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1、2023年小学五年级数学教学随笔感言 导语：数学教学必需留意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边。下面是随笔网我整理的小学五年级数学教学随笔感言，欢迎阅读。 小学五年级数学教学随笔感言【第一篇】：五年级数学教学随笔 “长方体和正方体的认识本课的目标主要是，结合生活情境，使学生感知长方体和正方体的关系去认识长方体和正方体的面、棱、顶点的特征。以及面与面之间的关系，棱与棱之间的关系。通过学生的自主探究和合作沟通，学会用三角板、尺子等工具画长方体和正方体：培育学生的思维敏捷性，进展学生的空间观念。 本课的重点是认识长方体和正方体的长、宽、高，并会
2、画长方体和正方体，这也是本课的教学难点。 一、设计本节教学的基本流程。 1、创设情境 认识长方体和正方体。 2、观看思索 查找长方体和正方体。 3、观看感悟 画出长方体、正方体。 4、归纳收获 总结长方体、正方体的特点。 我的设计意图是： 1、创设情境，认识长方体、正方体。数学是来源于生活，所以我为引导学生深入，我找来一个包装纸盒箱长方体、一个一立方分米的正方体纸盒，还有不同大小的长方体、正方体教具让学生认识，同学通过这些比较熟识的纸盒，使他们感应到在生活情境中获得有关长方体、正方体的一些感性认识，初步感受长方体和正方体。 2、观看思索，查找长方体、正方体。 学生在初步认识长方体、正方体后，我
3、接着就让学生在生活中查找长方体、正方体。并直接观看教具长方体、正方体找出他们在点、面、棱三个方面的特点。进展学生的空间感。 3、观看感悟，画长方体、正方体。 让学生在观看老师指导画图的方法后就放笔操作，第一、先画出一个长方形，然后画长度相等的平行线，使它构成一幅长方体，第二、放手给学生自己画正方体。通过操作让学生把握画立体图的方法。 4、归纳收获，总结长方体、正方体。 这节课中假如有动手操作，创造长方体、正方体这一环节。可以让学生对长方体、正方体的特点了解的更加透彻，更加真实。 请学生谈收获，学生在归纳的基础上，老师再对这些内容加以补充、归纳，并提出在路上、商店、家里找一找长方体、正方体。从而
4、让学生懂得为什么我们生活中有这么多的长方体、正方体，这些长方体、正方体又有什么作用等等的课外探究问题。 小学五年级数学教学随笔感言【第二篇】：数学课堂中的安全教育 加强学生的安全教育，增添他们的自我爱护意识，是我们每一个个教师共同的责任，我们必需充分认识小学生安全教育的紧迫性和重要性，切实增添学校安全教育的实效，那么，安全教育就必需有机的融入我们的教育教学之中。 例如数学课堂上，在教学第五单元“平面图形的面积这一部分几何学问时，我让学生预备剪刀、卡片、尺子等操作工具，这是教学中必需让学生预备的，假如学生没有预备好则会影响数学学问的教学质量。我在制定这单元的教案时就充分考虑到学生在课堂上，特殊对
5、于自控能力较差的学生使用剪刀这类工具确定会有肯定的危急，所以在教具预备中就提前与学生进行纪律上的商定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕马上妥当放置，放学马上带回家不再带到学校。有了事先的打算和预备，才能对可能发生的事故进行防范，也更能规范教师、学生的课堂行为。所以，我每次讲到这部分内容时，都未发生过安全事故。当然打算制定得再完善，也需要教师在事实上课活动中进行落实，假如仅仅把打算停留在纸面上就成了纸上谈兵了。 小学五年级数学教学随笔感言【第三篇】：学教学应联系学生生活实际 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到
6、数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，体会数学与生活的亲密关系；从而激发学生不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲热接触呢，我有以下看法： 一、在生活中查找数学。 一提“数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，亲密学问与学生生活的联系，关心他们接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在身边。 例如，在开学的第一节数学
7、课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学学问？学生们有的说：“我会从1数到100。有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等。“我还知道3-4=-1 4-7=-3。接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？“买东西花钱时，不用数学能行吗？“你上学不看表能知道几点吗？“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能知道还剩几个？同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们
8、中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实际生活的意识。 二、创设生活情境来学习数学 既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在学问潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观看、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增添学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神 1、通过熟识的生活情境引入教学 心理学讨论说明，当学习内容和学生熟识的生活情境越来越贴近，学生自
9、觉接纳学问的程度越高。依据这一点，教师在教学中采纳从学生熟识的生活情境引入新课的方法。 例如，在讲“前后这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗？我们班的同学参与了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧急又激烈的场面。这时教师出示本班学生参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让学生仔细观看，然后教师把画面定格在竞赛开始不久，接着向学生提出问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最终面吗？从而引出今日这节课所要讨论的有关问题“前后。这样引入，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。再比方“认识物体，先让学生看一段录像家里的各种家具、摆设，使学生初步感知各种几何物
10、体的样子，然后再观看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了肯定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增添了学生理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的主动性。 2、创设生活情境激发学生的学习兴趣 生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系学生的日常生活与学习，从学生熟识的景与物、人与事、学习与生活中提供观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系学生的生活实际创设一些情境。
11、 例如，在教学“20以内的加减法二这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员送信的结果是否正确。在优美的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的“信箱里。教师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既稳固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学“分类这一课时，教师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一起逛商场选东西呢？“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方？照片上的物
12、品是怎么摆放的呢？教师出示照片大商场各种物品摆放的几组照片让学生观看并让学生说一说观看的结果。教师：“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。商场是学生比较熟识的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。 3、不断向学生渗透应用数学的意识 向学生渗透应用数学的意识要从小做起。 如一年级下册数学教材“位置一课，除了教室中的“位置外，还可以想到什么地方有“位置题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置有关的问题。这些看来不算难的内容，假如不多加那么一两句话，学生就可能不会
13、联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去查找自己的“位置。相反，假如一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高高兴兴地手拿车票关心父母找“位置。可以看出，使学生从小就学会用数学的目光来看待四周的事物，增添应用数学的意识是多么的必要。 三、指导学生运用数学学问来理解生活世界 数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学学问的需要，又让学生体会数学的价值，培育数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的目光看问题
14、，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。 例如：在教学“圆的认识一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的学问去解释这个问题呢？学生准时地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让学生把数学学问与生活实际紧密联系起来，学会用数学的目光去看生活问题，用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学学问的理解，而且能让学生感受数学学问在现实生活中的应用，培育学生的应用意识。 四、用数学学问解
15、决日常生活中的问题 数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必需充分利用学生已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的意义和作用。如学习了“分类后，可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计
16、班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法后，有意识的带着学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有很多学生出现了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系无论是哪一种缘由，都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。 学生从活动中不仅理解、把握了数学学问，而且能观看生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。 总之，要让数学与生活“亲热接触，我们的数学教学必需由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有
17、加强数学学问与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中处处都是数学，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增添学习的动力，产生主动的数学情感，使运用数学学问成为每个学生的本事。 小学五年级数学教学随笔感言【第四篇】：小学五年级数学数学教学随笔 “学困生转化工作始终以来受到关注，广大教师已经从不同角度转化“学困生。但我觉得在今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教育方法。 1、爱心。 真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使
18、“学困生感受到爱的阳光。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，一是教师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，教师在发觉学生“闪光点的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。 3、细心。金无足赤，人无完人。特殊是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点。 4、耐烦。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐烦地讲解，作个别辅导，指教学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。
19、5、宽容心。教师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 小学五年级数学教学随笔感言【第五篇】：五年级数学教学反思 今年，我教学五年级数学课，而且第一次使用新教材。依据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注重让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。依据班级学生的数学学习特点，我采纳了以下教
20、学方法，收到了肯定的效果。 一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手竞赛，激发他们的主动性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和关心。 二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又马虎马虎，我在原有学问及对法则理解的基础上，让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。 三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是特殊，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这
21、一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。 通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发觉了学生在学习数学方面存在许多问题。在今后的教学中，我将依据学生特点，实行有效的教学手段，努力提高教学成果。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学五年级数学教学随笔数学NEXT ARTICLE五年级语文教学随笔300字