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1、2023年小学五年级数学教学反思随笔2023 教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学五年级数学教学反思随笔，欢迎大家阅读! 小学五年级数学教学反思随笔1 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数
2、学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，教师再让学生商量沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型关心
3、学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?等实际问题思索并展开商量;使
4、学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。 小学五年级数学教学反思随笔2 每学期一次的评教评学活动很快就结束了，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅令学生兴趣十足，更让我连声赞美。美静老师教学的思路明晰，教学设计合理，流畅，教态自然亲切;巧红老师课堂中的娓娓道来，亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底;李瑛老师授课时能适时地使用多种评价方式鼓舞学生学习，用肢体性评价手段，让学生感到很亲切随和，增添学生学习的信念，这些都让我学到了许多。 我回头想想，这次活动主要表现出了以下几个特点： 一是教师在授课时能创造性地使用导学案，不完全依靠之，教师能结合教材，从学生生活实际出发，把学问
5、问题化，学生易于理解接受。 二是在授课过程中，教师始终面带微笑，给学生以亲切的感觉，而这种感觉可以消除学生的紧急心理，使学生能比较轻松的学习。俗话说：亲其师，信其道，就是这个道理。 三是课前预备充分，包括备学生、备教材，所以教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。 四是课堂多了一些理性，情境的创设多了数学的味道，呈现出追朴实、讲求实效的风格。教材被重视起来，真正做到了用教材而不是教教材。 总得来说，通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来关心我更好地完成教学工作。 小学五年级数学教学反思随笔3 数学教学应当有
6、意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生专心探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的
7、学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。 在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的专心性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑，让学生透过检验，进展和培育学生思维潜力，使学生专心主动
8、查找问题，主动获取新的学问。 利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，构成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。 充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，专心调动学生主动、专心地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。 小学五年级数学教学反思随笔4 周五教学商的近似值，看
9、了五年级教研室伴侣们的备课资料，很受启发。但为了提高效率，我并没有采纳此教案。为了持之以恒，我仍以听算练习开课。在学生听算练习之后，我出了一道乘法算式850、208结果保存两位小数，让学生求近似值。原来此节学生把握得就不够好，在此复习一下不失为一件好事。在此学生汇报时强调，保存两位小数关键是看小数点右边第三位，保存一位小数是看小数点右边第二位，保存整数是看小数点右边第一位 然后我说，在生活中有时在计算除法时，我们会遇到除许久都除不尽，而又不需要这么精确。我们也会用到商的近似值。然后我将例题抛给学生。由于在前面已经用掉了一些时间，因此，在此我直接提示学生钱的最小单位是多少，留意思索除到小数点右边
10、第几位就行了?在学生们独立做完后，汇报后我重点强调了求商的近似值基本方法，一、弄清商要保存几位小数;二、计算出商(留意要比保存的位数多一位)。在此我突然想到对余数的分析，我让学生看，此时余数是多少?让学生明白，商不变，余数会随除数与被除数的扩大而扩大相同倍数。真实的余数要缩小相同倍数才能找到。(这也让我本想留给学生做作业的时间削减了几分钟，到如今我也不知道是否可取)。紧跟着，我让学生练习了一道商保存一位数的题，订正时，我将练习六的流程图给学生呈现了出来。然后，我让学生独立去计算了第五题，在此将进一法和去尾法给学生理了一下，在我没讲时，只有一位学生采纳了进一法和去尾法。讲后，虽然当时学生们都纷纷
11、点头，但我仍旧发觉，有的学生是没有根本把握的。又不知到什么时候可给他们补足了。作业我将第一第二题分别选了一道让他们做，效果一般。 小学五年级数学教学反思随笔5 学困生转化工作始终以来受到关注，广大教师已经从不同角度转化“学困生。但我觉得在今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教育方法。 爱心。 真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光。 信念。信念是“学困生胜利的基础，一是教师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，
12、也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，教师在发觉学生“闪光点的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。 细心。金无足赤，人无完人。特殊是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点。 耐烦。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐烦地讲解，作个别辅导，指教学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。 宽容心。教师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学五年级音乐课堂随笔5篇NEXT ARTICLE教学随笔小学五年级语文2023