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1、2023年素质拓展部简介 第一篇：素养拓展部简介 素养拓展部：以开发高校生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素养的各种活动和工作项目。以培育高校生的思想素养为中心，培育创新精神和实践实力为重点。通过干部培训会、素养拓展训练、支教服务等活动全面提升高校生素养。致力于实施“高校生素养拓展支配，加强学生干部团队合作意识，促使学生工作和谐高效地开展。 华西公共卫生学院素养拓展活动简介 为进一步实行中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化确实定精神，适应经济社会进展对人力资源开发尤其是青年人才资源开发的迫切需要，有效地教化、引导学生全面成长成才，根据团中心、教化部、全
2、国学联关于实施“高校生素养拓展支配的看法，学院始终坚持进行高校生素养拓展活动。 一、目的和意义 “高校生素养拓展支配是学院教学支配之外的必要补充和人才培育工作的重要组成部分。做好“支配的实施工作，有利于形成高校生自觉参与素养教化的主动导向，有利于动员社会资源服务高校生素养教化，有利于增加高校生自主创业就业的意识和实力。 二、基本内容 “高校生素养拓展支配的基本内容是以开发高校生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于提高学生综合素养的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心进展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和关心宽
3、阔学生完善智能结构，全面成长成才。 “支配的实施要留意三个结合，即课内外相结合、第一课堂与其次课堂相结合、学习与实践相结合。主要围绕职业设计指导、素养拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过开展形式多样的学习与实践活动，全面带动和促进“高校生素养拓展支配的实施。“高校生素养拓展支配的主要内容包括： 一职业设计指导 根据学生个人的特点、爱好和实力，对他们将来可能从事的职业进行设计指导，并就学生完善素养的具体方法和途径提出合理化建议，关心学生建立成才目标，引导他们有意识、有目的、有选择地参加各种素养拓展活动。在过去的几年里，我们的胜利的开展了读书会等特色活动，并到达了良好的效果。 二素养
4、拓展训练 根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求，广泛开展思想教化活动、学术科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素养提高的其次课堂活动，为学生的全面进展供应必要的训练和关心，并在活动中培育团队意识及互相合作的实力。 三建立评价体系合理整合资源，构建网络数字化版和纸介版并行的高校生素养拓展证书双媒介平台，建立客观记录学生素养进展转变状况的学生人力资源实力评价体系，引导和激励学生更好地进行素养拓展。高校生素养拓展证书是推动“支配的重要载体，学校自2023级本科生起先统一颁发高校生素养拓展证书。 四强化社会认同 争取就业指导、劳动人事等部门对高校生素养拓展的政策支持，完善高校生就业准入机制，畅通
5、用人单位的信息反馈渠道，推动社会对高校生素养拓展及其评价体系的认同。以适当方式吸纳社会力气参与支配的实施。 三、基本活动 “魅力素拓，让同学们在精彩刺激的素养拓展活动中领悟团队合作的真谛，全面提升自我创建实力；“干训会，基本的学问，基础的训练，给学生干部全面的指引等。 四、特色活动 1.“少教所帮教志愿活动，是由华西公共卫生学院素养拓展部策划组织，面对全校招募 少教所帮教志愿者的活动。我们的志愿者组成少教所帮教志愿队，利用周末时间走入少教所以授课、沟通、玩耍等多种形式关心少教所学员，用我们的爱心和学问给高墙内的失足少年以激励、关爱。为他们重新建立正确的人生观、价值观，重塑健康的人格起到确定的推
6、动作 其次篇：素养拓展部 素养拓展部 素养拓展部是共青团中国青年政治学院委员会的下属职能机构，是学院团委为适应经济社会进展对青年人力资源开发的迫切需要，服务高校素养教化的全面实施，适应宽阔青年学生成长成才、就业创业的迫切需要而建立的重要职能部门。自成立以来，素养拓展部在开发我院学生人力资源，进一步整合、深化教学主渠道，提高学生综合素养，社会实践与志愿服务、文体艺术与身心进展、技能培训等几个方面引导和关心同学成才成长。 一、部门职责素养拓展部主要负责“高校生素养拓展支配在我校的具体实施工作。根据学生个人的特点、爱好和实力，对他们将来可能从事的职业进行设计指导，并就学生完善素养的具体方法和途径提出
7、合理化建议，关心学生建立成才目标，引导他们有意识、有选择地参加各种素养拓展活动。根据不同阶段、不同层次的学生不同的需求，广泛开展校内科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素养提高的其次课堂活动，为学生的全面进展供应必要的训练和关心。建立完善、客观的记录学生素养进展转变状况的青年学生人力资源实力评价体系，重点实施高校生素养拓展证书，量化评价指标，引导和激励学生更好地进行素养拓展。素养拓展部职责还包括争取劳动、人事等部门对高校生的政策支持，完善高校生就业准入机制，畅通用人单位的信息反馈渠道，推动社会对高校生素养拓展及其评价体系的认同等。 二、具体工作介绍素养拓展部以职业设计指导、素养拓展训练、建
8、立评价体系、强化社会认同四个环节为纵轴，以思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术创新与创业训练、文体艺术与身心进展、社团活动与社会工作、技能培训等几个环节为横轴绽开工作。具体工作如下： 1、宣扬调研活动通过橱窗、校内网络、院报等途径宣扬贯彻团中心、教化部、学院党委对实施高校生素养拓展支配的看法，提高宽阔师生的相识和重视程度，并不定期在全校范围内开展关于素养拓展进行状况的调研，主动征求宽阔团员青年的看法和建议。 2、管理利用高校生素养拓展广场素养拓展部与其他部门协作，不定期在高校生素养拓展广场举办各种形式的素养拓展活动以保证丰富同学们的业余生活的同时提高宽阔团员青年的综合素养水平。 3
9、、高校生素养拓展认证体系的完善与实施主动协作学校筹建“高校生素养拓展认证中心，重点建设“高校生素养拓展网站。成立高校生素养拓展探讨中心，对素养拓展活动进行理论探讨和评估，不定期进行素养拓展培训及开展素养拓展外化活动，争取在推动素养拓展支配的同时，在理论上有所创新，以便更好的指导长期的实践活动。落实了高校生素养拓展证书的推行工作，强化证书认证环节，完善了网上认证系统。做好届毕业生素养拓展证书认证试行工作，使校毕业生先于全国其他高校进入了“双证时代。 第三篇：素养拓展 玩耍简介 素养拓展 玩耍简介 一100秒不ng 本玩耍需要两组以上人员参与，每组委派八名左右选手。每名选手需要依次完成规定的任务，
10、如俯卧撑、数青蛙、转圈、夹豆子、背靠背运气球等等，最终一名同学拿锣，于组内同学全部完成后敲响。玩耍要求每组在100秒内完成规定任务，任何一名选手出错都需要从第一名同学重新起先，且时间不归零。用时最少的组别获胜或根据时间决出前三名进行嘉奖。 二搭建纸牌塔 本玩耍需要两组以上人员参与，每组委派五名左右选手。选手需要利用工作人员下发的一副纸牌、一把吸管、一盒别针、一把剪刀搭建纸牌塔纸牌塔形态不作要求，其中纸牌可以被折叠或撕开，要求最终所搭建的纸牌塔可以在不需要外力的支撑下稳立于水平面，并接受工作人员的丈量。最终纸牌塔最高的组别获胜。 三报纸大作战 本玩耍需要两组人员参与，每组委派四名左右选手。每组选
11、手需要分别全部站立于事先铺好的两张报纸上报纸张数等于选手数目除以二，进行学问问题抢答，答错组别或答对组别的对方组别需要撤掉一半数目的报纸，并再次全部站立于报纸上。最终凡是组员站立不稳以至于出现任何一只脚离开报纸区域并接触报纸以外区域的状况，该组被判为输方。 孙陶沙 第四篇：青少年素养拓展简介 青少年素养拓展简介 有人说：“素养是青少年进一步生长与进展的基础，它是青少年综合进展的合金。 我们需要培育青少年什么样的素养？ 或许下面这些纲领式的文字可以给我们有益的启示； l 世界教化论坛达喀尔纲领提出：每个儿童、青年都应当在教化中学会认知，学会做事，学会共同生活和学会共同生存。 l 国内外教化信息显
12、示：21世纪人才素养结构包括独立的人格意识，合理的学问结构，坚韧的意识，良好的道德品质，勤奋踏实、主动进取的学习看法，团结协作的精神与协调指挥的实力，优秀的创建思想品质等20个方面。 l 新加坡学生公民教化的宗旨如下：使学生相识个人作为公民与家庭、邻里、社区的关系，培育主动的看法和价值观，从而为改造社会做出奉献；培育学会批判性思想的素养及解决问题的技能，使他们能用客观的看法去分析社会政治问题，并能做出合理的推断。 l 人民日报文章社会都要关切支持教化事业呼吁：要主动开展心理健康教化，关心和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们能够处理好在学习、成才、择业、人际交往等方面遇到的冲突和问题。
13、 l 团中心发起实施的新世纪青少年素养训练支配推出青年素养训练营，今年暑假已起先在北京、昆明、哈尔滨、宜昌举办以“环境与生存为主题的青年素养活动，其他项目的活动也在全国接连绽开。此活动是团中心推出的新世纪青年素养的训练支配的一部分。该支配根据新世纪对青年的素养要求，适应我国教化由应试教化向素养教化的转变，依托全国青年活动阵地，以促进青年身心健康进展为目的，以提高思想素养、科技文化素养、劳动技能素养、身体心理素养为宗旨绽开对青年的素养训练。 社会各界都相识到：教化的真正指向是学生素养的提高。塑造健康人格，学会学习，学会生存。使青年拥有一个华蜜的胜利的人生。 明显，共知已经到达。 缺憾的是，至少到
14、目前为止，在绝大多数地方，这样的共识却并没有变为现实。问题很明显，我们有很剧烈的开展素养教化的愿望，可往往做不到，也不知道怎样做到。 这种尴尬的局面说明，社会在呼喊一种： 实践性的素养教化理念和操作性的素养教化方式方法。 第五篇：素养拓展活动简介 素养拓展活动简介 1、素养拓展，又称拓展训练、外展训练Outward bound,原意为一艘小船驶离清静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素养拓展暨外展训练在阅历了40年头的创始、50年头的扩大规模、60年头的长足进展、70年头的稳固和80年头的国际化之后，到今日，已在全世界五大洲建立了近40所学校，设在英国的总部
15、是世界各地外展训练活动的中心，外展训练强调平安第一，提倡环境爱惜，其宣言是：激发自尊，关切他人，服务社会，放眼世界。良好的团队精神和主动进取的人生看法，是现代人应有的基本素养，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的才智和技能只有在这种人格力气的驾驭下，才会迸发出刺眼的光线，素养拓展应运而生。素养拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们主动进取的人生看法和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。 2、起源：这种训练起源于二战期间的英国，当时盟军大西洋补给线上的船队屡遭德军炮火及潜艇的攻击。许多缺乏
16、阅历的年轻海员葬身海底，针对这种状况，德国教化学家库尔特汉恩等人便创办了“阿伯德威海上学校，训练年轻海员在海上的生存实力和舰船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到熬炼。拓展训练课程以培育合作意识与进取精神为宗旨，崇尚自然与环保。利用崇山峻岭、湖海大川等自然环境，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，关心企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创建力和凝合力，到达提升团队战斗力的目的。斗争结束后，许多人认为这种训练照旧可以保存。拓展训练的独特创意和训练方式慢慢被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。在素养拓展活
17、动中使一个小组作为整风光对各种挑战。这些项目的目的在于，促进小组成员之间的互相作用。在小组需要提高信任、支持、人际关系来克服某种困难时，这种活动极有成效。进行的活动是一系列相关或不相关的事务，在进行过程中有许多障碍。阅历的每一个事务都要进行讲解，使小组慢慢接近最终目标。 3、个人挑战 个人挑战活动的目标一般包括自我激励、适应实力、忍耐的信念和主动思索实力。当然也包括解决问题和做出决策等实力。当每个人接手个人任务时，他必需面对全方位的个人挑战。 好玩的是，有些“莽撞人干脆闯进未知的领域，尝试着闯出了路子，而有些人尽管看着别人做到了，而自己却感到体能与心理上有困难，难以尝试。老练的教练通常带着人们
18、从较为简洁的活动向较为困难的活动过渡，关心他们克服恐惊。在活动过程中，小组内其他成员激励心怀迟疑的组员充溢信念地面对挑战。 4、领导关系挑战 这一项与团队挑战和个人挑战活动有很多相像之处，主要的不同之处在于项目的目标。这些项目不是对成员间人际关系的分析，而是试图对领导行为及其对团队和团队面对挑战的方式的影响进行探究。另外一个不同点是，领导关系挑战可以在彼此不了解的人们中进行。 另一种将素养拓展模式与学习成果相结合的方法是对活动加以细心设计如情景设计，使项目最大限度地开发出学习潜力。 5、训练环节 第一步：体验 此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以视察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是
19、整个过程的基础。 其次步：共享 有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其它体验过或视察过相同活动的人共享他们的感受或视察结果。 第三步：沟通 共享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些共享的东西结合起来。与其它人参加探讨、沟通以及反映自己的内在生活模式。 第四步：整合 按逻缉的程序，下一步是要从阅历中总结出原则并归纳提取出精华。再用某种方式去整合，以关心参加者进一步定义和认清体验中得出的结果 第五步：应用 最终一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又起先了。因此参加者可以不断进步。 6、主动作用 1创新： 擅长用刺激方法的培训者通常觉察
20、素养拓展能引起参与者和管理者的留意和爱好。 2印象深刻： 素养拓展给参加者带来终生难忘的深刻记忆，证明了通过接受素养拓展训练的挑战者能获得非同一般的自我洞察力。 3消遣性： 普遍的观点是素养拓展令人快乐。就算是最害怕体能挑战的久坐桌旁忙于案牍的人，也能过的特殊欢乐。 4培育考察事物结构的意识： 素养拓展可以考察结构和关系，允许全部团队成员进展其独特的力气和实力，这是其他学习形式所无法比拟的。 5“全脑式训练： 素养拓展是我们对最正确学习途径的理解相一样的过程。也就是说，本方法在学习中用了“全脑，进行体能、情感和精神上的熬炼。某些素养拓展也能影响潜意识，人们可能会学到许多关于自身的在意识层次上未
21、加留意的东西。 6进展自然的学习实力： 对于我们的整个素养拓展培训概念而言，有两个声明是特殊重要的： 第一，几乎没有例外的是，每个人都是富有实力的学习者，但他们不愿定将这种实力应用到“正式学习中。 其次，作为培训者，要想适应变更，我们应进行终生的学习。 素养拓展项目的三种常见形式 ： 当你支配进行素养拓展项目时，要考虑到一系列的问题。首先，考虑的是素养拓展活动应与所需要的学习成果相连接。假如拓展训练与学习目标无关，那么它产生的长期印象就没有什么价值可言。其次，素养拓展过程中、讲解的质量是连接工作的关键因素。 素养拓展有多种形式，其课程主要由水上、户外和场地三类课程组成。 水上课程：游泳、跳水、
22、扎筏、划艇、潜水等； 野外课程：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等； 场地课程是在特地的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。 7、可行性 有极强的平安保障 拓展训练把平安保障作为培训第一项重要责任，并时刻保持警觉，以专业的手段保证每一个微小环节的确定平安牢靠。在培训期间，平安保障是首要工作，全部户外活动均经过细心的设计与试验。因此，将拓展训练引入课堂时，只要提前周密支配有关平安问题，组织合理，操作得当，刚好消退担忧全隐患，杜绝担忧全行为，限制担忧全因素，确定能使项目顺当开展，并消退学生的思想顾虑。因
23、此，在校内中开展拓展训练平安可以得到充分保证。 有学问性和趣味性 拓展训练看似玩耍活动，其实是为导致某些预期的结果而设计的。目的是使学生在快乐的参与中学到书本上学不到的学问，感悟道理。同时，拓展训练又具有很好的趣味性，它能在短时间内吸引住学生，激发学生参与的热忱，让学生主动主动地参与到活动中来，使学生在玩耍中享受快乐，在快乐中得到感悟，在感悟中得到学问。 户外拓展的核心价值 * 探究 我们致力营造具有挑战性的学习阅历，并敬重个人意愿的原则之下，透过对未知的探究，激发身体与心灵的潜能，同时追求主体任务与冒险探究的平衡。 *学习 我们将学习视为团队的源头活水，盼望全部成员都能够在信息沟通零阻力的环
24、境当中，充分交换看法和想法，共同体验成长的味道。 *品质 我们以所从事的本业为荣。在不停追问和探求的过程当中，寻求善意的指责；包涵彼此的差异，不断精益求精。 *超越 我们将通过个人和团队的努力和协作，实现团队价值和个人价值的超越。 *整合 按规律的程序，从阅历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合，以关心参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。 *双赢 我们在进展事业与提升人员素养的过程当中，了解两者缺一不行的关键，并努力达成双方面平衡成长的目标。 8、突出特点 投入为先：拓展训练的全部项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全
25、情投入才能获得最大价值。 挑战自我：拓展训练的项目都具有确定的难度，表如今心理素养的考验上，需要学员向自己的实力极限挑战，跨越“心理极限。 熔炼团队：体验团队的宏大力气，增加团队成员的责任心与参与意识，树立互相协作，互相支持的团队精神和群体合作意识。 高峰体验：在克服困难，顺当完成训练项目要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和傲慢感，获得人生难得的高峰体验。 自我教化：培训师只会在训练前把课程的内容、目的、要求以及必要的平安留意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲解并描述，也不参与探讨，充分敬重学员的主体地位和主观能动性。 通过素养拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：相识自身潜能，增加
26、自信念，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创建力，提高解决问题的实力；相识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关切，更为融洽地与群体合作。 9、区辨别析 特色一：学员是主角 这一点应当说是与通常的培训比较大的不同，培训的整个过程中，学员始终是活动的重心，学员通过自己身体力行的活动来感受，并从中悟出道理。培训师的讲解都是基于全部学员回顾的基础上绽开的，而不是单向的阐述。这样的学习方式充分保证了学员的投入程度。 特色二：简洁玩耍蕴涵深刻道理； “背摔、“断桥、“天梯、“电网“素养拓展训练所接受的活动看上去都特殊简洁，其实这些项目中绝大多数都是经过几
27、十年心理学、管理学、团队科学等方面论证，能够对个人心里素养和团队质量得到提升的项目，其科学性不言自明。 特色三：参训者情感距离被快速拉近 参加素养拓展训练的队员通常被分成若干个小组，每个小组通过培训师的调动充分融合，活动本身由于都面临着挑战，许多项目需要大家忘我的合作才能完成。这样形成的感情就犹如在军营、在学校形成的感情，其感情距离远远低于通常状况下社会性的挚友关系。 特色四：培训师能文能武 拓展训练培训师始终被公认为现代社会的阳光职业，酷且博学。不但能在各种户外培训器械上大展身手，又能在回顾教室中夸夸其谈。 特色五：培训效果别出心裁 同常规针对技能的培训不同，素养拓展训练更多意义上是针对看法
28、的培训。针对这一领域的培训产品是特殊少见的，而对于企业而言，员工看法往往确定了其工作绩效，这就赐予了拓展训练一个特殊广袤的生存空间。从参训企业得普遍反馈来看，拓展训练对于改善团队质量具有特殊明显的作用。 不同于旅游： 很多人把拓展训练当作是一种旅游形式，这个相识是不精确的。旅游的目的往往是放松、开拓视野、增长见识和增进感情。与之相对，拓展训练的目标是提升个人和团队的素养，其核心在于对参训者的提升。从手段上看，拓展训练通常强调远离喧嚣、投入山水，有时也会引入露营、徒步等训练手段，但这种做法的目的是为了给参训者营造一种更加投入参加培训的气氛，而不是单纯为了旅游。 不同于体育： 虽然素养拓展训练以户外活动为载体，但无论是训练目标，还是训练手段，都与体育存在着较大的差异。体育是以身体熬炼和竞技为核心目的的，而素养拓展训练并不强调身体实力的储备与提升。与之相反，经常会有身体条件并不好的队员成为一个团队主宰的故事发生。从训练手段而言，素养拓展训练通常以限时完成任务为标准，要求团队成员共同解决问题，而体育训练则主要以重复性强化训练为形式。 不同于消遣： 素养拓展训练具备极大的趣味性，但仍不同于消遣。消遣的一个突出特征是没有明显的目的，解决的是心理上的某种满意感。而素养拓展训练的某些项目恰恰是以克服心理障碍，完成心理挑战为目标的。其中更多的内容会侧重于团队建设，这与消遣的差异是特殊明显的。