朝气。 3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，接受小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创建性的仿照小燕子翱翔的样子，突出重

28、点词语：拂过、一转瞬、横拂过、间或、水纹、荡漾。分组探讨这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的仿照、关键词语的体会和想象，来视察和理解燕子翱翔的动态特点，从而突破课文重、难点。 4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最终一段，放下课本，视察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱想象到音乐，然后激励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最终让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天奇异的旋律。 5、通过读课文最终在整体播放整篇课文的画面和嘀哩嘀哩的歌声中结束本课。 八、布置作业： 1、抄写生字词 2、把

29、本篇课文有感情地朗读给父母听 语文说课稿5 大家好! 很兴奋今日能在这里和大家共同探讨草原一文的教学。我的说课将从四个方面绽开。 一、教材分析 我首先要说的是教材分析。 草原是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。 草原是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的秀丽景致，以及受到内蒙同胞热忱款待的景象。课文语言清爽秀丽,线索清楚明白，赞扬了草原的秀丽风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。 所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。 课文的结

30、句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。 由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性相识，这样，就对课文的理解和感悟带来了确定的困难。 因此，老师必需准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来关心学生“入情入境。 二、教学目标 接着，我来说说教学目标。 学问目标：学习驾驭有关生字新词，了解有关的民族风情。 实力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的意思。 情感目标：让学生受到美的熏陶，激发酷爱祖国和民族团结的情感。 本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，

31、整体了解文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今日，我重点要说的.是其次课时的教学设计。 三、教学方法和学法 接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。 新课标强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是过去的“教学生，而是要创设确定的情境，引导学生主动的探究，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将接受情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。 所谓“情境教学法就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体会美的意境。 所谓“品读法就是引导学生反复

32、诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 “合作探究是新课标提倡的学习方法，也是本课接受的一种学法。 四、教学过程 最终，我重点介绍一下本节课的教学过程。 本课的教学,我力求把“美贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培育审美实力。整个教学程序分为6步： 第一步：声像感知，激情导入期盼美 在本课的导入中，我首先播放视频美丽的草原我的家。伴随着秀丽的旋律，学生被带入美丽、奇异的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习爱好与探究欲望。 其次步：整体感知，把握要点找寻美 老舍先生巡游了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢?学生快速阅读课

33、文，找出“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。老舍先生为什么会有“何忍别的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人? 这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，干脆切入教学重点，把“天际碧草和“蒙汉情深这两部分有机的结合起来。 第三步：图文结合，创设情境感受美 学习课文第一自然段，老师首先提出问题：这是()的草原。 具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是剧烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美。 接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片关心学生理解。特别是对

34、于“渲染和“勾画这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔软的形态美。 然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲时的激情，读出“低吟小诗时的沉醉。 最终，在“情深深，意浓浓的气氛中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?然后，师生深情诵读敕勒歌。 这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原，就可以水到渠成的得到解决。 第四步：自主探究,合作沟通共享美 其次部分的学习围绕“这是()草原人绽开探讨。 具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格： 自然段 地点 人的活动 当时的气氛 学生分组研讨时，可以播放一段

35、融合了“赛马、迎宾等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。 然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热忱好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。 最终，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人。 第五步：紧扣重点，体会情深升华美 草原的风景美，人情更美，草原人民的热忱已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分探讨，然后老师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友谊，情感得

36、到升华。 这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着秀丽舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情升华为“民族情。然后，在“爱我中华的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生绽开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。 第六步：拓展创新，内化感悟延长美 课后的拓展主要有两个方面的内容。 语文说课稿6 画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音四中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用秀丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟

37、语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了确定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标： 1能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的

38、诗句，试着背诵。 2随文识字5个，会写4个字。 3了解“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 4生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 1正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2会认5个字，会写4个字 1读准诗句中“山有色一词 2驾驭“去、“来的笔顺及关键笔画 3学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 1创设“赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去觉察“诗中有画，画中有诗。 2让学生通过“圈找诞生字，用自己宠爱的方法去识字。用五星勾出翘舌

39、音关心正音。通过师渗透“远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 一、激趣开场、创设情境 创设“赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参与其中吟诵画引出本诗的教学。 二、自主识字、尝试读诗 学生自渎画，用“圈的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，接受多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句慢慢训练读通全诗。 三、点拨字词、自悟韵律 组织“赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本

40、诗节奏与韵律 四、图文比照、读出美感 图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。 五、玩耍激趣、稳固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等玩耍让学生在快乐中识字，稳固随文识字效果 六、静心视察、乐中书写 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字 七、拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己宠爱的画，用上反义词仿写一两句诗。 通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗

41、及趣味玩耍方法稳固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而到达自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅宠爱读诗，还情愿写好诗中的字。 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，接受各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。 板书： 画 远山有色 近水无声 去花还在来鸟不惊 习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己宠爱的

42、画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发学生创作诗句的爱好并且渗透反义词的用法。 语文说课稿7 一、说教材 假如是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

43、三、说目标 、相识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、有关爱他人、关爱环境的愿望。 、相识个生字。 、有感情朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 四、说教学流程 通过回忆故事引入，导入课题，再通过老师范读，学生自由读，同桌互助，合作学习，学习本课的生字新词，学生学会了生字词语后，再读诗歌，边读边想：小诗人给谁画了些什么？初步感知诗歌的大致内容，接下来，再分节学习诗歌，通过看图，想象，朗读，感悟诗歌的情感，在学习第三小节时，通过视察图片，绽开想象，根据课件提示回答，西西没有一双好腿，他不能，特殊。和有了一双好腿，西西可以，他是多么。进行对

44、比，再通过朗读，让学生感悟，西西没有一双好腿，是多么的难受，有了一双好腿，又是多么的欢乐。从而感受到小诗人关爱他人的和善的心。最终进行总结，升华情感：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们都有助人为乐的和善的心，有关切他人的奇妙愿望，我们信任，只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。最终以欣赏歌曲结束教学。 五、说教学反思： 回顾本节课教学，依据我设计的环节顺当地完成了教学任务，学生驾驭了本课的生字，能正确流畅地朗读课文，部分学生已经能够背诵课文，通过学习，激发了学生关爱他人，关爱环境的愿望。但是，还有很多缺乏之处。比方，时间没有支配好，前面在导入和识字教学上花费时间过多，导致后面的朗读感悟，情感体验这一环节时间太紧，不能让学生充分体验小作者关爱他人的