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1、2023年小学语文说课稿大全 第一篇：小学语文说课稿大全 小学语文说课稿精选15篇 作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的小学语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 小学语文说课稿1 今日我说课的内容是人教版三年级下册第21课太阳，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 本课位于本册教材的第六单元，主题为“奇异的科技世界，学习教材，一方面可以让学生获得相关的科学学问，同时激发他们对科学的爱好。太阳是一篇科普短文，文章接受了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学
2、问，说明太阳和人类有着特殊亲热的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远“大“热三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲热关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力，二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。因此，我认为本课的教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 为了突破重点和难点，我准备用两课时完本钱课教学：第一课时：1、学习本课生字词，正确流利朗读课文，学习1-3段，了解太阳的特点。其次课时、正确流利朗读课文，学习4-8段，了解人类和太阳的亲热关系。背诵课文最终一个自然段。 根据语文课程标准对中年级学生的具体要求
3、，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。 2、正确流利朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关学问。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的：1、赐予学生足够的时间读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，关心学生对课文的写作方法的理解；4、留
4、意对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、通过朗读增加对语言文字的感悟。 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、故事导入，激发爱好。2、初读课文，认读字词。3、集体沟通深化品读。 一故事导入，激发爱好 我国教化家程颐提出：“教化未见其趣，必不乐学。这就是说深厚的爱好能调动学生的学习主动性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，第一步，我接受学生感爱好的后羿射日神话故事导入新课。其次步，我板书课题，学生齐读。让学生了解去探究太阳的奇异。 二初读课文，认读字词 首先，我给学生提出读准字音，读通句子读书要求。学生边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样
5、设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。 其次步，学生自由读书后检查生字词认读状况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，语文课程标准指出：识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价激励学生，最终齐读，加深记忆。 第三步，学生默读，我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球的亲热关系的？ 三聚焦特点深化品读 第一步，指名学生沟通课文讲了太阳的哪几个特点。老师相机板书：远大热 其次步，了解太阳的特点是本文的重点，我接受老师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会
6、一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 四、聚焦“远字，习得学法。 第一步，读一读第一自然段，看看哪些词句突出了太阳离我们远。 1、学生谈到数字，老师相机总结：大家看，文章列举了几个具体数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再激励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。 2、抓住“这么远，箭哪能射得到呢？学生自由读后指名谈谈自己的体会。我会相机引导学生明白反问句更能突出太阳离我们远。 学生通过读书很简洁能
7、感受到太阳离我们很远，这里充分敬重学生学习的主体地位，激励学生大胆发表自己的见解。陶行知说：“创建力能发挥的条件是民主.只有民主才能解放最大多数人的创建力，并且使最大多数人之创建力发挥到最高峰。 其次步，指导朗读：通过朗读深化感受太阳“远的特点。 第三步，我小结学习方法：同学们，刚刚我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大和“热。 五、聚焦“大“热，自主学习。 这一环节，我意在指导学生怎样学习，表达老师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的主动性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，老师指导学困生进行学习，以防他们无所适
8、从。逐步培育学困生的实力。 第一步，学生自主学习，然后集体沟通。 1、先指名学生读描写太阳大的段落。让学生谈体会，学生谈到“130万个地球和“一个太阳时，师相机提问：这样比较有什么好处？ 众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。 其次步，依据先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。 根据教学需要，随机抓住学生汇报进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明白，起到引领作用。 附：板书设计 21、太阳 远1.5亿公里 特点大130万个地球 热6000
9、摄氏度 总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，老师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思索，主动地去探究，留意发掘文本固有的教化因素，培育学生的情感。将课内学习与课外延长相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵敏性的广袤天地，充分发挥文本启迪人，教化人的成效，提高了学生的综合素养。 小学语文说课稿2 一、说教材 玲玲的画是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，擅长思索。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不留神把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇异地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事
10、。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感转变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋这个词语。 2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流
11、利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 (一)抓主线，整体把握，理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑一再，我确定以玲玲的情感转变：满足(画好作品)着急(弄脏作品)更满足(画更秀丽)为本文的主要线索绽开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满足到“哭了起来再到“更满足的情感转变。从而形成了“心
12、情转变为主线，“以画为帮助的两条线索。这两条主线互相交织，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明白了。 (二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)-多形式地悟(理解文本)再带着感受读(表现文本)这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，接受自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中
13、体会玲玲情感的转变，紧紧抓住玲玲的情感转变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地打量自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满足;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、难受的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事变成“好事后的“满足心情。 “从读中来，到读中去让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得
14、到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 (三)抓拓展，联系生活，重视交际。 语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。 本节课中，在理解打量一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思索，将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活阅历和独特的感受，让学生自由沟通，将学生的实际生活引入课堂。 四、教学反思 教学始终是一门缺憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和缺乏。如老师的主导作用还是过于严
15、峻，牵引的痕迹比较明显，需要进一步变更教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的心情，使他们始终保持高涨的学习热忱。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探究的方向。 小学语文说课稿3 敬重的各位评委老师：大家上午好！ 我是小学语文组号，今日我说课的题目是板书：课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材时间限制3分钟 1、教材分析 xx是版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。xx是一篇精读讲读课文，主要描述的是文章大意。课文虽然篇幅短小，情节简
16、洁，却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标第一阶段：12年级；其次阶段：34年级；第三阶段：56年级要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。如：对表达情感的作用学习主子公的奇妙品质/激发学生酷爱祖国的思想感情/培育学生的习惯/培育学生的爱好。 3、教学重点、难点： 重点一句话： 难点一句话： 4、教学时间：根据要求支
17、配根据课文内容需要，将支配2、3个课时。若为几个课时，则说明如今讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法时间限制1分钟 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课归纳课文教学内容教学内容，结合xx年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参与到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究“的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学
18、习中勾画出秀丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节 创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节 要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化
19、的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象写景：美丽的景象；写人：活动的情景，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节 同上：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的
20、生字、词和重点词句，并让学生议一议例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“时，用多媒体展示“画面写人：主子公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能关心他们更好地理解“、“、“等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐根据内容而定的图画，引读课文，使学生与文
21、本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对根据课文内容如：草原的无限酷爱。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节 总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：根据课文内容拓展出的问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节 紧扣教学目标，设计新颖：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文写景：秀丽的景象；写人：
22、主子公的情感培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己宠爱的秀丽词句摘抄到秀丽词句小笔记本上；作业2：根据课文内容，写景：可以依据课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计紧扣教学重点写出几个词句或支配新颖的板书时间限制1分钟 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时
23、力求让学生能觉察问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！ 小学语文说课稿4 燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了许多乐趣。雷雨一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课： 这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有视察天气转变的意识。 本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。 本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的
24、描写。 雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物转变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电按先后依次进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的依次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂
25、等字和“雨越下越大等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。 在本课的教学中，我接受看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读
26、的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。 2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画关心学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉这个词学生不简洁理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉的。总之，利用多媒体课件再现 雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解
27、。在理解的基础上，接受多种形式的朗读促进感悟。 3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是接受图解文字的方法。如：在读到“叶子纹丝不动，蝉一声不叫。以及“蜘蛛从网上垂下来逃走了两个句子时，引导学生进行想象，通过争辩“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？“假如是你，当时你会怎样？以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？等一系列问题的探讨，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。 4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特殊精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生
28、对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来一句中“压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来一句中，对“垂字的理解，通过引导学生给“垂字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中“越越就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢转变的，从而会说出了很多“越越的句子。并且以“乌云越来越风越来越
29、闪电越来越雷声越来越的词组练习加深对课文第一部分的理解即雷雨前的理解。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。 小学语文说课稿5 一、说教材 画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音四中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用秀丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水
30、、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了确定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 二、教学目标 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标： 1、能够正确拼读拼音，读准古诗
31、的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 2、随文识字11个，会写4个字。 3、了解“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 4、生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 一教学重点： 1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2、会认11个字，会写4个字 二教学难点： 1、读准诗句中“山有色一词 2、驾驭“去、“来的笔顺及关键笔画 3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、老师教法 创设“赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗
32、，在学诗的过程中去觉察“诗中有画，画中有诗。 五、学生学法 让学生通过“圈找诞生字，用自己宠爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音关心正音。通过师渗透“远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 六、教学程序 一激趣开场、创设情境 创设“赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参与其中吟诵画引出本诗的教学。 二自主识字、尝试读诗 学生自渎画，用“圈的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，接受多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的
33、讲究。生从读通一句慢慢训练读通全诗。 三点拨字词、自悟韵律 组织“赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律 四图文比照、读出美感 图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。 五玩耍激趣、稳固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等玩耍让学生在快乐中识字，稳固随文识字效果 六静心视察、乐中书写 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字 七拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己宠爱的画，用上反义词仿写一两句诗。 七、突出重点、突破难点的方法 通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。
34、学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味玩耍方法稳固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而到达自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅宠爱读诗，还情愿写好诗中的字。 八、抓关键点的方法 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，接受各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读贯穿学习始终。老师在其中少范 读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的
35、主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。 九、板书及习题设计 1、板书： 画 远 山 有色 近水 无声 去 花 还在来 鸟 不惊 2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己宠爱的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发学生创作诗句的爱好并且渗透反义词的用法。 小学语文说课稿6 观潮通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特的视察方法。 学生是学习的主体，要想好一堂课必需了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富
36、于想象，对簇新事物充溢新颖心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关心。 1认知目标：识记生字词，抓重词句进行品尝，留意语言积累。 2技能目标：学习作者有依次、抓特的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。 3情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。 学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 学习作者有依次、抓特的视察方法。 “有多法，但无定法。在本课中主要接受情景学法、多媒体帮助法和朗读法进行学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、
37、品尝，更好地理解课文。 根据材特和学生认知规律，让学生在师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 一、引入 1激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。学也是如，一堂课的导入特别重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用秀丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。 2观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生绽开想象：假如自己身在其中刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早来的焦急心情。
38、课堂学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 二、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重，我让学生接受自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境学，抓住重词句品尝、悟情，学生接受看、读、思、背等学习方式进行学习。 A首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里接受情景学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。 B如壮丽的景象
39、，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以师的分析来代替学生的阅读实践。因，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读自己宠爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示 1作者观潮的依次是怎样的？ 2作者抓住了潮水的哪些特来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当拨，引导学生抓住潮水声音转变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态转变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的雄伟气概。 2爱因斯坦说过：
40、“提出问题往往比解决问题更重要。在学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生争辩沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形态刚好拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 3为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 三、回来整体，理解全文 在理解了前面两个重段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 四、总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，
41、真不愧为天下奇观。处我将引导学生选择自己宠爱的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。 小学语文说课稿7 一、教材解读： 丑小鸭是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程：它处处受嘲讽，处处受排挤，但最终变成了一只美丽、珍贵的白天鹅。在小学课本中,学生已经学过大量缩改的丑
42、小鸭,“丑小鸭的故事作为一个特殊重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中, “丑小鸭情结早已经深化每一个学生的心里，丑小鸭也因此成为了身处逆境而不断进取的典型形象，它几乎是奋斗者的化身，因为它的坚韧不屈它最终变成了一只美丽的白天鹅。反之一推理，似乎说假如它不奋斗就不会变成天鹅，可是课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。是啊，只要你是天鹅蛋，孵出的他总会是天鹅!看来丑小鸭之所以能变成白天鹅，在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。而变成天鹅的过程，不仅仅是拼搏的结果，试想，假如是一个鸭蛋，无论它怎样的拼搏，是恒久成不了白天鹅的!再读课文时感到早期的它敢于拼搏
43、、不断进取的少，反而自卑、轻视自己的多!丑小鸭自卑的缘由是它没认清自我，没相识到自己的价值!假如丑小鸭在早期就能认清自我，相识到自己的价值就不会生活得那样苦痛了!所以我把“要正确相识自我作为丑小鸭这一宏大名著的重新解读。 二、目标设定： 课程改革的终极目标是人的培育，作为语文老师，教语文是途径，语文素养的培育是显性的，是载体，关心人的成长和培育人的素养是终极目标。 干国祥老师曾提倡“深度语文的教学理念，他的语文教化观就是“主题、可写、互文、对话、存在。干老师认为文本解读的内涵应当包括只读性文本、互文性文本、可写性文本，在丑小鸭的课堂教学充分表达上述理念，由丑小鸭的故事情节(只读性文本)渐渐深化
44、，不断引进材料，即互文性文本，引导学生对成才观进行深度思索，对作者的主题进行质疑。在阅读过程中，让学生有自己的主题意义。让整个课堂极有思想深度。学生通过不断地阅读课文到课外各类材料，最终让学生理解：要正确地认清自我，实现自我价值。学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。这是本节课的第一个目标，也是语文课程改革的终极目标。 在整个教学中，学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视，通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、文章线索的把握、重点词语、句子的揣摩等，来提高学生听说读写等诸方面的语文素养，是本节课的又一目标。 重点：通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来相识丑小鸭这一艺术形象，难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。教学方法的