《2023年小蓝裙的故事教学叙事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小蓝裙的故事教学叙事.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小蓝裙的故事教学叙事 第一篇：小蓝裙的故事教学叙事 小蓝裙的故事教学叙事 小蓝裙的故事这篇课文讲解并描述的是一个小女孩得到了老师嘉奖的小蓝裙，小蓝裙给家里带来了天翻地覆的转变，同时也使这个小镇发生了巨大的转变。说明白人们对奇妙生活的向往和追求完备的生活看法。 今日刚一进教室，就充分的感受到了同学们期盼的眼神，因为在上这节课之前让同学们课前预习了这篇课文，所以同学们已经对整篇文章有了初步的了解，而文章主子公小姑娘的故事有时就发生在同学们的身边或者就是同学们的亲身阅历，因此同学们对这篇课文的学习及其向往。 首先，通过谈话设疑，引入新课 孩子们，在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整齐美观，言
2、行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮。说来也怪，这样高素养、高文明的形成竟和一条小蓝裙有关，想知道这是为什么吗？今日我们就一起来学习小蓝裙的故事。 其次，初读课文，了解大意 1、自由读课文，勾诞生字词，不熟识的地方多读几遍。 2、出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。 3、分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。 4、说说课文主要讲了一件什么事？ 再次，细读课文，批注感悟 1、默读课文，结合编者的批注，思索：课文写小蓝裙引发了几次“不协调的现象？用“分别画出来。面对这些不协调的现象，你有什么想法。请把想法批注在旁边。 2、学生沟通汇报。 出示画出的句子： 原来小女孩的脸和
3、上衣是脏的，与小蓝裙不协调。 家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的秀丽女儿不协调。 其次天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整齐很不协调。 邻居们看到他们的房子如此洁净整齐，觉得自己住的地方不对劲。 1先根据学生的回答出示画出的句子，抓住“脏小蓝裙、“乱糟糟秀丽女儿、“杂草丛生的庭院家里的整齐等的对比，理解“不协调的含义。老师相机指导学生读句子。 2面对这些不协调，你有什么想法？把你的批注说给大家听。学生沟通批注，老师相机指导读相关段落。如：谈到“小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调时，老师引导：是呀，每一位和善的爱美的人都想关心小女孩梳洗洁净，小女孩的妈妈当然也不例外。我们一起读第4段。学生读后评议
4、，指导读出兴奋的语气，特别是“哇，好一个秀丽的小公主！在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气 3、学生分组探讨。“一个月后，一条整齐清洁的街道就出如今这个城镇上。为什么一条小蓝裙会变更一条街道？抓住每一次由不协调到协调再引发新的不协调的转变，从而悟出一个道理：一个大的进步往往是从微小的变更起先；我们要擅长从生活中去觉察美、感受美，进而创建美 4、猜一猜，这个小镇还会有哪些转变？可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思索 小结：多让人惊喜的转变呀！全部这一切的变更，只是因为大家的一个共识：每个人都要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创建出更多的美。 最终，复述课文，指
5、导学生抓住4次“不协调记住故事梗概，然后先在小组内讲，互相评议，再到班上讲。 其次篇：小蓝裙的故事 小蓝裙的故事的教学设计 教学内容：长春版四年级下册小蓝裙的故事 教学目标： 1、学会生字，随文理解“脏兮兮等词语的意思。 2、体会四处“不协调所引发的一系列转变，感受他们对生活的奇妙向往。 3、有感情朗读读文，体会文中所蕴含的思想感情。 教学重点：把握课文主要内容，体会课文的思想感情 教学难点：体会文中人物的心情转变 教学准备：课件 教学流程： 一启发谈话，导入新课 同学们，新学期又起先了，你们有哪些盼望和预备？你们对生活有哪些奇妙向往？其实，生活中只有奇妙的向往，或许一件小事就能引发四周不小的
6、转变，不信，我们就看一看由一件“小蓝裙所引发故事。板书课题 二初读感知，了解大意 1、请小声读课文，读准字音，认准生字。 2、逐段读文，体会情感。 3、随文识字，体会“脏兮兮等的意思。 4、谁能说说课文主要讲了什么呢？ 5、思索：你觉得故事发生的缘由是什么呢？ 三深化感悟，体会情感 1、故事中，出现了几次“不协调？在文中找出来。 2、学生觉察，出示课件。 3、探讨沟通：你对那一次“不协调感受最深？从中感悟到了什么？ 4、指导读文，深化体会情感转变。 5、联系生活中的“不协调，说一说。 四梳理全文，揭示主题 板书设计： 小蓝裙的故事 小女孩 家里环境 不协调 庭院房屋 对奇妙生活的向往 街道小镇
7、 第三篇：小蓝裙的故事 篇一：(13)9.小蓝裙的故事 9、小蓝裙的故事累计课时23-24审验签字：李小坚教材分析 课文通过描述由小女孩的小蓝裙带来的一系列转变:小女孩变成了秀丽的公主;乱糟糟的家面貌一新；杂草丛生的庭院变得整齐亮丽；街道也变得整齐清洁。从而使我们懂得了大的进步往往是由小的变更起先的，要擅长从生活中感受美、觉察美。教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、借助旁批，读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理。 3、学习抓住关键词复述文章的方法，培育学生的口头表达实力。重点难点 1、自学生字词。 2、抓住重点词语理解课文内容。 3、绘声绘色讲故事。课时支配：两课时 教学准备：小黑板、生字卡
8、片。教学过程： 第一课时 一、激趣导入3分钟 1、同学们，你们宠爱听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今 天我们再来读一个故事。师板书完课题，生齐读。 2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题 来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书 就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。试着把自己读后的批注在句子空白处。 二、初读感知20分钟 1、请同学们根据下面的提示自己读课文。1自由读课文，留意读准字音，读通句子。2利用学过的识字方法自主识记生字词。 3边读边思索刚刚提出的问题。 2、检查自学状况。1检查字音：指名读指读齐读，读错的字多读几遍。(出示生字卡)裙 宣 贡 献栋
9、糟 协 梳 俩焕 2全班沟通识字方法。师重点指导“糟字。3读登记列词语，理解词义。宣布奉献协调面貌一新 3、指名分自然段读课文，师生共同评议。 4、引导学生沟通：读了课文你知道了什么？用一句简练的话概括课文的主要内容。一条小蓝裙变更了一个村庄的转变 三、熟读课文10分钟 a、熟读课文，把自己宠爱的句子，段落多读几遍，读出感情。b、把你宠爱的词语或句子抄下来。如：面貌一新整齐清洁 杂草丛生乱糟糟协调 奉献 其次课时 一、设疑自探10分钟 1、这节课我们接着来读小蓝裙的故事，谁能回忆一下课文的主要内容？我们还有哪些问题没有解决？ 学生自主质疑，老师随机归纳梳理。预设： a一条小蓝裙引起了哪些转变？
10、为什么会引起这么多转变？ b这个故事告知了我们什么道理？ 2、提示引路，自读探究。出示自学提示： 用自己宠爱的方法自由读课文，边读边思索下面的问题，并把自己的体会批注在旁边。 二、解疑合探20分钟 一同桌沟通：与你的同桌沟通自己的读书感受，要互相倾听、订正和补充。 二班级汇报： a 感悟小蓝裙引起的转变。 1、小女孩得到小蓝裙后，文中几次出现“不协调、不对劲？ 小蓝裙引起哪些转变？ 2、体会小女孩的转变。 1小女孩穿上小蓝裙后，妈妈为什么觉得不对劲？妈妈怎样做？结果呢？2指导朗读 小女孩变成了秀丽的公主，兴奋吗？我们要用什么语气读第四自然段？指名读。评读。 3、小女孩变秀丽了，可妈妈又觉得不对
11、劲了，为什么？指名读第5自然段。 1想一想乱糟糟的家是什么样子?你宠爱这样的家吗？那赶快动手整理吧，整理后的家是什么样子？用一个四字词语形容。你能用“面貌一新说句话吗？2看着面貌一新的家，你的心情怎样？能带着你的体会读一读吗？ 4、爸爸看到面貌一新的家是什么感觉？他做了什么？结果呢？整齐亮丽的庭院以前是什么样子？谁能读读6、7自然段。 5、邻居们看到小女孩一家的转变，也行动起来，请大家一起读第8自然段。生读你知道了什么？ 6、小蓝裙一共带来了几次转变？ 填空：小女孩变得，家里变得，庭院变得，街道变得。小结：一条小蓝裙引起这么多事物发生了转变，而且转变一次比一次大，全部这一切的转变，只是因为大家
12、的一个共同相识：与美的事物不协调。假如我们每个人都要求自己与美的事物一样的话，我们就能创建美，我们本身就是美了。b 感悟故事蕴含的道理。 1、这篇课文按什么依次写了一件什么事？ 2、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 大的进步是由小的转变起先的 3、教方法指导学生讲故事。 指导学生抓住三“不协调和三“不对劲来记住这个 故事。 指导学生在讲故事时留意努力用语言打动他人，做到绘 声绘色。 学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。自愿者讲给全班听。 三、质疑再探5分钟 1、同学们，课文学到这里，探究提示中的问题都解决了吗？ 2、阅读课文，看看还有哪些疑问？ 预设：小蓝裙还会引起哪些转变？ 四、运用
13、拓展5分钟 1、我当小老师： 预设：a、用下面的词语各说一句话：协调 面貌一新 杂草丛生 b、绘声绘色讲故事。 2、老师布置作业：续写小蓝裙的故事。板书设计 9、小蓝裙的故事 家里面貌一新 庭院整齐亮丽 街道整齐清洁篇二：小蓝裙的故事教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜寻优秀教学案例评比 教案设计篇三：小蓝裙的故事教案3份 教学反思: 第四篇：小蓝裙的故事 小蓝裙的故事教学反思 小蓝裙的故事主要讲了老师嘉奖给小女孩一件小蓝裙，于是出现一系列的不协调、不对劲。为了协调，小镇发生了一系列令人欣喜的转变的一个童话故事。 遵照课前学生自主学习生字，初读课文，查找资料，画出不懂的问题；课上小组合作完成
14、预习题，老师围绕预习题进行反馈教学；课后每课每板块进行检测的形式。本节课让学生先自主识字，但检测时觉察，有十多名同学生字词驾驭得不好，尤其是协、励等字，写错的同学较多，看来生字完全放手让学生自学是不行的，在课文的朗读上，效果还可以，大多数同学能做到流利读文，但在反馈的时候，抓住重点词语不很、不、很不，应当让学生多读多理解，感受层层深化的关系。还有结尾处应当让学生想象一下转变后的小镇什么样，读出那种惊喜的感觉。 最让人欣喜的是在学习完课文之后，我让学生联系实际说一说自己身边有哪些不协调，全班一半以上的同学都用手指向教室的天花板，大家异口同声地说：教室天花板的水渍和整齐洁净的教室不协调。是的，由于
15、返潮天花板上黑色的水渍特别明显。是啊，一个大的进步，往往是由微小的变更起先的，我们只要擅长从生活中觉察美、感受美，就确定能创建美。 1 渡河少年教学反思 渡河少年这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河阅历。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在一气之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明逆境能够磨练人的意志，使人走向胜利的道理。这篇课文之所以写得胜利，因为它突出了人物的特性。 写人物就要突出人物的特性，形象才能显明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现特性的事务，其次要通过特性化的人物语言、肖像、动作、心理来表
16、现。要擅长抓住表达性格的微小环节，反映人物的精神风貌。本文作者用充溢宠爱和敬佩的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、活灵活现。课文语言传神，故事凝练。那么如何写好人物的特性呢？ 1.写好肖像，以形传神。 2.写好心理，倾诉心声。 3.描写语言，突出特性。 4.写好行动，扣住微小环节，形神兼备。 5.正面描写与侧面描写相结合。 6.写好环境，以景写人。 1西湖的“绿教学反思 西湖的绿是一篇游记，文中作者用了绿字，揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过绿领会祖国的生气勃勃，蒸蒸而上，前程似锦。本文内容较浅显，所以在本课的教学中，我实行了小组合作的学习方法，放手去自学。体会作者怎样抓住景物特点写出了
17、自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言秀丽，因此，激励学生多读、多背，到达积累的目的，提高写作水平，本课教学阅历了独立自学，沟通探讨，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法。 1 颐和园教学反思 这篇课文的教学，我设臵了课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？这一问题。让生边读边想，初步感知课文的写作依次。然后再引导学生细读课文。在第一课时，我本来设计重点学习长廊部分，通过让学生反复读来体会语言的美以及感受长廊的美，但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目标不明确，有几次纯粹是为了读而读，没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生
18、并没有真正的体会到颐和园的美丽，这是我以后在教学中需要留意的地方。 1 南辕北辙教学反思 这篇课文是以成语南辕北辙为故事背景，前9个自然段都在讲这个故事，第10自然段讲出了这个成语的寓意。怎样让孩子理解这样深层的含义呢？就需要老师正确的引导了，要从生活中去挖掘孩子们身边的类似事情，通过小事总结出道理。我在其次课时的时候，没有把握好引导的目标，当学生在我的启发下不能联系实际回答的时候，我自己就乱了方寸，一味想往我预设的目标上引，可就是引不上来，我感觉当时特别尴尬，所以只好硬着头皮生拉硬扯的把这个道理讲了出来，至于方向正确、良好条件这些词语也都由我代笔了，估计是一课时的铺垫没有到位，才导致了总结缘
19、由的时候总结不出来，这是需要重视的问题。 1 地震中的父与子教学反思 地震中的父与子这篇课文讲解并描述的是洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生慢慢走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见： 一、留意抓住课文的关键语句，引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主
20、要内容，抓住关键词句，进行探讨沟通来引导学生理解课文。例如，先找出课文中父亲对儿子的承诺不管发生什么，我总会跟你在一起！以及针对评价父与子的中心句这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起等重点语句，有针对性地设计提问，为什么说这是一对了不得的父与子呢？再指导学生抓住 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导学生读、体会，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深 1 沉的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 二、留意培育学生有感情地朗读 在第一课时的第三教学环节中，我针对不同语句、不同语
21、境、要用怎样的语气来朗读，都向学生提出探讨。这说明我在教学中特殊重视学生有感情地朗读，而且特别留意培育学生的朗读语气。 三、留意培育学生在探讨沟通中全面地理解课文 探讨沟通是培育学生言语实力、表达实力的重要途径之一。案例在第一课时的教学环节中，我设计了八个探讨要点来让学生在探讨沟通的过程中全面地理解课文。这说明我留意培育学生在探讨沟通中全面地理解课文的实力。 四、重视生字词的教学 生字生词的教学，是小学语文教学的重要环节，在其次课时生字新词的教学中，我先让学生用自己宠爱的方法学习生字，再让学生范读生字，在此基础上，我又结合本课生字的特点、以及针对学生简洁读错的字音和简洁写错的部件，进行具体的订
22、正和指导。并对从前废墟疾步无望瓦砾破烂不堪挖掘等生词引导学生进行具体的理解，可见我对生字生词教学的重视。 五、留意联系生活实际，培育学生对父爱母爱的体会 在其次课时的第三个教学环节中，要求学生先背一背诗 2 游子吟，在读背中感受平凡而宏大的母爱，再让学生说说父母在平常生活中为我们做些什么事，最终要求学生动手写写，并与同学沟通。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的宏大而无私的爱。 六、觉察了一些缺乏之处 1.教学过程违背了语文教学的以读为主，读中感悟的原则。 在第一课时的整个教学设计中，以探讨要点贯穿全文，整节课在组织学生探讨什么地方或某一部分该用怎么样的语气
23、来朗读，并且只是探讨而探讨，没有赐予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，完全剥夺了学生读书的权利，违背了语文学习过程中的以读为主，读中感悟的原则。本人认为，应当在学生明白应用什么样的语气朗读后，马上让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。 2.实际的教学活动与教学环节设计不符，不仅违背了语文教学中的以读为主，读中感悟原则，还违背了语文学习过程中以老师为主导，学生为主体的原则。 3.沿用已被摒弃的教学方法，增加学生学习的难度 在其次课时的第一教学环节中，老师要求学生给课文分段并 3 说说每段的或许意思。这样的教学要求是已被摒弃了的老教法，要求学
24、生给课文分段并说出段意，给学生的学习增加了难度。其实在此教学环节中，支配学生用适当的方式有感情地朗读课文，以加深对课文内容的熟识和理解，效果会更好些。 4.课外作业支配与课时教学内容不匹配。 以上是本人对地震中的父与子教学反思的几点不成熟的看法，综观整个教学设计案例，我自认为是不太满足的。但教无定法，学无止境，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水平。 4 宿建德江教学反思 古诗宿建德江是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人单独一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情景交融，表达了诗人对羁旅
25、的惆怅，家乡的思念以及对人生困难的感受。 教学这首古诗，假如仅仅停留在说明上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个愁字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等困难心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品尝、反复推敲。我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜测，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜测的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读，最终，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理解的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。 1 望洞庭教学
26、反思 望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、清静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的主动参与和全程参与。在教学中，适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。 之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗
27、句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以很多同学想象丰富，写得很秀丽，想象丰富。但照旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。 1 望天门山教学反思 望天门山全诗从望字着眼，前两句描写山川气概。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；其次句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用中断开这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会
28、，也不行能写得如此传神。形象地用孤帆一片来代表一只船，这一片孤帆把天门山点缀得活泼起来，呈现了生动秀丽的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮美风光。 学习这首诗，先让孩子们反复朗读望天门山这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。 1 董存瑞舍身炸暗堡教学反思 董存瑞舍身炸暗堡这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。 我在导入部分有意引导学生从研读课题起先，教给学生如何读懂题
29、目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深化理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思索、画批等方法，细心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话探讨、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。教学时，我特地让学生观看董存瑞舍身炸暗堡的录像。我觉察学生看的时候个个屏息凝视，为董存瑞捏了一把汗。可见，学生已经投入了，已经深深地被感动了。 1 教学反思 伊通镇满族中心小学
30、 张继红 第五篇：小蓝裙的故事 小蓝裙的故事教案 教学目标： 1、读通课文，学习并驾驭本课生字新词。 2、自主学习课文，积累好词好句。 3、学习课文，说说小蓝裙带来的转变。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、说说小蓝裙带来的转变。 教学难点： 联系实际，谈谈体会。 教学准备： 课件、录音。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、学习生字、新词。 2、领情课文脉络，初知课文。 3、学习课文第一自然段。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话、导入 二、初读课文，理清文脉 三、再读课文，初知课文大意 四、学习课文第一部分 五、课堂小结 1、板书课题。 读了
31、课题你想知道什么？ 2、录音范读。 出示提示，指导学生分段。 第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的小女孩；其次部分：小蓝裙给四周带来了令人兴奋的转变。 3、课文讲了一见什么事？ 学习生字：读生字，重点指导。 抽读生字卡，给生字组词。 4、指定小组分段朗读课文。 小女孩得到了小蓝裙说明白什么？ 你能理解什么是“奉献吗？ 5、老师在学期结束时，亲自做了一条小蓝裙给了一个对班级奉献最大的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。 读课题。 质疑课题。 6、听录音。 自由轻声地朗读课文。 根据提示，学习给课文分段。第一段： 1、2自然段；其次段：38自然段。 7、自由轻声朗读课文。 口述课文大意
32、。 学习生字。 8、小女孩对班级的奉献最多。 “奉献就是为集体做的事情，为班级着想。 其次课时 教学目标： 1、自主学习课文，学会质疑。 2、学习课文其次部分。 3、自主积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习 二、讲读其次部分 三、拓展，深化主题 四、总结 五、听写生字、新词。 1、抽读词语卡片。 扩词。 2、指名分段朗读课文。 你读懂了什么？ 找出你最宠爱的部分，有感情地朗读。 小蓝裙带来了哪些转变？ 你知道为什么会发生这些转变吗？ 你身边有没有这样的事情？ 人的双手可以让世界变更，只要努力工作，一切都会变得更加奇妙的。 3、听写生字 读词语卡片。 扩词。 4、分段朗读课文。 自主学习38自然段。 小蓝裙给四周带来了许多转变，小姑娘更秀丽了、家里面貌一新、房屋整齐亮丽了、街道整齐清洁了。 有感情地朗读自己宠爱的段落。 5、自由发言。 这些转变都是经过人们努力，用双手变更了自己和四周的环境。 自由发言。 板书设计： 9、小蓝裙的故事 小女孩梳洗秀丽极了 转变 母女整理屋子面貌一新 勤劳的双手能变更一切 爸爸整理庭院整齐亮丽