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1、2023年部编版五年级落花生说课稿（五篇范例） 第一篇：部编版五年级落花生说课稿 部编版五年级落花生说课稿范文精选5篇 作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的部编版五年级落花生说课稿范文精选5篇，欢迎阅读与保藏。 部编版五年级落花生说课稿1 一、说教材内容 落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情进展的依次，写了种花生、收花生、吃花生、议花
2、生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇异地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用,是进一步引导同学们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 二、分析同学们状况 我们班的
3、孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小同学们，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，谆谆教育，关注每名同学们的特性体验。用文本为同学们架起通向生活的一道桥梁，让同学们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 三、说教学目标 根据本课的内容及特点，同学们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1 教学目标 1通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。 2抓
4、住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。 2.教学重点 由表及里地了解花生的宝贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 3.教学难点 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 四、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。同学们是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注同学们身心进展和语文学习的特点，关注每名同学们的个体差异和不同的学习 需求，疼惜同学们
5、的新颖心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让同学们自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。 五、说学法 实行“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让同学们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 六、说教学过程 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 第一课时 第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、
6、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。 一课前布置预习 古人说：“凡事预则立，不预则废学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，稳固所学的学问。养成良好的预习习惯，对同学们说是终身受益的事情，特别是五年级同学们的学习实力已有所加强，自己有实力单独进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让同学们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加牢固。 基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1我会学字词。要求同学们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。 2我会读课文。 3我
7、会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。 4我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。 四道题设计由浅入深，让同学们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。 二课上沟通预习成果 上课后，同学们出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的快乐，然后在全班展示。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让同学们在小组内对同学预习的状况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！“好极了！等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴确实定和认可。所以在同学评价环节中，激发了同
8、学们的竞争意识与主动性。 三整体阅读，概括大意 在同学们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情进展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。老师板书 四自主学习第一段 用自己宠爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导同学们抓住“尽然一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽
9、然的意思。再把“尽然放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用“尽然说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。 其次课时 其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松快乐的气氛中学习探究。 一复习导入，质疑激趣 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 同学们默读，提出自己的问题，进而让同学们带着
10、在课文中找寻答案的期盼走入课文。 著名教化学家陶行知说：“创建始于问题。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过同学们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，关心孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。 二抓住重点，细读品尝 本环节中我想这样设计 1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将同学们内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。10段、12段、13段 2读重点。接受多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3品重点。特性展示朗读三段
11、中自己最宠爱的句子。师适合点拨，如：宠爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多。课文中哪里写了？引导同学们读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？怎样表现出来的？让同学们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的宝贵之处，在这里，我设计了这样一个小玩耍叫“朗读代表我的心。让同学们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给同学们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育同学们
12、学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了同学们的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简洁地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 “那么，父亲特别指出花生的宝贵之处，目的是什么呢？齐读12、13段，抓住“不好看，“很有用，“风光等关键词，深化理解父亲教化的目的，在同学们充分沟通后，引导同学们分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。 4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导同学们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲热相关，在教学中，要力求做
13、到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给同学们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习： 我爱花生 ，因为它 。 我也爱，因为它。 三再次感知，分清详略 奇异的详略支配是本文的特点，我想这样引导同学们来体会： 首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。 接受计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、同学们乐
14、于接受的形式，让同学们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。 四、课堂总结。在总结课文的时候先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示同学们留意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让同学们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。 七、说板书 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给同学们以启迪和美的享受，从板书中觉察抓住重点，突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义
15、，又说明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切盼望：像落花生一样，做个有用的人。 部编版五年级落花生说课稿2 一、说教材 落花生这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品德。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。 二、说教学目标 1、学问与技能：相识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培育学生的阅读实力、理解实力、辨析实力和有感情地朗读课文的实力。 2、过程与方法：通过学生的朗读，探讨、师生的合作沟通，懂得学习和做人的根本。 3、情感看法和
16、价值观：学习花生不图虚名，静默奉献的品德。 三、说教学重、难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光而 对别人没有好处的人。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 四、说教法 落花生这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静默奉献的品德，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向，教学本文，接受引导法、点拨法、探讨法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。 五、说学法 “方法是打开学问宝库的金钥匙。为了给学生的“点金术授人以渔。我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，探讨理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样
17、唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。 六、说教学过程 一奇异激趣、导入新课 1、每个人都知名字，很多名字都有确定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的志向。谁能告知大家你的名字有什么含义？抽3名学生回答 2、花生这个名字也有它自身的含义，让学生来说说有关花生的学问。师总结：花生，有的地方因为它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落字，叫它“落花生呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他落花生。 3、本文作者许地山给自己取可个笔名落花生板书：落花生他为什么要取这样的笔
18、名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文落花生之后信任你会解开这个谜的？板书：落花生 二自渎自悟、整体感知 学生自渎课文，读准字音，理解词义。 共同探讨：课文围绕“落花生写了哪些内容？ 领悟“重点突出，主次分明的写作方法。 三请大家自由读第一自然段，让学生谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。 出示句子，比较句子的异同。 1没过几个月，果真收获了。 2没过几个月，尽然收获了。 “尽然是什么意思？说明白什么？出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情 本段写种花生、收花生。板书：种花生、收花生 思索：文中“种花生过程的词语能颠倒依次吗？ 母亲为什么提议过一个“收获节还嘱咐在后园的
19、茅亭里过这个节？如今我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。 找生读“吃花生段落，一边读一边找出值得留意的地方来。 母亲做了好几道食品让大家吃，下面该怎样了谈花生，找1名学生读下面的文章，一边读，大家一边看有几个人在谈话？5个四个人开口说话，这是四个是各说各的？还是分成了几个方面？ 找几名学生分角色读这部分，把他们谈话的气氛读出来。 父亲又是如何评价的？ 父亲说的有一点最重要，父亲是在指责桃子、苹果、石榴一看就让人产生仰慕之心的事物吗？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特点？不炫耀自己的好处 板书：不求虚名、静默奉献 父亲从谈
20、花生的优秀品德到教化我们做人，他要我们做一个留意实际炫耀自己的人，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。正像爸爸说的那样，学习第12自然段。 学习重点句“人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话恒久伴随我们成长。 师结：作者写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分明，详略得当。 七、总结全文，深化主题 “做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理。 八、附板书设计 落花生种花生收花生吃花生议花生 详 借
21、物喻人 不求虚名 静默奉献 部编版五年级落花生说课稿3 一、教材理解： 对于教材，我谈谈自己的理解。 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。落花生这是一篇秀丽的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品德，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品德中受到人格和价值观教化，使孩子终生受益。 二、目标设计 语文课程标准明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。对
22、于目标的设计，我在认真解读课程标准的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 根据本课的内容及特点，学生的状况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 教学目标： 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法； 3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲风光而对别人没有好处的人的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。 重点难点有两方面：
23、1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理 三、目标达成策略与方法 为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将完全的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。实行以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 四、重点目标达成的具体设计的： 为了更好的完备的完成重点目标，我把教学过程具体的呈现给大家 一谜语激趣引花生 1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜
24、语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。马上会引起学生的爱好和共鸣。花生，水到渠成的引入课题落花生 2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不干脆叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜寻花生的生长过程。激励孩子们说出自己搜寻的结果。一边探讨一边沟通。 3、接下来我让学生阅读资料袋，简洁的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑：作者徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写落花生，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了其次个环
25、节 二正音有情读花生。 古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。我布置预习的其次个任务就是，正确流利的通读课文。 我接受了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音，错误的刚好订正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是嘱咐，石榴等轻音，最终就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节 三整体感知理花生 语文课堂中最重要的
26、要培育孩子的概括实力，这就需老师引导孩子抓关键词，这关键词或许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组沟通探讨，并共享沟通的结果：种花生收花生吃花生议花生。老师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？老师适时引导学生从段落和字体的多与少入手通过刚刚的跳读，学生可以很清楚的觉察：议花生是文章的主要内容，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当。既然议花生是文章的重点，本文是怎样争辩花生的
27、，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分重点探究议花生 四重点探究议花生 对于这部分，我设计了三步走的行文过程 第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生细致看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现以图引文，激发情感。 其次步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。 我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比方说：父亲的看法与“我们有什么不同呢？通过探究沟通，可以让学生对花生的相识由外在肤浅的好吃，可以榨油，廉价，深化到内在的朴实无华，静默无闻了。并通
28、过再读父亲的话，使学生相识到花生最宝贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深化的相识，我让学生分组探讨，领悟父亲赐予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“风光，有用，没有好处，再抓住关键词“只、“要不要从正反两反面引导学生学会推断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，到达熟读成诵。并引导学生觉察问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最终一步：写法大全。 第三步：写法大
29、全。 那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？孩子们可能会想到很多人，比方清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的全部的正能量深化了借物喻人的写法 父亲的话确实意味深长，给我留下了深刻的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：牢记深思印花生 五牢记深思印花生 学生大声齐读最终一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很简
30、洁。印字。老师再深化提问：你能不能在实践中找到印字的踪迹呢？启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写落花生入手。与开头的问题遥相呼应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭课件展示“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而宏大的一生。印之深，印之切，印之实。 确实“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。而在现实生活中总有一些，只讲风光，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最终一个环节 六、拓展延长写花生 也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一
31、个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，如今已经是高校生了，他和一个特殊优秀的男谈恋爱了。有一次，这个女孩的妈妈到学校去探望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今日所学的内容给高校生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说，既表达了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。 七、板书设计 这就是我设计的落花生一课，还有很多缺乏之处，还请大家多多指教。感谢 部编版五年级落花生说课稿4 老师们好，我今日说课的内容是落花生。 一、说教材： 落花生是九年
32、义务教化人教版第八册第五单元的第一课。这是一篇精读课文。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静默奉献的品德。说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。 这篇课文支配在第五单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次。读文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章的主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达想想的方法。 我如今要说的是第一课时，根据内容和课后思索，我确定了以下教学目标： 学会本课的生字：“吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮。正确读写“嘱咐、茅、价钱石榴
33、、仰慕等词语。 分角色朗读课文，背诵自己宠爱的段落，理解“父亲所说的话的深刻含义，初步学习分清文章的主次，加深对文章思想的理解。 说教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要只讲风光而对别人没有好处的人。初步学习分清文章的主次，加深对课文思想内容的理解。 说教学难点：如何把花生的品德与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。 二、说教法学法： 在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培育学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。我教这课，接受：“以读为本，自读自悟，提出问题回答下列问题的方法学习。我认为这样可以
34、培育学生主动主动的学校看法。长期以来，我们的课堂教学习惯于老师问，学生答，学生成了答题机器，难怪有专家说：“中国学生最大的问题是不会提问题，语文老师传授学问不是以灌输为主，而是引导学生在觉察与探究中学习，建构学问意义。 三、说教学过程 1、课前，让学生了解花生的常识。因为我们山区，学生对花生是熟识的，思索“落花生这个名字的由来。 2、课堂上，先让两位学生说说关于花生的常识，这里我可以让学生畅所欲言。其中“花生是地上开花，花落以后在地下结果的作物这一点必需让学生知道的。再诞生字：“吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮让学生认读。 3、自读自悟，整体感知，找找问题，提出问题，回答下列问题。这一环节，我是
35、这样做的：把全班学生分成红蓝两个队，从中间分开，在黑板的左边写上：红队；在黑板的右边写上：蓝队。实行提问找回答的方式来激励学生提问题和回答下列问题。即：红队提问题，蓝队回答；接着又蓝队提问题红队回答。如轮番提问题和回答下列问题。提出问题的队伍就在黑板上记“1分，回答正确的队伍就在黑板上记“1分最终看哪个队得分多。 这一过程，学生可能会提出如下问题： a、课文围绕“花生写了哪些内容？ b、姐弟几人通过劳动，收获了花生，为什么用“尽然而不用“果真呢？用“尽然说明白花生的什么特点？ 这一问题，学生回答后，我还要根据学生的回答说明：“尽然一词用在这里很贴切，因为大家都没有种花生的阅历，又是种在荒地上，
36、对能否收获，更加没有把握。没过几个月收获了，这是出乎意料的。“尽然表达了大家的喜悦心情，也看出花生生命力强这一特点。 文中为什么只用“买种、“翻土、“播种、“浇水这几个词写种花生？这些词能颠倒依次吗？ 这些词是依据种花生的过程排列的，不能颠倒，第一部分从种到收写得特别简洁，因为这是全问的次要部分，所以略写母亲为什么提议过“收获节，还嘱咐在后园的茅亭里过这个节？那天晚上天色不大好，可父亲实在很难得一句中，“天色不大好,父亲为什么也来了？父亲和孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得、“很难得、“实在很难得？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们种的花生吗？ (这个问题，理解父亲不顾“天色不大好，
37、“公务繁忙，前来过“收获节实在难得，他要同家人一起品尝劳动果实，享受劳动的乐趣，要借此机会教给孩子们做人的道理。) 我之所以这样做，是因为在我所听过的课堂教学中，一堂特殊胜利的课堂教学，学生的主动性与主动性不明显，正常状况下，是几个学生的活动，而大部分学生没有发言。因此，我认为我这样做能充分调动学生的主动性，使学生最终到达参与，以实现主体的作用。我认为我为学生设这个环境是愉悦、和谐、民主的环境，为每个学生供应了自由想象的空间，我会让学生大胆地想象甚至可以异想天开，为多位学生创建表现的机会，使学生在自我表现的过程中增加自信念，提高创新实力。 4、默读课文，理清脉络： a、课文主要写作者一家人过收
38、获节争辩花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？请学生们默读课文，想想。 b、学生汇报，我再相机引导，形成板书： 种花生收花生议花生 再读文，分清主次。说说文章可分几部分？(两部分，第一部分写“种花生、其次部分写“过收获节议花生 哪部分是主要内容？议花生 布置作业：读课文，写字词 说板书设计 17落花生 种花生收花生议花生(过收获节) 部编版五年级落花生说课稿5 一、说教材 我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文落花生。本板块的学习专题是“生活中的启示。落花生这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论
39、，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生绽开表达，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品德领悟出做人应当不求虚名、静默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完好，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会觉察、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段
40、，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标 语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书， 三、说学情 六年级学生语文学问、生活阅历都有了确定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教化，重点要学习以物喻人的
41、写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最正确时期，应结合学生生活实际，从花生的品德中领悟出做人应当静默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生志向。 四、教学目标： 1、学会本课6个生字，联系上下文理解“尽然、“仰慕、“风光、等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 教学重点： 由表及里地了解花生的宝贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 五、说教法 在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父
42、亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品德与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。 六、说学法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 七、教学流程： 一、设疑导入，激发爱好。 1、同学们，这是什么？你们宠爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？ 2、多媒
43、体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 普一般通的花生尽然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、读中感悟、突破难点 一找重点。 1、本文围绕题目落花生，写了哪些内容？ 种花生、收花生、尝花生、议花生哪个是重点？议花生 2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？ 我们谈、父亲谈 3、指名读，父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？ 赞花生、学花生哪方面是重点？学花生 4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的宝贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。 二读重点。 接受多种方式：如师生对读、小组齐
44、读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 三品重点。 1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多。都有什么？ 引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、廉价。 2、进一步品尝：花生的好处很多，它最宝贵的地方是什么？ 出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片 3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最宝贵的地方是静默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简洁地就明白了父亲在这里赞