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1、2落花生教学目标1 .会认5个生字，会写10个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。2 .有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。3 .理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的 人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】4 .学习本文运用对比和借物喻理的写法。教学重难点理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认5个生字，会写10个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2 .能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。一、解题导入1 .齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是
2、怎么知道的？2 .课件出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。3 .师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这 节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。二、初读课文，整体感知1 .学生自主识字。(1)小声读课文，画出生字新词。(2)让学生自由举手读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读第四声kbng, “便宜” 在文中读P i a n y i o)2 .拼读生字，着眼学法，重点强化。(1)由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。1 .通过抓关键词，采用个别读，小组赛读，再分角色朗读对话，反复有感情 的品读父亲的话，思考：父亲拿花生与苹果、
3、桃子、石榴作比较目的是什么？使 学生认识到花生最可贵的特点，那就是一一不图虚名、默默无闻，（板书）（让学 生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。2 .分组探讨领悟父亲第二次说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、 “要不要”理解，明白做人的道理。联系生活实际，在我们身边有没有 像落花生那样的人呢？学习借物喻人（板书）的写作方法。3 .组织讨论，各抒己见。为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义，我设计了一 次讨论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么？” 让各小组讨论，实话实说，各抒己见。再总结。以此尊重学生人格，张扬学生
4、个性，帮助学生树立正确的人生观。4 .背诵总结，深化情感。思考：“父亲的话深深地印在我的心上。”“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记二老师小结：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，因此， 他把自己的名字也改成了 “落华生”。让我们一起把父亲这段话背下来，希望它 也成为我们做人的准则。在教学中，我抓住关键词句，引导学生与作者与文本反复对话，体会文章主 旨。（四）体会写法提问：作者为什么要将吃花生、议花生部分写得这么详细呢？体会文章主次10 分明、详略得当的特点，明确表达要根据目的确定重点。（板书：详、略）指导 学生阅读，弄清了是“怎么写的”，学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。
5、六、说板书设计板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章的眼睛。通过板 书，使学生能明确地掌握表达方法，加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效 果。15、落花生种一一收一一吃一一议略详不图虚名、默默无闻，借物喻人11（2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？3 .读顺课文，感知文本内容。（1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生互相推荐读。（2）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。4 .课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。三、再读课文，理清脉络1 .学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。预设：（1）课文围绕“落花生”写了 “
6、花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。2 .师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？3 一部分（第1自然段）：种花生、收花生。4 二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。5 三部分（第35自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。3.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多 笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述 上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。）第2课时课时目标1 .能理解含义深刻的语句，初步
7、了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点）2 .仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点）一、回顾导入1 .学生齐读课题，回忆课文内容。2 .说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说）二、讨论交流，以导促学1 .学习第一部分。课件出示：我们姐弟几个都很高兴浇水，没过几个月，居然收获了。（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？（买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。）2） “居然” 一词写出了什么？有什么作用？（“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们” 姐弟几个既没有种花生的经验，
8、又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没 过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然” 一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心 情。）2.重点分析第三部分。（1）分角色朗读第414自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？（2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段）师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么 吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利）父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌交流：通过对比, 突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。）再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子说法是否正确，并说出理由。花
9、生好，桃子、石榴、苹果不好。（）我们不需要外表美。（）凡是埋在地里的东西 都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（）小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比 较，突出花生不炫耀自己，默默无闻的品格，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。 三、了解课文写法，尝试练笔1 .有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2 .师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在 我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、 普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而
10、燃烧了自 己我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。3 .引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让人想到身边的某 些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小练笔进行思考）（1）全班交流，教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会 想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回” “无私奉献” 等情感。（2）学生尝试写一段话。（点拨:叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质,抒发感受时不用大段议论或抒情。）教学板书2落花生种花生、收花生_买翻播（略写）浇收获做疑尝花生 （略写）尝花生 （略写）做成好几样食品花生一样
11、（好处:味美榨油便宜有用 嘱I特点:埋在地里信靠仔人教学反思落花生是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生一一收花生一一 尝花生一一议花生”来写，重点突出了 “议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表 好看而没有实用的东西呢？ ”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？ ”等等，对这样具有典型、 代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到 发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的 内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人才是有用的
12、人？ ”“落花生比喻社 会上的哪一类人？ ”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做 人的道理。落花生教学反思落花生是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的 谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表 达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐 人寻味的道理。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如 下：1 .猜谜激趣，实物再现，拉
13、近距离。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点 生活常识的孩子一下子便猜出来了 ：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的， 双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的孩子们看到花生顿时兴致 高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七 嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知 音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝 于耳！2 .自读自悟，理清文章脉络。学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们
14、带着问题去读书：“围绕落 花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去 搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提 升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获 板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。3 .层层推进，体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题 主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的 话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相
15、关的人和事；最后各抒己见, 谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。二、成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的创设 使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。三、不足之处对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。四、改进措施如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同 的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。落花生教学反思落花生是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生
16、谈到 人生道理。全文围绕“种花生、收花生一一吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候 的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的 好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和 价值观。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流 利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课 文的主要内容。二
17、、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想：“父亲”在 议花生的时候说了哪些话？ “我们”分别说了什么？你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢 花生，还是喜欢桃子、石榴或苹果？理由是什么？在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。 比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点？再对照文中“父亲”介绍的花生 的特点说一说它们的共同点是什么？然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文 中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。例如：在教学
18、“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演 一番。在表演的时候，我提出问题：“父亲为什么要请？如果让你请，你准备说什么父亲才 会在百忙中来？ ”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程 中体会课文的语言文字表达。条件1:种植花生不容易，居然收获了，来体会大家的高兴，让 父亲来分享高兴。条件2：母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样 食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。条件3：在后园茅亭里过节。而通过学生 的发言，教师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案，学生 们把条件说清楚了，书也就读明
19、白了。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处:我在处理一些教学环节的时候, 有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。落花生教学反思1 .在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时, 我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人。2 .这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过 朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同 时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意
20、义的理解。3 .不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学 生对生字掌握不够牢固。总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有 个较大幅度的提高。2落花生说课稿一、说教材落花生是语文五年级上册第一单元的第二篇课文。本单元的学习主题是 “万物有灵”。通过学习引导学生做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散 文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，文章主次分明，寓理于物，通过对花 生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明了深刻而朴实无华 的做人道理。二、说学情五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟
21、，正处 在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老 师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们 从生活中获取智慧。三、说教学目标和教学重难点围绕单元训练重点，结合学生学情，我从三个维度确定了以下教学目标：1 .知识目标：学会生字词，正确有感情朗读课文，理解含义深刻的句子;领 悟主次分明、借物喻人的表达方法。2 .能力目标：学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，体会含义及其表达效果。 培养学生自主探究、合作学习的能力。3 .情感目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“要做有用的人” 的道理。教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：
22、学习文章详略分明、借物喻人的表达方式。四、说教法与学法课堂中学生是学习的主人，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分 阅读，自主探究，以读促讲，读中感悟，主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁 移等方法进行教学。为了让学生在语文实践中掌握运用语文的规律与方法，既要“授人以鱼”， 更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，学习中以读为本， 采取读、思、议、悟相结合的方法展开自主学习。五、说教学流程（一）、设疑导入，激发兴趣。为了激发学习热情，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，引发学生 的直观感受后，我设计了这样的导语：看来大家对桃子、石榴、苹果这些不光外 观美丽，而且味道鲜美的水果很是喜爱，接着出示花生图片，问：这是什么？为 什么著名作家许地山先生对外表不起眼的花生却情有独钟呢？，引入新课，板书 课题。出示生长图，简介落花生。并抛出疑问：“作者的笔名叫落华生是否与此 名有关呢？”激发探究欲望。（二）、整体感知，理清思路。首先，我让学生初读课文，读准、读通课文，自读思考：课文围绕“落花生” 写了哪些内容？交流后，板书：种（花生）一一收（花生）一一尝（花生）一一议（花生）。这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，巩固字词 学习，理清了文章脉络。（三）抓住重点，研读领悟。9