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1、2023年浅谈高中政治教学新理念（五篇） 第一篇：浅谈中学政治教学新理念 浅谈中学政治教学新理念 摘 要：与时俱近不仅是表达在国家科技经济的进展当中，在教学中也是如此。随着新课改，接受更适合学生的教学方法与理念进行教学，培育学生全面进展，是现代教化中所追求的新教化理念，本文就根据中学政治的教学新理念绽开探讨。 关键词：中学政治；教学；新理念 在以往的教学中，政治这一学科可能是不会引起学生高度重视的一个学科，但是留意学生全面进展，敬重学生的特性进展，培育学生的综合素养是如今教学中所提倡的新理念，因此在政治这一科目的教学过程中，无论是作为老师还是学生，都应当变更以往对政治教学的看法进行教学与学习，
2、从老师自身起先变更对政治教学的重视程度，以此来影响学生对政治这一学科的学习。 一、强化学生主体地位 1.变专治为民主。 和谐进展是教化的志向境界，也是新课改改革极力提倡和追求的价值取向，和谐进展的核心是人格的和谐进展。在教学过程中，老师应当尽量创设一个民主的课堂气氛，营造和谐的人际关系，让学生能够在老师的教学课堂当中，主动主动地参与到教学中。在新课改以前，政治教学的传统模式可能更多的是“灌输式教学，老师在课堂中讲解教学内容的重点，让学生圈点勾画出来，然后让学生在课余时间背诵，但是学生通过这样的教学方法对政治学科的学习并不会有很大的收获，相反会认为政治学科的内容枯燥，以致产生枯燥心理，从而失去对
3、政治的学习爱好。所以随着新课改，老师应当变更教学的方式，真正的把学生放在教学的主体地位上，在教学过程中，老师用同等的目光看待学生，让学生能够在课堂中充分的表现自己，面对自己有怀疑的地方可以大胆的提出来。通过教学过程，让学生自己慢慢领悟更为精确的见解，在民主和谐的气氛中，培育学生探究求知力，特性的健康进展。 2.大胆尝摸索究性教学。 根据政治这一学科的教学特点，可以充分赐予学生探究的空间，而政治教学本身的内容大都是关于时事政治的，在课堂当中，老师可以根据实际生活或者与学生休戚相关的一些时事政治问题对学生进行提问，然后让学生自己或者与同学之间进行探讨探究各自的看法，思想观点，最终在课堂上由老师和学
4、生通过互动的模式让学生来表述出学生自己探究思索后的答案，然后老?再把正确答案与学生共享。在探究式教学的模式中，可以让学生充分的融入到教学气氛当中，并且因为老师所提出的问题是来源于实际生活，所以，学生不会有太强的距离感，并且是与学生的实际生活休戚相关，所以老师提出的问题可以很简洁的引起学生共鸣与思索。这样通过老师与学生的互动，老师可以引领学生思索，并且可以很简洁把学生思索的相关内容与教学的专业术语进行完备的契合，从而让学生对政治学科教学产生爱好并能够主动主动投入到学习当中，激发学生的求知欲，打开学生的视角，能大胆的对老师所提出的问题进行质疑、探究。 3.转换教学方式，开展合作学习。 合作是如今社
5、会中特殊常见一个词语，并且人们如今对人具有合作实力也会有确定的要求，培育学生合作的实力是对学生在学习与实际生活中的一种连接。教学不只是老师单方面的，也需要学生的合作，而学生的学习也不是单方面的，同样需要老师的合作。老师在课堂上，提出问题，让学生分组探讨，每个小组得出他们认为正确的答案，在此过程中，就需要学生之间的互相合作。没有顾忌的交谈能够让他们大胆的说出他们各自的想法，首先可以让他们敢于表达自己，然后通过合作、协商得出他们共同的答案，而答案的正确与否不是教学的关键，关键点在于老师可以让学生慢慢培育合作的实力，并且可以让他们在政治这一学科当中充分感受到政治的乐趣所在。 二、培育学生全面进展的同
6、时，留意学生特性进展 素养教化更加提倡“以人为本，在现代的社会中，无论是家长，老师还是社会的要求都需要学生能够全面的进展，并且尽可能的留意对学生特性进展的培育，这就需要老师在教学过程中去了解学生的特点所在，根据学生的身心特点，尽量的在书本教学过程中让学生的特性能够得到一个较为全面的进展。并且政治这一学科对学生思想品德有特殊重要的影响，因此老师的政治教学不应当只是为了完成教学任务，而是应当把学生放在教学的主体地位上，根据教学内容与学生年龄阶段以及心理特点等具体状况，接受合理的教学方法，让学生接受。并且让学生通过学习能够在思想上得到感悟与升华，尽可能的爱惜学生的特性进展，让学生形成有独立意识、主见
7、的人。 学生是具有确定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增加，迫切需要得到老师的敬重，因此，老师应当尽量的敬重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主体学习的主动性。另外，敬重学生的特性差异，有针对性地开展教学，不同的学生的学习基础状况是不相同的，面对老师所布置的相同问题，不同学生的完成度可能会不一样，在此时，老师应当根据学生的实际状况来与学生进行沟通沟通，而不是一味的指责、责骂，爱惜学生的自尊心，让学生的特性在叛逆期能够有一个健康全面的进展。 三、关切学生全面进展和健康成长 虽然政治这一学科不像语数外科目老师对学生的重视程度可能会有所差异
8、，但是老师应当用实际行动去关注每一个学生在学习过程当中的成长状况，有时老师可以主动与学生沟通，了解学生在学习当中的逆境，并主动关心学生解决问题，以此来建立师生之间的良好关系。 中学阶段的学生思想主观意识较强，所以老师要理解学生行动的意义和心情转变的缘由，冷静、客观的了解学生，发挥老师的主观能动性去指导学生的思想和行动。中学政治的教学是引导学生树立正确的三观，培育正确的道德意识，而在培育学生树立正确的三观前提是学生能够有一个全面健康的成长，所以思想政治课教学确定要讲究方法和艺术，政治教学需要老师理解学生，学生理解老师才能让政治教学到达更好的效果。 强化学生主体地位，培育学生全面进展的同时，留意学
9、生特性进展、关切学生全面进展和健康成长等内容都是中学政治教学新课改所提倡的新教学理念。教学过程中，老师的主要作用是慢慢把学生引入到教学中，然后慢慢让学生成为教学的主体，再伴随着这个过程，让学生各方面的实力能够得到一个较为全面的进展，以上所述内容是个人在教学中受到的启发，盼望对于其他老师能够有所关心。 其次篇：浅谈中学政治教学 浅谈中学政治教学 通过多年的教学实践，我相识到要想做好新教材的教学工作，就必需更新教化理念，转变教学方法，充分发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，由要学生学变为学生要学，让学生由“苦学变为“乐学，这样才能充分发挥学习政治的主动性，提高课堂效率，从而做好中学政治教
10、学工作。 一、引导学生走出政治学习的误区 我校学生中有相当一部分在政治学习中存在误区。有的把政治学习简洁化，有的又把政治学习困难化，这两种误区都不利于学生学习。由此我认为，要想做好中学政治教学工作，首先要引导学生走出学习政治的误区。 误区一:把政治学习简洁化。也就是认为学习政治就是简洁的背诵，政治学得好不好就在于记忆力好不好。这类学生往往不留意学问的理解、运用，只是一味的死记硬背，刻苦努力却效果不佳。结果学习主动性受挫，慢慢丢失信念，最终干脆放弃学习政治。针对此种误区，我在每一届高一新生的第一堂政治课上就初、中学政治学习的不同特点进行特地的分析指导，特别强调指出中学政治的正确学习方法，从而引导
11、学生走出学习政治的误区。 误区二:把政治学习困难化。也就是认为政治是一门深邃的学科，学习政治太过抽象，不能同现实生活相联系。这类学生往往表现出信念缺乏，被动学习。其结果是一提到政治就头痛，学习效率自然低下。针对此种误区，我在教学中留意将教材学问同学生实际相结 合，将理论同实践相结合，变被动学习为主动学习，让学生觉得学习政治也是一件快乐的事，从而引导学生走出学习的误区，乐学政治。 二、充分用好课堂主阵地，调动学生学习政治的主动性 课堂是学习的主阵地，如何调动学生自主学习的主动性，激发学习爱好，干脆关系到课堂效率的凹凸，教学效果的好坏。 一运用“探究与共享激发学生自主学习的主动性。教材每一课时都设
12、有一个“探究与共享栏目，通过对经济、政治、文化等现象的例举，引导学生进行思索、相识，以关心学生对该课学问的理解。我充分利用这个栏目，组织学生进行探讨、沟通，深化学生对社会现象的相识，提高学生透过现象相识本质的实力。通过这种活动，也能提高学生对学习政治的爱好，变老师讲学生听的被动学习为学生讲老师引导的主动学习，学生体会到政治学习中的乐趣，就能乐学政治。 如在讲政治生活的民主监督部分时，“探究与共享设置的是对派出所民警不作为的行为进行相识，并提出了四个探究问题：在派出所民警拒不履行职责时，刘某可以行使什么权利？上述方法中，你认为哪些是合法的？哪些是不合法的？你还能提出哪些解决问题的方式？把你认为合
13、法的方式按其重要性排序，然后说明理由。针对这一活动，我组织学生进行预习并探讨、沟通，选取部分学生沟通相识，而后老师再做总结引导。通过这一活动，学生基本明确了公民的政治权利与义务，合法有序参与政治生活，同时 也能将抽象的学问同现实生活紧密联系。明确学习意义后的学生学习热忱高涨，主动主动参与。其结果是不用我多讲，学生就把问题搞清楚了，而且印象深该，其整个过程同学们都很兴奋，很快乐。这完全能说明政治学习也是一件特别快乐的事情。 二运用“综合探究活动，调动学生学习政治的主动性。教材每一单元结束后，都设立了一个“综合探究活动，通过这一活动的开展，既能总结本单元的学问体系，完成情感、看法、价值观目标，还能
14、让学生参与到政治生活中，展示学生的实力，提升学生的自信念，从而激发学生学习政治的热忱。 例如经济生活第一单元结束部分的“综合探究活动是正确对待金钱，其目的是要让学生树立正确的金钱观。这个问题假如是老师总结出来的，学生不愿定会信，但假如是学生自己总结出来的，那他们不仅不会怀疑，还会身体力行。所以，我先设立四个问题：怎样正确相识货币？金钱是不是万能的？如何正确获得金钱？如何正确运用金钱？然后将学生分成八个小组，每两个小组从不同侧面探讨一个问题。准备时间一周。一周后，活动在科代表的主持下进行了。每个小组都主动发言，多数同学能精确相识问题，但就金钱是否是万能的这个问题上产生了辩论，这也表达了当前中学生
15、中的一种思想相识上的冲突。当然最终同学们还是认可了金钱确实特殊重要但不是万能的正确观点。活动结束时我还要求学生反思：为什么会就同一个问题产生不同的相识？怎样推断哪种相识才是正确的？学了政治后我们相识问题、解决问题的实力提高 在哪些方面？今后你会树立什么样的金钱观？活动圆满胜利了。这次活动中学生通过自己的搜集、整理、沟通、辩论不仅获得了感性相识，而且获得了理性相识，学问驾驭了，实力提高了，爱好、热忱有了，效果自然也好了。 三、充分利用课外时间，调动学生学习政治的主动性 中学政治课堂时间特别有限，我所在的学校高一每周仅2课时，高二每周3课时，高三每周4课时。在这种状况下，如何激励学生自觉参加社会实
16、践，将理论与实践相结合，就成了调动学生主动性，提高学习实效性的有效手段，同时也是衡量学生是主动学习还是被动学习的重要标准。 一关注社会热点问题，撰写时政论文。 我在教学实践中要求学生收看新闻联播等新闻类电视节目，查阅报刊，上网看社会热点分析等方式，主动关切国内国际大事，并定期组织学生沟通心得体会，每半期撰写一篇时政论文。老师批阅后选出写得好的时政论文在教室张贴。 二主动参加社会调查实践，写出调查报告。 针对学生身边的一些社会现象要求学生去进行调查探讨，写出调查报告。如民主管理一课中的社区调查活动，我就要求学生放假后到自己所在的社区进行调查后，就“如何参与社区民主管理写出一份调查报告，并就学生调
17、查出的问题进行分析探讨，关心学生解决一些实际问题，让学生体会到学习政治的现实意义，从而调动其学习政治的主动性。 通过这类活动的开展，既能发挥一部分优秀学生的示范典范作用，也能让学生有成就感，能主动主动地参与到政治活动中去，由被动学习变为主动学习。 四、灵敏运用多种教学手段，保持学生深厚的学习爱好 政治教学的手段多种多样，老师应根据教材内容、学生特点灵敏接受。如用多媒体手段进行教学，可充分利用图像、动画、音频、视频等创设逼真的教学情境及灵敏的人机对话机制，满意学生的感官需求，活跃课堂气氛。再如利用玩耍、语言类手段，则能将民谣、诗歌、寓言、迷语、歇后语等引入教学中，让学生每一节课都有新的体验，新的
18、觉察，让学生学有所得，从而保持深厚的学习爱好。以上就是我在教学实践中对培育学生爱好，变学生被动学习为主动学习的几点探究。今后，我还将更加努力地学习，提高自身素养，不断探究，更加深化长期地做好中学政治教学工作。 第三篇：浅谈中学政治教学 浅谈中学政治教学 本文主要介绍中学政治教学中应留意的几个问题,如学生的学习爱好的培育,教学中比较法的运用,以及正确把握政治学科的特点。本文还介绍了作者本人在中学政治教学中的一些心得和体会,如怎样去调动学生的学习爱好,怎样利用好现有的教学资源等。 政治教学学习爱好教学方法教材 在中学的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的实力为教学的重点。在教学的
19、过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师找寻到各种途径和方法去提高学生的学习爱好,提高学生的学习实力,改善学生学习的方法,逐步培育学生的创新精神,提高学生的实践实力。并要求政治老师具备实践和探究相结合的精神和素养。 一、政治教学应当留意的问题 一明确教学目标，认真实行教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求老师在备课时认真分析教材、
20、整合学问，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能变更，形式可转变不行变更内容，不能舍本求末。 二提高学生学习的爱好。学生对学习的爱好是教学活动很好地开展的保证。假如学生拥有了深厚的学习爱好,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习爱好越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,好玩的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是特殊重要的,这样的课堂能让学生的学习爱好得到很好的激发,可以让学生进入主动思维的状态,只有这样的课堂
21、才能让学生的学习实力得到有效的提高。 三提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表如今老师所表达的言语能震撼学生的心灵，规律清晰，表达精确简洁有力，能最大限度地吸引学生的留意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求老师能在平常擅长挖掘自己的特长，勤于学习，留意全面提高自身的素养、内涵，主动熬炼语言表达实力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因此，作为政治老师在关注高考方向的同时，应亲热留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之老师绘声绘色的讲解并描述、演绎，能快速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政
22、治老师另一方面的艺术性。 四比较法的运用,通过比较,找寻异同,擅长找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更精确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应当是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培育与提高学生综合分析的实力。 五抓住政治学科自身所拥有的特点,相识到政治学科的特性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有相识到这一点。教学过程中,政治老师应当在具体的教学活动中去真正地把握政治学科
23、的特点,并且留意学生学习的学问的统一,使政治教学的教化实效性得到提高。不仅如此,政治老师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。 二、在政治教学中的心得体会 一根据本人的教学阅历,老师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的实力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以到达提高学生爱好的效果。网络资源是个不行忽视的教学资源,老师可以在备课时通过网络与世界各地的同行沟通,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的爱好得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的爱好得到了激发,并且使学生更好地参
24、与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能熬炼自己的语言表达实力和解决问题的实力。 二“问题是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应当创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去探讨,而且可以激励学生大胆地表述自己的见解,让学生创建性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的才智,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。老师可以依据教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和觉察,这也就是通常所说的“设疑引思。
25、设疑引思的方法对学生的学习实力的培育起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有相识到如何调动学生的学习爱好,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习实力,让学生真正地学到学问。 三充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地运用教材,新教材的编写往往以生活的规律为主线,以学生的现实生活阅历为基础,针对学生进展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科学问变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分表达了“以人为本的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,
26、教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解实力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治老师在教学中要特别留意对教材的运用。 四留意情感沟通，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个缘由就是某些老师教学缺乏激情，缺少与学生的情感沟通。这些特点主要出如今忙着于排列学问的年轻老师的缺乏教学活力的年老老师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、新颖心强的学生们，相反，轻松的神情、热忱的微笑、殷切激励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使本来劳累的学生精神焕发，思维启动，留意力集中，身心处于最正确状态。若老师再以精彩演绎，恰当好处
27、的设问，更能调动学生勇于思索，主动发言，到达教与学完备结合的目的，营造出和谐的课堂。 综上所述,政治教学本身就是需要老师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个老师应当都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。 参考文献: 李立科.构建中学政治课堂教学生活化.教学与管理,2023(22). 闫玉东.让爱好成为学生最好的老师.文化时报,2023. 第四篇：汉语拼音教学新理念 农村小学一年级汉语拼音教学 新理念、新教法 大华小学老师：罗康 汉语拼音要在低年级学生大脑中扎根，使指灵敏应用，并非易事。特别对于少数民族地区、边远山区等未进过幼儿园或学前班的
28、小学生而言，更是难上加难。究其缘由是： 1、拼音学问大多靠死记硬背，背不牢则用不灵； 2、低年级学生好玩、好动而不好学。创新拼音教学法摆脱了“死记硬背，使学生在玩中学，在理解中记忆。创新拼音教学是一种带着学生去探讨拼音、觉察拼音、应用拼音的教学方法；是一种让学生去触摸拼音、玩耍拼音、享受拼音的教学方法。教学中，让学生是用拼音去编儿歌、唱童谣、讲故事、做玩耍；用拼音教具去演练、去操作，从而觉察拼音学问的规律规律。 创新拼音规律性很强，由十个单韵母便可滑拼组合成全部复韵母的音，并由其引出自成音节的发音。使汉语拼音的“拼音有据可行。 一、声母教学 利用儿童在日常生活中经常听到或已经亲口实践着的口语阅
29、历进行奇异地迁移，使儿童在唱读中识记声母，在快乐的生活中融入对拼音学问的学习。例如：教学声母b、p时，“买菠萝的“菠提示了“b的发音；“爬山坡的“坡提示了“P 的发音。以此方法，可编成儿歌如下： b、b听广b p、p爬山坡 m、m两门摸 f、f拐杖f d、d小鼓d t、t小鱼t n、n一门n l、l小棍l g、g鸽子g k、k蝌蚪k h、h把水喝 j、j老母j q、q气球q x、x西瓜x z、z字z c、c小刺c s、s蝉吐丝 zh、zh织毛衣 ch、ch吃东西 sh、sh狮子sh r、r红日r y、y衣服y w、w屋子w 这些声母儿歌最好让学生自己总结归纳，老师只取道提示和指导的作用。这样，
30、学生学起来才会有成就感。另外，把声母制成实物引导学生通过玩耍或实际操作加深其对声母的记忆，使学生体会拼音学习的乐趣。 二、单韵母教学 我所教学的单韵母共为十个：a、o、e、i、u、-e、-an、-n、-ng。其中后四个为后单韵母，因为在复韵母中居于后者。它们的发音过程如下： -e发音时，口自然打开，嘴角向外裂，舌尖压住下齿龈，摩擦发音。 -an口自然打开，嘴角向外裂，发音时，舌尖由下齿龈快速向硬腭方向移动，摩擦发音。此音是一个动态发音过程。 -n发音时，上下齿关闭，唇微张开，舌尖低住牙齿中缝，用鼻发音。 -ng发音时，上下齿关闭，唇微张开，舌尖靠后，用鼻发音。我在教学此十个单韵母时，是通过引导
31、学生学动物的叫声逐步过度到单韵母的发音上来的。例如：教学“a时，我让学生学牛怎样叫，学生就会仿照出黄牛、水牛、大牛、小牛的叫声。这时候因势利导地将学生带进拼音王国里，获知拼音小牛的叫声带有“a音，于是给拼音小牛取名叫“a。用这样的方法可以让学生理性地学会：拼音公鸡的名字叫“o；拼音小鹅的名字叫“e；拼音小兔的名字叫“i；拼音小狗的名字叫“u；拼音画眉鸟的名字叫“；拼音小马的名字叫“-e；拼音小猫的名字叫“-an；拼音小猪的名字叫“-n；拼音小熊的名字叫“-ng。在教学时，老师还可以设计故事情节及玩耍，把单韵母有机地结合起来，给学生在大脑形成一个整体印象，为复韵母教学奠定基础。 三、复韵母教学
32、复韵母是由两个或三个单韵母按先后依次滑拼而得的一个完好的音。我们可以指导学生通过用动物找挚友的方法自学滑拼出复韵母。例如：小牛“a找到公鸡“o做挚友，从今他们的名字就叫“ao了，我们应当怎么叫他们的名字呢？以此方法，让学生在老师的引导下自学全部的复韵母。现分列于下： 1、复韵母分别以a、o、e、i、u、开头a ao ai an ang o ou ong e er ei en eng i ie ian in ing iu(iou)u ui(uei)un(uen) e an n 以上复韵母中“iu、ui、un分别是由“iou、uei、uen滑拼而得的。“iu、ui、un是“iou、uei、uen的
33、省写汉语拼音要求:应当省写的确定要省写。老师指导学生学习“iu、ui、un这三个复韵母时，可以通过拼音动物玩耍故事设计教学过程。例如：“iu，原是“iou的省写。教学时，引导学生：“ou是一对好挚友，它们正在山坡上做玩耍，小兔“i望见了，也来和它们一起做玩耍，拼音王子望见它们三人就叫它们“iou“iou。小兔“i觉得公鸡“o既可爱，唱歌又很好听。于是小兔“i想出了一个鬼点子，就把公鸡“o藏了起来，想让它每天跟自己玩，每天唱歌给自己听。天快黑了，拼音王子喊“iou“iou回家去，这时候回去的只有“iu“iu了。虽然公鸡“o不在，但是拼音王子还是叫它们“iou“iou这个名字，因为拼音王子没有留意
34、公鸡“o到底在不在。有一天，小“i的妈妈大“y带“iu“iu去赶集，妈妈觉察“i和“u怎么拼都拼不出“iou的声音来，于是就问是怎么回事。小狗“u说出了真相。大“y妈妈把公鸡“o找了出来，很很教训了小“i，并且不让小“i同他们一起去赶集了。只要有大“y在，就把 小“i赶走，变成了“you。拼音王子望见了他们，就把他们拼读成“youyou。通过类似的故事，就可以把“ui、un、的发音及与“y、w的滑拼好玩地教学出来了。 2、带介母复韵母轻音在前重音在后ia iao iang iong ua uai uan uang uo 教学时，可以这样引导学生：“i和“u既可以与在它后面的单韵母做挚友，也可以
35、和一些以“a“o在前面的韵母做挚友。请同学们试分别拿“i和“u与“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong滑拼看能拼出什么音来？于是在老师的关心下，学生总结归纳出以上九个带介母复韵母。 四、标调教学的特点 标调教学也是拼音教学中的一个重点。在教学中，可以把声调做成四顶美丽的皇冠，通过故事或玩耍直观地给韵母或音节正确标调。例如：在拼音动物的出现依次中，拼音小牛“a第一个出现。只要它在，拼音王子总是把声调皇冠戴在它头上，没有“a时就戴在公鸡“o的头上，依此引导儿童在情景教学中正确给复韵母标调。特别强调：“i“u并排时，谁在后边，拼音王子就把声调帽子戴在谁的头上。假如老师们觉得这样的教学有点麻
36、烦，在刚起先对韵母进行教学时，可以让学生们跟着老师举起手来一边比画一边跟着老师读出标调韵母或音节的发音。除此之外，学生还可以用拼音实物演示操作进行标调学习。 五、整体认读音节教学 虽然新课改不要求教学整体认读音节，但整体认读音节在汉语拼音中照旧起着相当重要的作用，我们不能一慨地解除它，要用一种新的方式记住它。整体认读音节有两种形式存在：一种是以声母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一种是以韵母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。我在教学整体认读音节时，是利用玩耍和故事让儿童识记的。 1.由声母引出的整体认读音
37、节。 我们知道：声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、zh、c、ch、s、sh、r的发音特殊轻短。然而，声母与韵母相拼成音节的音就长了。祖国文字中有相当一部分汉字与声母的发音几乎是一样的，只不过其音比声母的音较长、较重，如：“波、坡、摸、佛、的、特、呢、了、哥、科、喝、鸡、期、西、则、册、色、着、车、赊、热等。但是，仍有一部分汉字与声母“z、c、s、zh、ch、sh、r的发音一样轻短，如：“字、次、思、只、吃、师、日等。它们是用平、翘舌声母与“-i前“-i后相拼而来的。“-i前“-i后与单韵母“e的音色一样，三者最大的区分在于：“e音舌位居中，其音较重教长；“-i前音
38、舌位靠前，其音很轻很短；“-i后音舌位靠后，其音也很轻很短。这就使得音节“ze、ce、se、zhe、che、she、re的音较长较重，而“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri的音轻短的根本缘由。我们在教学中不能过多地、无味地让学生接受生硬的学问，要将之变为简洁的、好玩的学问让学生接受。我是这样教学“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri这七个整体认读音节的：让学生拼读“ze、ce、se、zhe、che、she、re这些音节后告知他们这七个音节还有七个小弟弟，你们想知道吗？他们就是发音又轻又短的“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，他们能让我们相识很多很多的汉字呢。
39、 2.由韵母引出的整体认读音节。 由韵母引出的整体认读音节有“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun这十个。分别是根据前面带i、u、v的韵母“i、ie、ian、in、ing、u、e、an、n加、换“y或“w而得的。 在教学时，我们可以通过拼音动物找妈妈即y、w的故事和玩耍奇异地引导学生相识“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。例如：以“ a、o、e、i、u、为开头的韵母“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong、e、er、ei、en、eng、i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un
40、(uen)、v、ve、van、vnvin中，告知学生：以a、o、e为开头的韵母已经长大了，他们在外面不在需要妈妈照看了，而以i、u、v为开头的“i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、e、an、n还小，到哪儿都需要妈妈的照看。如今，他们的妈妈不知去哪儿了，我们一起来帮他们找妈妈好吗？ 小“i找到了大“y妈妈，大“y妈妈带他去外婆家。拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子小“i的头上，并且只叫了孩子小“i的名字因为拼音王子特殊宠爱可爱的小孩。拼音王子还把他们的名字写在一起，成了“yi。“ie找到了大“y妈妈，妈妈预备带“ie出去玩。这时拼音王子来了，把他
41、头上的一顶声调皇冠戴在了孩子“e的头上，“i 得不到声调皇冠戴，生气不出去玩了，只有“e和大“y妈妈一起出去玩，妈妈走在前面，“e走在后面，他们的名字就是“ye；“ian找到了大“y妈妈，妈妈带“ian出去玩，拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子“a的头上，“i得不到声调皇冠戴，生气不出去玩了。拼音王子没有望见“i，只把妈妈与“an的名字写在一起成了“yan；“in和“ing找到了大“y妈妈，妈妈带他们出去玩，拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子“i的头上，“i得到声调皇冠戴，高兴奋兴跟着妈妈出去玩了，拼音王子把他们与妈妈的名字写在一起成了“yin和“ying；“iu找到大“y妈妈，妈妈很诧异
42、他们为什么会叫这样的名字，小狗“u告知妈妈他们中间原来还有一个公鸡“o，在玩耍时被“i关起来了，妈妈把“o找了出来，骂了小“i，并且不让他和他们一起出去玩。拼音王子望见了他们，把他们的名字写作“you。 小“u找到了他的妈妈大“w，拼音王子只叫小“u的名字，并且把大“w与小“u的名字写在一起成了“wu；“ui 和“un找到妈妈大“w时，妈妈觉察他们的名字好像少了什么，问明缘由后才知道原来是小狗“u把中间的小鹅“e拿去关了，妈妈把小“e找了出来，骂了小“u，并且不让他同他们一起出去玩。拼音王子望见了他们，把他们的名字分别写作“wei和“wen。 “、e、an、n没有妈妈，他们哭得很难受。小“i的
43、妈妈大“y听到了，劝慰他们，并且容许情愿当他们的妈妈，帮他们擦眼泪。每当你们看到“、e、an、n与大“y妈妈在一起时，都看不见“的眼睛，这是因为大“y妈妈正在帮他们擦眼泪时把眼睛给当住了。拼音王子望见了，分别把他们的名字写成了“yu“yue“yuan“yun。 六、拼读音节教学 音节的拼读大致有依次和逆序两种拼读方法：依次拼读是先读声母再读韵母，然后带调滑拼成音节。如：拼读“望的音节“Wang时，先读声母 “w，再读韵母“ang，然后加声调滑拼成音节“wang；逆序拼读则是先读准带调韵母的音，再加进声母的口型与气流，干脆读出音节的音。如：“wang。先发准带调韵母“ang音，在加进声母“w的口
44、型与气流干脆读成 “wang音。 两种方法各有特点：依次拼读简洁学习但不易驾驭，且难于到达看读的效果；逆序拼读不太简洁学习，一旦驾驭就可以流畅地拼读音节词，乃至于短时间内可以到达看读音节句子的效果。用新的教化理念营造良好的课堂气氛，创设宽松的活动环境，激发学习动机，培育创新实力，使儿童轻松学会汉语拼音学问，是目前摆在我们一线教化工作者的一项重大任务。我们要大胆尝试、力求创新，为社会培育出具有创新思维及创新实力的人才。 第五篇：语文教学新理念 语文学科教学新理念 01主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习的主子，进展的主体，是“教学之本。要爱惜每个学生的学习主动性，培育酷爱祖国语文的感
45、情，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所觉察、学有所得，而且培育了合作精神和协作实力。 02、语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培育创新精神和实践实力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创建空间。学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合
46、性学习的过程中不断提高的觉察问题和解决问题的实力，搜集和处理信息的实力，综合运用语文的实力和创建性以及责任感、合作精神等等。这些既是特别重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。 03、苏联教化家马卡连柯说过：老师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面老师要严格要求学生，对学生的学习赐予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。 在本节课教学中，老师一是给学生供应交互式的学习的平台，二是细心组织学习活动。供应学习的平台，也就是创建气氛、空间，供应学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，使每个学生都能独立思索；时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。同时，老师组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导，形成适合自己的学习语文的方法，慢慢提高语文素养。 1.、提倡特性化教学，实现教学特性化 语文课程标准强调，语文教化应“关注学生的个体差异和不同的学习需求，