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1、2023年心理健康个案分析（推荐五篇） 第一篇：心理健康个案分析 心理健康个案分析 张贺林 摘要：心理询问是一门专业的学问, 心理健康辅导员对自己的了解是特殊有必要的,经过这几个月的学习，下面从自我分析和职业分析几个角度来进行个人分析。信任自己有信念和实力做好心理健康辅导员 关健词：心理健康辅导员个人分析 一、情境表达 事例一在小学时，有一件事让我印象特殊深刻，让我从心里对老师有一种恐惊感。然而，随着年龄的增长，对这件事的记忆才慢慢的减退，不过恒久也磨灭不了我的记忆。在我上小学一年级时只是不宠爱硬记拼音字母，而经常被老师指责体罚，次数多了就有一点点厌学的念头蒙生了。到了三、四、五年级则作业都不
2、能刚好做了，放到了每个星期天晚上赶，赶不好到学校又被老师打，作业没有做好，又怕被老师打，就干脆逃学，回去又经常被家长打，还曾经因寒假作业没有做好，而闹着要换学校，那时的我说有多恨老师就有多恨老师。到了六年级才不逃学，到了初中才对老师有了新的看法。那时老师对我幼小的心灵损害不知有多大。小学生中学生真的要减负了，因为我的作业没有做好而逃学、被打，就是作业太多了。 事例二初二那年，晚上就寝的时候，我们几个同学去串寝，后面熄灯的时候，我们也没有去自己的寝室里去睡觉，面是去别的寝室里去吵闹、唱歌。10点多钟的时候，我们去教室拿来象棋，几个人说好走象棋，谁输谁唱歌，我们玩的很起劲，玩的不亦乐乎，半夜的时候
3、门突然敲响了，而且敲的很重，门外传来校长的声音，我们都吓得一点声音也没有，我起来去开门，校进步来就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我们起床并脱光衣服，那时已经是秋天了并且下着小雨，冷的直哆嗦。后来校长叫我们到校长室去写检讨，并打电话给班主任，班主任来了以后就把我们几个人打了一顿。我们那时的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢。如今想想也是觉得有点可笑，那时的我们也有点可爱，什么想法都有。 二、事务分析 师生关系对中小学生的学习看法、心理健康进展和健康成长有很大的影响。学生时时、事事、处处以老师为典范，他们从老师那里学文化、学学问，也学老师的思想、作风和品质，以及做人的道理。中小学生对某些老师的宠
4、爱程度确定了其对该科目的好恶程度。学生宠爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度亲热相关，对不宠爱的老师与对该老师所教的学科厌恶程度也有确定关系。 案例一的学生从不宠爱做作业起先，并最终导致厌学甚至逃学。厌学是由于缺乏指导和学习方法，学习成果得不到提高，导致学习动力缺乏、丢失学习爱好和学习信念等，以致用躲避的方式来解决问题。学生厌学具体表如今三个方面：第一，上课时思想常开小差，留意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。其次，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外
5、出闲逛，玩玩耍等。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不出力的事，总想冲破校内纪律，逍遥自由。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，这个阶段的学生，老师和家长更应多关注孩子的学习，要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。 案例二的学生是利用晚就寝以后与同学一起玩，可以说是玩的不亦乐乎，但已经严峻违背了校纪校规，也严峻影响了其他同学的休息。从学生的角度，自小其实是怕老师甚于怕家长，但顽皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一个群体中出现有经常捣蛋、闯祸的也是难免，这就需要老师时刻记得自己的身份，既要教书，又要育人。而当进展到动
6、手打孩子，那已经是于事无补了，不仅对当事的孩子、甚至是旁观的同学，或许都会起到逆反心理。学校是教书育人的地方，老师当然是应当为人师表，那屡屡发生的老师体罚学生、进而导致冲突重重，原委是为何发生的呢？首先应当确信，没有或很少比方上文提到的那位有老师会无故去体罚学生，作为老师起先也会对问题学生晓之以理、动之以情，但就如家长有时被气极时出手打孩子一样，压不住火的老师也伸出了手，但他们忘了自己的身份，是老师而非家长！ 三、反思重构 师生关系的调查，使我对师生关系的重要性有了更深刻的相识。用一个最形象的比方来说还是小时候就知道的一个谜语：无色、无味、看不见、摸不着，但又无处不在，而人却一秒钟都无法离开它
7、-空气。有一句话说得好：看法确定一切。老师以什么样的看法面对学生，确定着学生的成长；以什么样的看法对待工作，确定着工作的成效。 我们作为老师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很伸展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热忱的语气确定学生，以赞许的目光激励学生，他们的心里会充溢华蜜与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。 良好师生关系的建立，是一种经久不衰、最富有生命力的教化力气。学生往往透过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉
8、冷暖，学习与人相处的准则。老师疼惜和敬重学生，可以使学生形成自尊和自重他人、恳切、友好、和善等优秀品德。相反，假如学生在师生关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就可能得到仇恨、自私、势利等道德阅历。 教学过程中的师生关系状况，不仅影响着教学活动的有效性，而且影响着师生的心理健康。师生关系不和谐，老师对其职业感到厌恶，老师工作会变成他的毫无乐趣，难以忍受的苦差事。如有的同学不宠爱一门课或者跟老师有抵触心情，即使老师在上面讲的很卖力很精彩，他们照旧在下面说话、甚至睡觉，老师的辛勤劳动和无私奉献得不到应有的敬重，长此以往，老师就会变的愁闷、消沉、焦虑、烦躁、生气、悲观、愁苦等心情而导致心理疾病
9、。 相反，假如学生在课堂上赐予主动的协作，老师受到大家的敬重和信任，就会增加自尊、自信和荣誉感。尽管工作很忙很累，但精神上很充溢，心理上很愉悦。 教了十年书，有时我也会想想：我们做为一名人民老师，对学生应当怎样教、怎么教、如何让学生与家长理解、如何让学生留意技能的训练、如何让学生被动学习变为主动学习，这确实是值得我们要反思的问题。当然在教学过程中要留意教学方法与教化手段，不能以损害学生来到达我们的教化目的，真正做到要用爱去教化每一位学生，感悟每一位学生。参考文献： 1金色阳光心理健康辅导丛书卫亚莉著山西教化出版社，2023年。 2申荷永著：心理分析：理解与体验三联书店 2023，PDF 其次篇
10、：小学生心理健康个案分析 小学生心理健康个案分析 案例： 王某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师指责后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。 缘由分析： 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆
11、弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理： 一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成他心理不堪
12、重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也担当起教化孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，盼望她承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，劝服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关切他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的转变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、疼
13、惜、敬重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切疼惜自己。“罗林塔尔效应告知我们：只要老师真心爱学生，并 让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向进展。问题是，有些老师走进了“爱的误区，对“爱学生的相识外表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关切疼惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质关心就是关切疼惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切疼惜，殊不知，真正的关切疼惜，不仅是生活上“扶贫，学习上“扶智，更应当是精神上“扶志，品德上“被德，心理上“扶健。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以
14、为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的自尊心，像爱惜自己的眼睛一样爱惜学生的尊严，因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的特性。 三、给以较多的情感关心 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一
15、种精神情感的失调，老师给以较多的情感关心，可以收到明显的调整疗治效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担 心的是什么。不要不行一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2多一些一视同仁的关切。这些有心理逆境的学生，大多特殊敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特殊表示自己的好感 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵
16、过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温和，复原心理平衡。 起先，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，
17、一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用 集体的温和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他闲聊，给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也慢慢慢慢地出如今教室里。但我并不满意于此，始终找寻让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地觉察这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。起先，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用激励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师信任你确定能行的！结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他供应尝
18、试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，温和着他那颗冷漠的悲观的心，使他重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与进展是当今世界性的教化主题，而生存和进展有赖于优良的素养。人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理健康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理健康教化，甚至把心理问题当作品德问题来看待，
19、把解决思想问题的方法来解决心理问题。这 样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和主动的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教化，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必需要注入心理健康教化的簇新内容。 学生需要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 第三篇：心理健康教化个案分析 心理健康教化个案分析 南村华立小学 梁娟娟 一、基
20、本状况介绍： 尹晓东，男孩，小学六年级2班学生。父母在广州务工。之前始终是放在湖南老家，由爷爷奶奶带，由于祖父母的溺爱，他的行为习惯很差，父母很着急，才把他带到广州上学。六年级转到我们学校，学习习惯差，不善学习。课前不预习，上课留意力不集中，懒于思索。课后作业马虎，字迹潦草，经常不能按时完成作业，不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。班级内打逗、骂人、起外号，影响团结的现象经常发生。造成同学之间不团结，班级担忧班级担忧宁。甚至与社会不良人员走在一起，养成各种恶习，他的行为引起了班上同学的极大反感，很不受小组同学欢迎。家庭方面，父母打成习惯了，也不怕了，道理、好话也讲了，过后又复原原样了，
21、颇感手足无措。 二、个案分析 根据尹晓东同学的这种表现，我认为主要缘由是：自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏沟通；没有责任心和爱心。这一切导致其成果下降，对学习没有爱好，他们流淌性大，在语言、学习基础和行为习惯上有着很大差异，由于基础薄弱、学习习惯不良，加之教材、进度或语言不同等缘由，往往缺乏学习的信念和动力，同时外来务工子女来到城里学校，由于家庭经济收入悬殊、文化背景的差异，造成了这些孩子的心理落差。 无视课堂纪律、开小差做小动作、自由散漫等行为，尹晓东不以这种行为为“耻，反而觉得这是一种“无所谓。这是因为他长期得不到家长老师的关心，使其心理严峻失衡，渴求受人关注。所以他才要表现出与
22、其他同学不一样的表现，引起老师和学生的关注，不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，打骂不怕，外来务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。很多家长对孩子没有要求，大多数家长表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。导致学生学习习惯差，再加上父母经常说读不下去就打工。这些都是他失去学习爱好之后而形成的不良行为习惯。 三、辅导策略和效果： 1、消退敌意，建立信任感。爱引人留意的孩子,多半是因为“情感饥渴，老师要多给他们爱抚。努力走进这些学生的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多关心一点，多宽容一点，用真诚的心去和他们建立一种同等、友好的关系。一个赞许的眼神、一句
23、热忱的激励、一次亲善的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情意，并且在生活上予以关心，自然就会消退恐惊、自卑的心理，主动地向老师吐露心迹、放快乐扉地亲近老师，从而接受老师的教化，随时关注他的行为表现。 2、关心提高，增加自信念。 1心理引导。在上课时只要尹晓东听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习主动、主动意识增加。一点做得好，通过表扬，树立他的自信念，使他有追求更高目标的意愿。我在平常的教学中特别留意捕获尹晓东的闪光点，刚好进行表扬。间或写好了一次作业，我会真诚地说：“假如你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！这样的表扬既培育了孩子的自信念，
24、又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满意感。作为班主任，在深化了解每个学生的实际状况，包括他们的爱好爱好、特性特长、交友习惯、行为心理等。 2与家长沟通。我经常与他的妈妈沟通，委婉地建议，盼望她多抽些时间陪陪孩子。如今尹晓东的父亲能常和孩子沟通，也不是一味的打骂，也要对他多一些表扬，少一些指责，对于他的学习多关切，他妈妈晚上不上班经常陪伴孩子做作业到深夜，一起培育孩子的学习习惯。 3营造温和的集体环境。只要尹晓东上课想发言，我就给他机会，在全班极力表扬，让全班同学变更看法，情愿和他做挚友，课堂上听课认真了许多，家庭作业基本上能完成，有时还主动发言，与同学的关系也融洽了许多。课后也不和其他同学打
25、闹，学习也一点点进步。 四、总结 1、家庭环境、学校教化对学生成长的影响是巨大的。环境是变更儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。 2、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其缘由，多从心理的角度去分析，并赐予真诚的指导和关心，爱是可以转变一个孩子的一生的。 对于尹晓东的辅导还没有结束，真的很担忧哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地赐予激励，不断地关注与引导，让他健康快乐地生活在班级中。要用极大的毅力和耐性去做细致的工作。特别是问题学生，学校真实的体会到老师身上所承受的重担。只有不断的对教学方法进行探究，才能在外来务工子女的教
26、学上有所突破，有所收获 第四篇：心理健康教化个案分析模版 一、个案探讨背景 一学生基本状况 徐鹏，男，坨里中学学生。学习成果很差，考试成果在班上总在最终几名里徘徊。上课爱不发言，而且总是在回避和老师的接触的机会，平常话不多，自卑、不擅长体育、不擅言谈。在学习上一般不能按时完成作业。 二家庭生活背景 徐鹏的父母都是农夫，文化教化程度不高，平常根本就没有时间，甚至也没有实力辅导孩子学习。其唯一的教化方法就是粗暴的打骂，尤其是在学习的问题上。孩子和父母之间缺乏良好的沟通。 二、个案心理问题分析 通过一年来的视察与了解，觉察他与人交往的主要心理表现是：严峻自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。形成该心
27、理的缘由有： 一父母对学习要求超过了学生的实力范围 通过家访和与家长的谈心，了解到徐鹏的父母都是吃了没有文化的苦，所以生活比较艰苦，因此盼望自己的孩子学习成果优异，能够出人头地。但是这么多年以来，徐鹏的成果让他们在村里、邻居、挚友面前抬不起头来。为此，家长也特别着急。孩子青少年时期，尤其是在初中阶段是性格形成和社会交往方式形成的重要阶段，他们特殊渴望父母的关切、呵护和指导。此时徐鹏正为自己的学习苦恼。父母的打骂使他形成了严峻的胆小、焦虑心理特征，造成了如今自卑、孤独的社会交往现状。 二同学的排斥 因为他在班级里成果始终特殊差，每天面对许许多多的错题订正，考试经常不及格。每次考试，只要老师说有一
28、个人不及格，同学们都异口同声的说确定是他。在班级里面他感到特殊的不光彩，更加使他不敢和同学同等交往，受到同学欺压也不敢告知老师，形成了自卑胆小的社会交往心理现状。由于长期不被群体接纳，徐鹏在班级里始终就像一个生疏人，可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么苦痛了。 三、疏导关心矫正措施 美国教化心理学家指出，“假如孩子生活在激励中，他便学会自信假如孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么奇妙的世界。 一个人疏导 在学生的心理成长过程中，我们始终信任，个体内心的成长才是最重要的，只有通过自我激励、自我成长，才能真正到达心理的成长，只有发挥他个体的自我力气，他才能真正走出孤寂、走出可怕，树立健康
29、的社会交往心理。 1、觉察优点，树立自信念。人不能主动交往，主要缘由是在交往过程中缺乏自信。所以首先就要树立自己的自信念，应当不为一时的挫折而失去对自己的信任，并且要找到自己的优点，给自己恰如其分的评价。在几次的与他谈心中，我慢慢体会到他那颗孤独、自卑的幼留神灵。他完全默认了全部人对他的指责，承认全部的错误都是因为他。 我就告知他尺有所短，寸有所长，每个人都有不例外。每个人都有自己的优点和闪光点，只不过自卑感强的人往往简洁忽视自己的优点，夸大自身的弱点，对自己否认过多，看不到自身的价值，引导他在遇到困难和挫折时，不能自暴自弃，意志消沉，自我否认，而要冷静下来，辨证地看待自己，接纳自我。引导他有
30、回忆从小到大的的人生阅历，把每一次获得赞扬的内容、过程、和感受记录下来，细细回味。同时发动家长、同学和挚友一起关心他找优点，并把这些优点记录下来，让他随时阅读。目的是通过记录胜利的体验复原自信。 2、视察大家的共同话题和爱好，融入到同学中。古人说“独学而无友则孤陋而寡闻。每个人的特性不同，爱好也不同，但你要融入这个社会，就应当找寻到大家共同的话题，并主动参与进去，共同探讨。 比方说：大家在课下探讨自己的爱好爱好时，也让他参加进去，让他也谈谈自己的想法，增进同学之间的友谊，使他忘却可怕，慢慢的他懂得了如何与同学相处。 3、制订社会交往目标。 我在他已经树立一点自信念的时候帮他制定了社会交往目标：
31、和父母交往、和老师交往、和同学交往、和其他人交往。其中通过他不断的自我激励、自我相识，培育了社会交往的自信念。 4、供应社会交往机会。 在班级里给他支配一些为集体服务的机会，比方说，让他当课代表增加与同学交往机会，同时也供应了社会交往技巧实践的机会。建议老师把最最简洁题目的回答机会尽量让给徐鹏，让王XX在实践中不断调整自己的社会交往心理，走出自卑的干扰。在面对比较困难的社会交往初期，运用角色模拟的方式，一次次的模拟社会交往的场景，刚好赐予他胜利的激励，不断强化他的社会交往胜利体验。 (二疏导父母 在孩子成长的过程中，父母的影响作用是特殊大的。作为父母，应对孩子传出正确的评价。父母是孩子的第一任
32、老师，父母对孩子的影响很深刻，对孩子了解的也最清楚，尤其是对孩子的性格。对于自己的孩子，取得的成果要做出正确的评价。特别是在孩子失败时，要加以激励、引导，关心总结阅历。千万不行有损害孩子的自尊心的语言或者举动，因为这样他们就会觉得连自己最亲切的家庭里也得不到温和，就更简洁导致其走向自卑。 1、与徐鹏父母谈心，劝他们给孩子更多生活空间。把孩子学习状况进行全面细致的分析，建议他们正视现状，适当降低要求，不要给孩子太大的压力，以免适得其反，应当给孩子供应其他更广袤的进展途径。 2、建议家长调和家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一些快乐，多觉察，赞扬一下孩子身上的优点，例如：勤劳和善、忠厚醇厚等等，使他
33、建立自信念。激励家长多关爱自己的孩子，不要始终打骂，消除孩子心中焦虑、胆小的心情，培育正常的社会交往心理。 三疏导同学，创设良好的环境 外界环境是学生产生自卑心理的一个主要缘由。对于有自卑心理的学生，应当给他们创建一个良好的学习、生活的环境。创建良好的班级气氛，使学生在集体中能够感到温和，使他们能够有一种被重视的感觉。只有集体真正起先接纳他，关切他，关心他，才能更快的消退徐鹏自己心灵的冰封，走出封闭的自我，体会到社会交往的乐趣，享受人生的乐趣。在集体活动中，使得每一位学生能够各尽所能，让他们的实力充分发挥出来，通过这些活动吸引学生的留意力，从而消退学生的自卑心理。 在班级里告知同学要同等友爱的
34、和徐鹏相处，不要随便的欺压、取笑他，因为每一个人都是有自尊心的；耐性细致的关切他，假如徐鹏有不懂的地方向你请教，看法要耐性，不要挖苦他；帮他树立信念，让同学们真心多想一想他的优点，例如：勤劳和善、忠厚醇厚等等。并且给他支配了一个活泼开朗的学生坐同座位，为他建立良好社会交往人际关系奠定了基础。 作为老师，在日常的教化教学活动中, 对他更应当多加关切、激励、关心。不要因为他成果差而卑视他，或者挖苦挖苦他。要给他以学习方法的指导，避开给这些他心理上的损害，使他产生逆反心理，与我们的集体越走越远，最终进展到孤僻、自卑心理的产生。特别细心，经常多加个别指导，个别谈心，关心他们能够溶入集体。 在经过了将近
35、一年的心理辅导以后，我欣喜的看到徐鹏一步步困难又执着的成长步伐。他的表现以及学习成果有了很大的进步，受到了同学、老师、家长的齐声赞扬。看着他在群体中快乐的快乐，我感到全部的付出都是值得的。如今他已经迈入了高一级学校的校门，盼望他在成长的路上越走越远，在社会交往上真正体会到生活的快乐。 第五篇：幼儿心理健康个案分析 幼儿心理健康个案分析 中午刚起先吃饭没多久，青青就和一旁的永华发生冲突了，青青大怒，大声喊叫，用哭来抗拒，这次没打小挚友。生气的缘由是永华把菜夹到了青青的碗里。安静过后不久，青青和另一旁的骄阳发生冲突，青青有意推骄阳的手，惹毛了骄阳，骄阳不服气就拽着青青的衣服不放，还准备打青青，被我
36、制止了，青青不服输也准备打骄阳，又被我制止了。 分析： 因为种种缘由，父母没有买想要的玩具、饭菜不行口、和小伙伴发生冲突等，幼儿常常会产生不良心情。对此，有的家长用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则、不计后果地忍让、满意结果，孩子要么不哭不闹，养成孤僻、封闭的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨胀之路。 对策： 一、明确相识 幼儿和成年人一样，是独立的个体，有自己相识世界的方法和看法。与产生快乐、满意的主动心情一样，幼儿当然也会产生诸如苦恼、生气等不良心情。要想让孩子成为心情的主子，我们就应当接受孩子的各种心情，因为孩子的心情不会因为成人的一句“你不要这样想或者“你的感觉
37、是不对的就消逝，只有敬重、怜悯孩子，才能有效地关心孩子。有了正确的相识，在孩子闹心情时，我们才不会惊惶，也不会急躁，更不会靠着主观意识强行阻挡、压制。须知，假如聚集的生气不能得以释放，很可能会引起其生理或心理的疾病。 二、做出典范 有的父母为了维护尊严与权威，在孩子面前一本正经，还有的父母生气时在家里摔盘、摔碗，或互相指责、攻击对方，完全不考虑别人的感受，只图自己心里痛快，这尤其不行取。孩子的仿照实力很强，他们从父母身上学到的东西远远超出我们的想象。为此，家长正确的做法应当是自由地表达自己的喜怒哀乐，又不迁怒于人、迁怒于物。如，和多年未见的好友见面很兴奋，可以干脆告知孩子：“妈妈爸爸今日很兴奋
38、。工作遇到挫折了，也可以跟家庭成员诉诉苦，然后唱唱歌，说说笑话总之，让孩子在潜移默化中明白，每个人都有喜怒哀乐，谁都可以表达情感，宣泄心情，但是要留意你的表达和宣泄不能伤及他人。 三、有效引导 虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他全部的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就骂人，也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良心情。 1.倾诉心声 倾诉能化解苦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的特性特点加以分析。有探讨说明，描述心情对神经系统的惊慌状态有舒缓作用。家长要擅长视察孩子，当孩子有不良心情时，应多问一问：“你怎么了，有什么
39、不欢乐的事，讲给我听一听吧？这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但熬炼和提高了口头表达实力，同时也释放了自己的不良心情，并从中获得自我调整的力气与方法。 2.转移留意 孩子年龄小，新颖心强，特别简洁被新颖的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的留意力从不快乐的事情上转移到新颖、好玩的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以马上转移他的留意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！这样，边走边看边讲故事，把孩子的爱好转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应当关心孩子学习主动、自觉地限制心情。可以教给孩子一些自我调整心情的方法，比方告知他，当他限制不了自己的坏心情时，就在心里说：“不能打人。“不能摔东西。或者想想能让自己兴奋的事。 3.适度宣泄 有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，心情自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧。比方孩子特殊生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫但这之后，确定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。 总之，正确的相识加上科学的方法，能关心幼儿逐步提高心情的限制实力，疏导、宣泄不良心情，从而促进身心健康。