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1、2023年数学教学新理念五篇范文 第一篇：数学教学新理念 搞好“四个调整 1、调整课堂教学的目标 调整课堂教学的目标是课堂教学改革的根本动身点和归宿。所以在制定课堂教学方案时，首要考虑的问题是要调整好教学的目标。 要突出创新精神和实践努力的培育。课堂教学活动要有利于学生的科学思想，科学看法，科学方法和科学精神，全面提高和进展学生的科学素养水平，增加学生的创新意识，激励学生质疑，赞许学生独到的理解和表达。 要在努力实践学问与技能目标的同时，留意过程与方法，情感看法与价值观，促进学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观这三个目标在教学活动中的整合。 2、调整课堂教学中的师生关系 在新课程理念指导下
2、的现代课堂，要建立师生互相交往，共同进展的民主、同等、合作的新型师生关系。建立新的师生关系要实现三个新“定位： 师生互相关系系的定位。课堂教学中的师生关系定位于交往，即在课堂活动中，师生双方共同主体，互相作用，互相沟通，互相理解，互相沟通，实现共识、共享、共进。 老师的定位。驾驶在课堂教学活动中定位为主体，不再是单纯的学问上的传授者，而是课堂教学的策划者。课堂教学的组织者，学生学习的引导者，探究活动的参与者，学生进展的促进者。并且教学活动中要努力实现五个转变：由重学问传授向重学生进展转变，由重老师的教向学生的学转变，由重结果向重过程转变，由封闭向开放转变，由信息的单向沟通向多向沟通转变。 学生
3、的定位。在教学活动中，学生的定位也是主体。在课堂活动中，学生不再是教学的被动者和接收者而是课堂教学活动的主动参与者，学习的主子，在课堂教学活动中得到了充分进展的主体。 3、调整教学方式和学习方式 老师的教归根到底是为了学生的学，老师在课堂教学实践中要努力的做到以下几点： 处理好传授学问和培育实力的关系； 留意培育学生的独立性和自主性； 引导学生质疑、调查和探究，在实践中学习； 指导学生主动地，富有特性的学习； 敬重学生的人格； 关注学生的特性差异，满意不同学生的学习要求； 主动创设能引导学生主动参与的教化环境； 激发学生的学习主动性； 培育学生主动驾驭并恰当运用科学学问的看法和实力； 要使每一
4、个学生都能充分的进展。 同时，老师也要知道和关心学生调整好学习的方式，主动提倡主动学习，探究学习，合作学习，以及上述学习的方式交互运用和整合。 4、调整课堂教学内容的呈现方式 处于信息时代的现代探究教学，要在接着发挥传统的教学媒体?黑板、粉笔、挂图、模型、试验等?和传统的电子教学媒体?幻灯机、录音机、放映机等?的主动作用的同时，大力推动现代化信息技术在课堂教学中的普遍应用，促进现代化信息技术学科课程的整合，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教化环境，拓展学生感知化学对象的途径。 一、在生活情境中“找数学 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的冲突问题带到确定情境中去。创
5、设生活情境，能激发学生探究规律的爱好，新课程标准中很重要的改革是留意学生的情感与看法的培育。有效的课堂教学可以激发学习的爱好，营造良好的学习情感，学生能主动主动、全身心地投入到学习中。数学来源于生活，生活中处处有数学，数学学问与教学活动离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中觉察数学问题，构建数学模型都是生活问题数学化的具体表现。赐予学生充分的自由空间，让学生用自己宠爱的方式大胆地探究、创新、寻求解决问题的方式方法，能增加学生的合作意识，学生在不知不觉中主动参与到数学活动中去，在互动学习中培育了学生的问题意识和实力，体验着学习的胜利与乐趣。 二、动脑、动口、动手中“思数学 在新教材的运用中，
6、需要老师转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主子的地位；充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创建动脑、动口、动手的时空。在三角形的相识一课的教学中，我先让大家看看自己颈项上的红领巾是什么形态？三角形日常生活中还有哪些物体的形态是三角形？是的，生活中形态是三角形的物体有很多，除了大家刚刚说到的，还有三角小旗、公路上的标记牌等。数学来源于生活。联系学生身边的实物相识三角形，动脑、动口说三角形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，并激发他们酷爱生活的情感。再让学生用准备好的几根小棒摆成一个三角形，动手画三角形，同桌合作拉一拉自己准备的学具长方形框架，看看会不会有转变。让学
7、生在摆一摆、画一画的过程中，获得对三角形的感性相识，再通过议一议将感性相识上升到理性相识，进而在老师的引导下主动地探究、思索，使学生相识 三、在不同的玩中“学数学 数学课程标准指出：教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲热相关的，又是学生感爱好的学习情境。学生对感爱好的事物必定会想方设法去相识它，探讨它，占有它，从而获得与此有关的学问与技能。老师要抓住低年级学生好玩的心理，设计不同层次的“玩，由起先的跟着老师玩，到最终的合作玩，自己玩，让他们在玩中不停地思索、探究。 四、玩耍中“悟数学 在低年级数学教学中，把玩耍引入课堂，可以把教学内容寓于玩耍之中，变静态的课堂教学为动态的教学活动，进而使学
8、生在玩中学，在玩中获得学问。儿童留意的特点主要是无意留意，有意留意不行能长期。因此，学生学习一段时间后，留意力就简洁分散，精神不集中，思维不活跃。这时侯，用玩耍的形式来完成剩下的教学任务，会收到事半功倍的效果。在玩耍中“悟数学，可使学生体会到数学与自然、数学与身边世界的联系，这样的教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了较好的教学效果。 五、实际生活中“感受数学 数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、阅历是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生相识数学、觉察数学的空间，重视学生对数学阅历的积累，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。随着新
9、课程教学试验的不断深化，通过家庭、学校的有效沟通和一系列的试验作业，既培育了学生学习数学的爱好，又激发了学生酷爱数学的情感，让学生在生活中感受数学，在不知不觉中学习数学。 六、开放的课堂气氛中“做数学 活泼好动是孩子的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，根据孩子的爱好和爱好设计教学，在学生宠爱的找挚友、送信、小鱼吐泡泡、送小动物回家等玩耍中展示活动内容，让他们在这样的学习气氛中，激发学习的主动性，使情感得以沟通，为学生供应更多表现自己和充分沟通的机会，使他们有更多的自由支配的时间和空间。在活动中互相启发，互相沟通，互相影响，共同找寻、探究、体验，驾驭数学的学问、思想与方法，充分感受数学的魅力和乐趣
10、。 其次篇：感悟数学教学新理念. 感悟数学教学新理念 体验数学学习新方式 嵊州市甘霖镇中 钱英 自从进入新世纪，我国就掀起了基础教化课程改革的浪潮。而学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、恭顺、缺少自信，自然就窒息了人的创建性。那么在数学教学活动中，应培育学生什么样的学习方式呢？全日制义务教化数学课程标准在“前言的“基本理念中指出：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。由此可见，在数学教学活动中，应努力培育和进展学生自主
11、学习、探究学习及合作与沟通的学习方式。 现代教学论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程。因此，要变更学生原有的单一被动的学习方式，必需以老师教学行为的转变为前提。那么在平常的数学教学活动中，老师应怎样关心学生建立和形成主动、多样化的学习方式呢？本文将结合这几年新教材教学过程中的几个案例，谈谈本人的思索与尝试。 一、精确进行老师角色定位，变层级型学习为同等型学习。 众所周知，层级型教学方式是应试教化的主导模式。在这种教学模式中，老师被看成是学问的垄断者，是“讲坛上的圣人。而学生只是课本与老师的奴隶，老师指向哪里，学生就学到哪里，“恭顺与“听从是其显著特征。而同等型学习就是要摈弃层级
12、，老师与学生位于同一层面，是同等的，老师只能是数学学习的组织者、引导者和合作者。在数学教学活动中，老师假如能从教学中的主角转为“同等中的首席，就能营造一个同等、自由、民主的学习气氛，学生思维就会处于活跃与主动状态，从而使学问的传递与获得通畅，教学效果事半功倍！ 案例1：教学内容：打折销售 课前准备：支配学生带零钱。 老师活动：老师先在全班宣布活动内容：模拟商品销售过程，然后拿出一盒铅笔，放在讲桌上，旁边立上一小牌：只批发，不零售，一捆1.5元，每捆10支。 学生活动：在老师激励下学生A拿出三元钱，上前找老师批发了两捆铅笔。然后将包装拆开，拿着铅笔在教室里来回零售，并作宣扬：“与学校小卖部的铅笔
13、价格一样：0.25元一支！他宣扬了一会儿，见无人购置，就走到老师面前，说：“老师，您买一只如何？老师摆摆手：“我觉得你的铅笔的价格有点贵，同学们说，是不是？大家回答：“是！这时学生B站了起来：“能不能比外面廉价一点？于是大家纷纷开口还价，课堂气氛活跃起来。经过一番讨价还价后，学生A大声宣布：“挥泪大甩卖，八折实惠！于是大家在笑声中掏出钱来，很快就将铅笔买得差不多了。 老师活动：在演示活动完毕后，提出问题：在以上演示中，学生A销售铅笔的本钱、标价喊价、实际售价、利润分别是多少，它们之间有什么关系？ 学生活动：学生分小组探讨老师到学生中参与探讨，最终由学生总结出： 本钱+提高价=标价 标价打折的数
14、=实际售价 利润=实际售价本钱 老师活动： 1、板书学生的探讨结果： 本钱标价乘打折数实际售价 2、多媒体演示：商场的一些画面：商品的标价、打折促销的广告、商品的销售等。学生活动：一边看一边轻声争辩、沟通。 老师活动：在学生看这些画面后，引入新课，画面切换为师生要共同探讨的例题。简析：这节课创设了与实际生活中极为相近的商品销售活动。在活动中老师精确地进行了角色定位：充当数学学习的组织者，引导者与合作者。让学生在同等、自由、民主的气氛中主动参与数学学习，成为学习的主子。这样就将枯燥抽象的数学学问传授变为了师生之间共同的学问共享与理解，同时，在开放的心态下，学生的特性得到了张显，主体性得到了凸现。
15、 二、创设丰富多彩的问题情境，增加学生学习的趣味性，变被动接受性学习为主动主动的探究性学习。 在学生学习的过程中，爱好是最好的老师。对于初中生，他她们已有了初步的价值推断标准，对许多问题都有自己的见解。但是，他她们对于不感爱好的问题一般不主动，而对新颖新颖的数学活动则是主动参与，乐于探究。因此，老师在平常的教学中，应尽力支配学生进行数学玩耍、学问竞赛等一些新颖新颖的活动，使学生对所学的学问内容产生深厚的爱好，以形成自主学习、主动探究的良好习惯。 案例2：教学内容：字母能表示什么？ 老师活动：多媒体演示：画面、湖泊、荷叶、荷花、青蛙。在演示过程中，播出的童声演唱的儿歌： “1只青蛙1张嘴，2只眼
16、睛4条腿，1声扑通跳下水； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水； 播放完后，老师提问：你能把这首儿歌颂下去吗？ 学生活动：主动举手参与玩耍。在玩耍中，假如有的学生由于惊慌而唱错，教室就出现一片笑声，课堂气氛特殊活跃。 老师活动：你能把这首儿歌颂完吗？能把随便只青蛙的嘴巴、眼睛、腿都表示出来吗？ 学生活动：结合小学对字母的初步相识主动举手发言：用字母表示，唱完儿歌。老师活动：在学生唱完儿歌、爱好最高时引入新课，提出问题：字母还能表示什么？ 简析：这节课创设的问题情境很符合初一学生的特点，具有很强的趣味性。在这个很受学生宠爱的玩耍中，让学生摆脱了心理上的压抑与惊慌，使气氛特别活跃，连那
17、些基础较差的学生都能主动参与。在玩耍中，学生会自觉地把“数字儿歌向“字母儿歌进展，从而导出新课问题。在这样的数学活动中，学生对数学学习的感受再不是一种负担，而是一种享受，一种快乐的体验。这样，学生在创建胜利的喜悦与华蜜中，就会形成主动探究问题的高潮。 三、留意营造富有挑战性的学习气氛，以培育学生探究、思索的学习习惯，及敢于大胆设想、创新的精神。 心理学探讨说明：剧烈的新颖心及求知欲是创建性劳动的动力因素及基本条件。全日制义务教化数学课程标准在“前言的“基本理念中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学
18、活动。在数学教学活动中，若能供应富有挑战性的学习素材，学生就会特殊主动地去思索、探究，在此情境下，学生就能大胆设想，敢于创新。从而形成自主学习、探究学习、合作与沟通学习的方式和习惯。 案例3：教学内容：100万有多大？ 课前准备：把全班学生分成12组，每小组发一架天平，且自带一些大米。老师活动：放录音讲故事，古代国王给独创国际象棋的大臣发奖。大臣要求国王在棋盘上放一些米粒，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后依次放8粒、16粒，始终到第64格，国王讪笑这个大臣太傻了，但大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！算了，我只要第21格上的米粒。请同学们帮这位国王算一算，第21格上大约有
19、多少粒米？ 学生活动：同学们快速拿出计算器，并轻声沟通，最终算出为220=1048756粒。老师活动：假如大臣要把这100万粒米带回家，请你估计：100万粒米有多重？怎样把它们运回家？同时出示课题：100万有多大？ 学生活动：学生互相沟通回答出各种状况：估计有1吨，用卡车运回家；估计有100千克，用三轮车运回家；估计有50千克用，自行车驮回家；估计有10千克，用手提回家 老师活动：在学生回答后，老师接着问：你能不能想一个方法来计算一下100万粒米的重量？ 学生活动：大家在若有所思时，一学生抢先答：先称出一粒米的重量，然后乘以100万。但很快有人反对：一粒米太小，无法称。有人又提出：先称500克
20、大米有多少粒，再来计算100万粒有多重。但接着又被推翻，500克米的粒数太多了。最终探讨出方法，可以用天平少称一些米的重量，以此再来计算100万粒米的重量。 老师活动：在学生已经跃跃欲试的情形下，支配教材上的小组活动：用天平测量、估计100万粒米的重量。 简析：这节课创设的情境很有意义，对学生颇有挑战性，因为从情境中产生的一个接一个的问题，学生都不能很快地得出自己满足的答案。正是这种富有挑战性的问题情境，使学生在整个活动中都很主动地参与，并且努力思索，互相沟通，这样就营造出了和谐、宽松、民主的学习气氛，培育了学生自主学习、探究学习、合作与沟通学习的方式和习惯。 总之，转变学生的学习方式，要以培
21、育学生的创新精神和实践实力为主要目的。也就是说，要构建旨在培育创新精神和实践实力的学习方式及其对应的教学方式。在平常的数学教学活动中，要留意培育学生的批判意识和怀疑意识，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达。只要主动引导学生从事各项数学试验活动和实践活动，就能逐步培育学生乐于动手、勤于思索、主动探究的学习习惯，从而使学生养成终身学习的愿望和实力，形成丰富的、主动向上的人生观！ 第三篇：新课程与数学教学新理念 新课程之数学教学新理念 内容提要：新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重特性，重数学思想和数学方法，重合作与沟通，重思想教化
22、；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是同等的。 关键词： 新理念 重过程 重创新 重特性 一。新课标之数学教学的课程观： 传统的课程只有老师与教材。新课标的数学课程是老师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是转变的，是老师和学生一起探究新学问的过程，老师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。 二。新课标之数学教学的侧重点： 传统教学只侧重结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生特性的进展，重创新，重数学思想方法的教化以及学生的情感看法价值观和思想品德教化。 1.新课标的数学教学重过程 那是怎样的
23、过程？ 1新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程 让学生体验数学的什么？体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在确定的数量关系和空间关系。体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是探讨其他自然科学的基础。生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。体验数学之美。初等数学中的线段的“黄金分割比例为0.618：1，人们在探究自然美以及艺术美的过程中觉察“黄金分割之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分
24、中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，如：a+b*a-b=a2-b2，sinA+B=sinAcosB+cosAsinB，等等都使人产生美感。体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵，易经中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里中的筹就是数码。让学生体验这些还可以增加民族傲慢感。体验数学是一种思想。数学是一种科学思想，这种思想反映着数学学问的共同本质。数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。 2新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学学问，觉察数学
25、学问的过程，自主建构学问体系的过程 传统教化把学生看成是装学问的容器，学生的任务就是接受学问。但新的教化理论建构主义认为，并不是老师塞多少学问给学生，学生的脑子就可以装进多少学问，学生接受学问是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的学问体系的过程。新课标强调 ：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当学问的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探究，思索问题，探究问题，觉察问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作沟通，探讨，共同觉察新学问。学生在老师的引导下，自主建构自己的数学学问体系，并培育创新思想和创新实力，实践实力 3新课标之数学教学
26、过程是老师与学生之间交往互动，感情沟通的过程 教实质上是老师关心学生建构学问体系和实力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的学问系统和进展自己的潜能，教学过程中老师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必需动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思索数学觉察数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师探讨数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生特性的充分进展，使学生学会交往，逐步建立主动和谐的人际关系。 数学教学过程也是老师与学生感情沟通的过程，面对拥有绚丽生命力的学生，老师必定把感情投注到教学之中，学生面对学问渊博充溢才智
27、的老师必定敬佩有加，教学的过程就是老师的学问阅历才智与学生绚丽的生命活力的有机融合的过程。 2.新课标之数学教学重特性。与传统教化不同，新课标特殊强调学生的特性进展。每个人的思索问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件如大脑的潜能，气质都不同，传统教化的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的特性进展的教化思想在新形势下显得特殊落后。新课标强调，数学教学要以人为本，数学老师要关注学生，要教书育人！关注人是新课标的核心理念；要一切为了学生的进展。关注就是要敬重，关切，牵挂。数学老师在教学中还要关注学生的情感。新课标认为，数学教学应当是学生愉悦的心情和主动情感的体验过程。数学老师还要，
28、留意培育学生学习数学的自信念，以及关注学生的道德和人格的进展。使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。当然，数学老师更加要留意学生潜能的进展，把学生比作卫星，老师就是火箭，老师这火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。 3.新课标的数学教学重创新 创新是一个民族进展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。教化不能没有创新。新课标特殊留意培育学生的创新意识和创新实力。这种创新是指学生在其原来学问基础上的突破和进展，不是指科学家那种创建独创。数学教学应当成为学生的创新意识和创新实力进展的过程。数学老师要在数学教学过程中，在引导学生探究学问的时候，大力激励学生用与别人不同的方法解
29、决同一个问题；激励学生向教材质疑，向权威挑战。 4.新课标的数学教学重数学思想和方法的教化 数学思想是对数学学问和规律的概括性的理性相识，是解决数学问题的总的策略。一般的数学思想有：数形结合思想，化归思想，函数思想，分类思想，极限思想，等等。数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法，等等。驾驭一些数学思想和方法不但对学生学习数学有关心，对学生将来走进社会后解决实际问题也很有用。数学教学必需有意识地渗透一些数学思想和方法。 5.新课标之数学教学重培育学生的情感看法和价值观 对学科情感看法和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的进展来说是很有用的。新课标
30、强调，数学教学要培育学生对数学的情感看法和价值观，就是要求我们老师要在数学教学过程中有意识地培育学生酷爱数学，自觉地学习数学，培育学生严谨，认真，勤于思索钻研等科学看法，使学生相识数学的好用价值和科学价值。 6.新课标之数学教学重思想品质教化 数学教学要用数学家探究数学的精神去熏陶学生，培育学生酷爱数学探究数学的精神；以我国两千年来的宏大的数学成就去培育学生的爱国主义精神和民族傲慢感；在引导学生做数学的过程中有意识地培育学生的辩证唯物主义思想。 三。新课标之数学教学的师生关系 传统教化强调师道尊严，老师是学问的权威，是学问的传授者。新课标强调师生关系是民主的，同等，促进特性进展的，老师是同等中
31、的首席。老师应成为学生学习进展的促进者。老师要建立一个民主同等，融洽和谐的课堂气氛，主动与学生沟通，共享体验与感受。学生是独立独特和进展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。老师要有耐性信念和恒心去教化学生，努力促进学生的进展。 参考资料： 1.朱幕菊：走进新课程与课程实施者的对话 2.吴效锋：新课程怎样教教学艺术与实践 3.杜家栋 张丽玲：论数学的本质中学数学探讨2023年第1期 4.李正根：数学的和谐美中学数学探讨2023年第6期 第四篇：基于新理念的数学教学生活化探讨 摘 要：从联系生活实际引入课题，激发学习爱好，促进主动探究;再现生活情境，体验数学源于生活;在学问应用中，体验数学用于
32、生活三方面对数学教学生活化进行探讨，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新实力。 关键词：数学;生活化;爱好;情境 中图分类号：g420;g623.5 文献标记码：a 文章编号：1008-3561202336-0100-01 全日制义务教化数学新课程标准指出：“学生能够相识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。怎样才能让学生感受到我们所学的数学学问和方法是有用的，感受到数学来源于生活又应用于生活呢？这就需要老师去引领，因为数学课堂的生活化是加强学生实践实力，推动素养教化的必要途径。
33、 一、联系生活实际引入课题，激发学习爱好，促进主动探究 数学学习是一个主动主动的建构过程，学习不是被动地接受外在信息，而是根据从前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义。皮亚杰也曾经说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。美国拉扎勒斯等人的试验结果说明，爱好比智力更能促进学生努力学习。联系学生的生活实际引入课题，既可以用数学的生活价值激发学生的学习动机，也可沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在课伊始即点燃学生的探究欲望，从而促进学生的主动探究。例如，在教学“比较轻重一课时，我变教材中小熊和小猴玩跷跷板的场景为本班同学间玩跷跷板的纪实录像。当同学们看到自己和其他伙伴
34、的身影时，个个表现得特殊兴奋，大声叫着能看到的小挚友的名字。当看到又瘦又小的小x被架在跷跷板的一端不管怎么用力也压不起又胖又重的小l时，同学们突然哈哈大笑起来，同时又有部分同学大声说：“小x太轻了，根本压不过小l。借助这一场情景，激发了学生的学习爱好，熬炼了他们用眼视察轻重的实力。 二、再现生活情境，体验数学源于生活 学生学习数学的目的不仅仅是获得计算的实力，更重要的是获得自己去探究数学的体验和利用数学去解决实际问题的实力。在数学教学中，必需通过学生主动的活动，包括视察、描述、操作、猜测、试验、推理等，让学生亲眼目睹数学过程生动而形象的性质，亲身体验如何“做数学，如何表达数学的“再创建，并从中
35、感受到数学的力气，促进数学学习。在教学中，我把教材内容和生活情境有机结合，为学生供应自主探究的机会，使抽象难懂的数学学问变成学生看得见、摸得着、听得到的现实问题，从而激活学生的思维和爱好，让他们真正理解数学学问，体会学习数学的乐趣。比方，教学“减法的一些简便计算时，我并没有依据课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去苏果超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身上有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身上有465元。他们该怎么付钱呢？这里，老师给予枯燥的数字以“生命，把教材中缺少
36、时代气息的题材改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动地投入学习活动中，真正相识到数学就在我们生活中间。 三、在学问应用中，体验数学用于生活 学习数学，不能仅仅停留在驾驭学问的层面上，而必需学会应用。只有这样，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必需从小培育学生的应用意识。在教学实践中，我引导学生把课堂所学的学问和方法运用到生活实践中，激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习价值的表达，又有利于培育学生的创新意识。例如，学习“长方形面积的计算一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和
37、宽，并算出它的面积，最终估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？假如一块地砖50元，一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧房数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既要将已学学问应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的实力和创建力，使学生爱好盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培育学生“用数学的意识。 四、结束语 总之，在我们的数学教学中，应确立
38、这样一种相识：让学生在“生活这片土壤里不断地进行实践、探究、进取，加强数学与生活的联系，关心和引导学生架设数学与生活的桥梁，将课堂与生活紧密联系起来，表达数学来源于生活、寓于生活、用于生活的目标。同时，要从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为学生供应视察、操作的机会，体验到数学源于生活、用于生活，领悟到数学的魅力，感受学数学、用数学的乐趣，到达数学与生活融于一体的境界，促进学生成长成才。 第五篇：初中数学的创新教学新理念 初中数学的创新教学新理念 河口中学数学教研组新方法学习 时间11月1412月15 当了近三十年初中数学一线老师的我，阅历了各种版本的数学 教材，最先运用旧人教版，后来经过
39、慢慢修改正渡到新人教版，接着运用北师大版，在北师大版刚运用了一轮，老师还没有反应过来时，就又改成了华师大版。就这些版本而言，各有千秋。新数学课程标准在观念上有它的独到之处，但是，教化观念的转变并不是因为版本的变更而变更。就上述三种版本，都是新课程标准下的教材，哪种教材好呢？就我的阅历而言谈谈我的看法。 1有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。数学科就是规律思维课。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有好用价值当然最近几年在确定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系；另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目，而前所考的题目有时
40、远远脱离实际，题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：阅历、体验、探究、试验、应用等。这样反而让学生产生厌学心情。全日制义务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数、“空间与图形、“概率与统计、“实践与综合应用的表达；具体目标中增 加了“阅历感受、体验体会、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学老师和教研人员，必需全面理解数学课
41、程标准，更新自己的教化理念，全面改良教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“玩耍是否公允?、“跟我学、“试试看?等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来
42、的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为宽阔老师、学生供应了学习和进展的机会。 2新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象，如课堂“乱哄哄，学生们高谈阔论，心情高扬，学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问 题，如计算实力差、易出错，表达实力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果形成显明的比照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学老师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是表
43、达在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、“人人都能获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同程度的进展和“群众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 3、新旧教材的对比 假如纯粹的说传统数学课，弊病不少，旧人教版教材虽然说理论性强，学生难以驾驭，但是他的系统性强，学生学习学问不乱，都能在原有的基础上来学习新的东西，也就是如今说的创新学习。必定它是在中国运用并改良了几十年的数学教材。 新课程下的三种教材：人教版、北师大版、华师大版。 一新人教版 汲取了原人教版的编排体系系统性强、留意基础学问的驾驭和稳
44、固，学问环节环环相扣等特点，又加注了新课程的新各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，注入了新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性。是比较好的好用教材。 二北师大版 完全运用了新课程的新理念，彻底打破了旧的的课程编排体 系，学生不再是用学问去解决问题，而是先有问题，再用自己已经有的阅历和学问去找方法、求学问、解决问题，给了学生创建思维的空间。但是，所涉及的问题太难，学生难以理解，有时老师讲了好多学生也不懂。更不要说让学生自学。比方象方程应用题和函数应用题，有时一道题一节课解决不下来。 三华师大版 在新课
45、程的新理念上和北师大版相同，运用里创新教学的思维方式的教程支配，也给了学生创建思维的空间，但是它又想象人教版那样把各个学问都讲到，所以就出现了不伦布类的现象，不如学习勾股定理要用到根式的运算，但是学生没有学二次根式，出现了学问空缺，是教学上不好处理。学生学习了三角形全等的性质而不学判定，使学过的三角形全等的性质不能很好的稳固，而且再学习三角形全等的判定时，三角形全等的性质又要重复学习。同样，还有四边形的性质和判定。在教学时间上要耽误还多时间，学生学习也感到很累。 从课程的编排上，都不如新人教版的合理，新人教版在学生学习数的开放后就学习了二次根式，学生的学习感到轻松，不走弯路。新人教版在旧人教版的基础上近年来已经改良不少，很有好用性。它汲取了旧教材的编排体系，学生学习系统性较强，严密性和规律性强，基础的稳固方面也作的好，学生学问驾驭过硬。素养提高的效果要好的多，老师在用教材上也和省力。是一套比较好的好用教材。