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1、2023年小蓝裙的故事 第一篇：小蓝裙的故事 小蓝裙的故事 教学目标： 1.相识6个生字，写好8个生字，积累词语。驾驭多音字“禁。 2.指导同学们有感情的朗读课文；联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容。 3.分析课文，懂得要创建出更多的美，就应当要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。 4.学习抓住关键词语复述文章的方法，培育口头表达实力。教学重点： 抓住重点词句和批注理解课文内容。 教学难点： 联系生活实际，懂得要创建出更多的美，就应当要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。 教学方法： 1.自主读课文、学生字、积累词句
2、，养成良好自学习惯。2.层层深化，在讲故事的气氛中培育学生规律推理实力。 3.按事情进展依次理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。4.联系生活阅历，加深对美的感悟与体验，并对学生生活真正产生影响。 教学准备： 生字词卡片、小黑板。 课时支配： 3课时。 第一课时 教学目标： 1.相识6个生字，会写8个生字。 2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。 3.指导学生阅读，理解课文内容。学习人们对奇妙生活的向往和追求完备的生活看法。教学重点： 1.相识6个生字，会写8个生字。2.抓住重点词语理解课文内容。教学难点： 抓住重点词语理解课文内容。教具准备： 生字词语卡片。教学过程： 一、引入新
3、课。 1.春节刚过，快和小伙伴们共享一下自己都收到了哪些礼物？ 2.老师有个问题，哪件礼物令你或你家的生活发生很大转变了呢？ 3.创设情境：在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整齐美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮说来也怪，这样高素养、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的礼物。我们快打开书，去一看原委吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文，读后回答下面问题： 课文中有几个主要人物，分别是谁。五个、分别是老师、小女孩、爸爸、妈妈、邻居。小女孩的礼物是什么，得到礼物的缘由。小蓝裙、因为小女孩努力、奉献多。这件礼物引起了怎样的一系列转变。为了协调妈妈把小女孩梳洗装扮得洁净
4、、秀丽，母女俩把家里清扫得面貌一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干洁净净。 2.同学试汇报读课文，师生正音。 3.老师根据同学读的状况进行朗读指导。 4.快速阅读课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。协调：和谐一样;协作得当。 面貌一新：光辉耀眼,给人一种全新的感觉。焕，用火、光等熬炼、照耀。 三、字词训练。 1.指名试读生字，老师订正字音。2.根据实际进行重点指导。“镇的右侧是“真，里面有三横。“兮的下面不是“亏。语气助词，常用的还有“可怜兮兮、“神经兮兮等。“梳的右上部分不是“亡。“栋，读音dn，右半应为“东。禁：jn不由自主jn禁区3.小组内读一读，记一
5、记，考一考。4.自由视察生字，记字形，说觉察。5.同学们仿写生字，师巡察，随机指导。6.重点讲解： 贡：第三笔横最长，末笔不是“乚。禁：上下基本等宽，处理好点与捺。留意左右结构字的大小比例。如“镇、“脏宜等大，而“调、“栋应左窄右宽。7.结合预习，为生字组成较多词语。 四、课堂小结 1.老师在学期结束时，亲自做了一条小蓝裙给了一个对班级奉献最大的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。 2.布臵预习内容。 五、布臵作业 1.写自己宠爱的字或词语。2.朗读课文。 板书设计： 1-1小蓝裙的故事 协调 面貌一新 镇 兮 梳 栋 贡 协 其次课时 教学目标： 1.复习稳固上节课学习的内容。 2.学
6、习抓住关键词语复述文章的方法，培育学生的口头表达实力。能够有感情地朗读课文。 3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的变更起先的道理，并擅长从生活中去感受、觉察美。 教学重难点： 抓住重点词语理解课文内容。教具准备：词语卡片 小黑板 教学过程： 一、检查复习 1.指名认读生字。2.朗读课文。 二、分析理解课文内容。 1.通读全文，思索老师的问题：本文是按什么依次写的？事情进展依次 2.既然是按事情进展依次绽开故事，请同学分自然段朗读课文，思索故事的起因、经过和结果。 起因：老师会亲自做了一件“礼物，要送给这学期最努力，对班级奉献最多的同学。经过：小女孩得到了小蓝裙，但是引发了一
7、系列的“不协调。结果：小镇上发生了天翻地覆的转变。 3.老师质疑过渡：一条一般的蓝裙子为什么引起这么大的转变呢？ 4.课文写小蓝裙引发了几次“不协调的现象？学生找到后沟通汇报。原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的秀丽女儿不协调。 其次天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整齐很不协调。 邻居们看到他们的房子如此洁净整齐，觉得自己住的地方不对劲。不协调通过哪几个字或词就可以感觉出不协调、“脏、“乱糟糟、“杂草丛生哪些又能看出转变很大？“小公主、“面貌一新 5.面对这些不协调，你有什么想法？把你的批注说给大家听。学生沟通批注，老师相机指导读相关段落。如：谈到“小女孩
8、的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调时，老师引导：是呀，每一位和善的爱美的人都想关心小女孩梳洗洁净，小女孩的妈妈当然也不例外。我们一起读第4段。学生读后评议，指导读出兴奋的语气，特别是“哇，好一个秀丽的小公主！在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气6.找到课文中的可喜转变，有感情的朗读。 7.这些不协调或新转变有哪些区分与联系？ 环环相扣，彼此消长；影响越来越深，转变越来越大。8.从这些转变中，能悟出什么？ 一个大的进步往往是从微小的变更起先；我们要擅长从生活中去觉察美、感受美，进而创建美。 三、老师总结 假如我们学校就是那座小镇，我们大家就是文章中的小女孩；而我们每一位同学身上的哪怕很小的优点
9、，就是那条干洁净净的小蓝裙；假如我们大家都睁大自己的眼睛来觉察每一位同学身上的小蓝裙，并因为这条洁净的小蓝裙而变更自己，那时我们班级会变得特别奇妙，(我们学校也会变得多么的奇妙) 四、作业设计 1.比一比，再组词。 唤()两()冻()焕()俩()栋()2.照样子，改写句子。 例：我不留神把手划破了。手被我不留神划破了。老师亲自把一件礼物送给了小女孩。 _ 我和妈妈把家里整理得面貌一新。 _ 板书设计： 小蓝裙的故事 新 裙 子 浑身脏兮兮 小 公 主 小 公 主 屋里一团糟 面貌一新 面貌一新 不 协 调 秀丽房屋 秀丽房屋 不 对 劲 整齐清洁小进步引发大转变，美需要靠大家创建 第三课时 教
10、学目标： 1.用自己宠爱的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，复述课文。 3.懂得一个大的进步往往是从微小的变更起先的，学习人们对奇妙生活的向往和追求完备的生活看法。 教学重点：有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点：联系生活实际，要求自己与美的事物协调一样。教学准备：生字词卡片 小黑板 教学过程： 一、复习稳固，引入新课 1.出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。听写生字。2.区分形近字： 脏 协 梳 栋 调 赃 胁 流 练 凋 3.多音字注音组词。禁 脏 调 4.分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。 5.说说课文主要讲了一件什么事？写了老师嘉奖给小女孩一件小蓝裙
11、子，为了协调，妈妈把小女孩梳洗装扮得洁净、秀丽，母女俩把家里清扫得面貌一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干洁净净。 二、回答下列问题，感悟主题 1.文中共出现了几次不协调的地方，读一读，说出这几次有什么不同？ 原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的秀丽女儿不协调。 其次天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整齐很不协调。 邻居们看到他们的房子如此洁净整齐，觉得自己住的地方不对劲。2.当你看到小蓝裙引起的一系列转变时，你想说些什么？ 3.找一找我们身边不协调的地方，发表一下看法。4.指导学生讲故事。 围绕“不协调和“新转变来串讲故事
12、。留意几次变更的区分与联系 在讲故事时留意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。自愿者讲给全班听。 三、小结 通过本课的学习，同学们猜一猜，这个小镇还会有哪些转变？可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思索多让人惊喜的转变呀！全部这一切的变更，只是因为大家的一个共识：每个人都要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创建出更多的美。 四、作业： 1.熟读课文，深刻理解与把握人物形象。2.完成练习册上相关练习。 3.指导学生预习1-2渡河少年 板书设计： 小蓝裙的故事 区分形近字 脏 协 梳 栋 调 赃 胁 流 练 凋 多音字注音组词 禁 脏 调 渡船少年 教学目标： 1.随文相
13、识本课10个生字，会写11个生字，理解“奇葩、“滑进、“倔强等词语。2.学会在学习中觉察问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，进展创建性思维。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1012自然段。 4.体会文中描述的景象，感受语言的秀丽，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 教学重点： 1.理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。2.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。教学难点： 通过了解课文内容，理解“我思想感情的转变，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学方法：按事情进展依次理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方
14、法。教学准备：生字词卡片、小黑板。教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1.初步体会文中描述的景象，感受语言美。 2.了解课文或许内容，体会“奇葩、倔强、滑等词语的意思。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。随文相识本课10个生字。 教学重点、难点： 1.理解重点词语含义。 2.体会文中描述的景象，感受语言美。 教学准备：生字词卡片、小黑板。 教学过程： 一、导入新课： 师：今日我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主子公和我们年龄相仿，他的家就住在这条澄澈的小河边。这一年，他荣耀地考入了河对岸的中学。对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的幻想。可是就在开学的第一天，
15、因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在剧烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中游过河，这一游就是许多年。他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。最终少年成为一名游泳健将。这个故事的名字就是渡河少年板书课题 重点指导“渡。齐读课题想相识他吗？想那就请同学们翻开书，假如你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。和他来一次亲密接触吧。 二、初读课文，检查预习状况 师：在初读课文的时候要解决什么问题？ 生：读准字音，读通句子，遇到长句子要留意停顿，多读几遍。生：标上自然段的序号。给课文分段。 生：假如读的时候想到什么，还要边读、边画、边批注。师：请同学们把书翻到其次课，自由读课文。 师
16、：我留意到一些同学边读边时时常地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是简洁读错的词，请同学们看老师手中的卡片。谁情愿来试试？开火车读。澄澈、艄公、竹篙、哧溜、乌黑、锦缎、奇葩、倔强、孤零零 生：开火车读词，读对了，全班同学跟读 师：强调“倔强的“倔是多音字，利用不同音组词说话。师：谁情愿试着来读。倔强、倔脾气什么是倔强？ 生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。 师：放到句子中再读_好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！师：谁还能读下面的词 圆滚滚、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、乌黑 似乎似的、倔强坚毅牵强、健将将来 师：谁来说说词语的
17、意思：渡船、艄公、竹篙、缆绳、漫、蹿、请求、奇葩、倔强、启蒙、滑进。不理解的师生共同解决 师：出示问题，检查学生读文状况。 A少年为什么要渡河？ b他怎么渡的河？ c结果如何？ 生：自由朗读课文。 师：老师知道解决问题并不难，如今老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为所以后来的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？ 师小结：说得真完好，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的生：主要内容 师：主要内容我们知道了，如今老师想听一听你们读课文的声音，有信念读好吗？ 生：有信念。 师找4-5名学生按事情的进展
18、依次读课文，师正音并进行必要的朗读指导。 师：一个一般的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？ 师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？生：到课文中找答案。下节课我们接着 学习。 三、总结 师：刚刚大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。盼望同学们能灵敏灵用。 四、作业：朗读课文。板书设计： 渡河少年 圆滚滚、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、乌黑 似乎似的、倔强坚毅牵强、健将将来 其次课时 教学目标： 1.能正
19、确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的秀丽。 2.反复阅读正确评价文中少年的人格特点。学会在学习中觉察问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，进展创建性思索。 3.学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。 4.让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学重难点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一、复习导入： 1.板书课题，学生读题。 2.提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 二、品词析句，理解“胜利。 走近少年，体会胜利来自于自身的努力。 1.带着问题默读。 师：对，书读
20、百遍-生：其义自见文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？ 2.生汇报，师有选择性的板书。 3.进一步引导，重点分析。 恳切的少年 A.师：从哪句话看出了少年的恳切？生汇报句子 师：假如我就是老爹，你就是少年，你怎么问？ 生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？ 师：没听出恳切，再来一遍。生再读 B.联系生活实际。 师：在现实生活中，你们有没有像少年这样在上车之前觉察没带钱或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！ 师：看到你们举手老师真兴奋。看来，你们都是恳切的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前确定深感惭愧。
21、C.分析重点句子。 师：而渡河少年的恳切，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话-生：没钱坐什么船，笑话！ 师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：有感情的读少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：出示这句话细致看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？ 师：把“立换成“站再读一读，感觉怎么样？ 师：假如把“当头挨了一棒比方去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 师：师板书：自尊伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！ 找生2-3名读出感觉 师范读，指导学生有感情的朗读。 D.表演少年神态。 师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？生表演 叫出一名学生到前表演给学生看 师：你又
22、从这张脸上看出了少年的什么？预设：生气、哀痛、无奈、无助、生气师：把你的感觉读出来。出示句子E.分析重点句子。 师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。出示句子生：读，突然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？擎、滑师：为什么不用“拿而用“擎？他怕书包弄湿 师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？他同样是怕书包弄湿F师小结，渗透德育。 师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，恳切有时也要付出代价的，那你还要不要把恳切进行到底呢？生：要！ 师：真棒！尽管恳切有时要付
23、出代价，但我们照旧要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。 倔犟的少年 A.师生表演对读。 师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？师生共同读文 师：面对老人的声声呼喊，少年是什么反应？生：不理他。 师：如今我想问一问，少年为什么不上老人的船，他心里是怎么想的啊？ 师：这是一个怎样的少年？生：倔犟的少年 师：难怪作者会由衷的赞美到小黑板出示句子。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。生齐读 师：奇葩，就是奇异而美丽的花。在这里指这位饱含意志的少年，作者将这位少年比作了秋风秋水中绽放的花朵，表达由衷的敬佩之情。 B.师：少年的倔强你宠爱吗？ 师小结：同
24、学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚毅，正是这种勇敢、坚毅师板书：坚毅才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。 C.体会兴奋，体验胜利。 师：少年就这样游，最终到了对岸，你兴奋吗？ 师：就着这兴奋劲，读一读少年上岸的段落吧！ 师：真是兴奋！看他的兴奋啊，此时假如可以大喊一声的话，你会怎么样？生表演 走近老人，体会胜利来自于挑战逆境。 师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？ 师：那么这困难又是谁带给他的呢？生：撑船的老爹。 1.师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感
25、谢老人，称他为启蒙教练呢？ 因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的变更。所以作者重彩与少年遭受老人拒绝渡他过河的变更他命运的这件事。它让我们真实的体会到了那一刻少年的心理路程没有您的船我一样可以渡河。2.少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年头笔写这封信，在信中说明缘由，好吗？生动笔写。 3.找23名学生读一读信的内容。 (尊敬的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。如今我已经成为一名游泳健将了，只所以有今日，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我 的斗志，我知道，你也是个和善的老人，后来您一再要
26、我上船，我没上。那时的我不懂事，如今向您说声感谢！) 三、赏读课文，感悟“胜利。课堂总结。 1.师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？ 生：坚持的少年，从“好玩的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。 2.师：是啊，好一个坚持的少年，师板书：坚持在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不阅历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便胜利，同学们，你还想说点什么？ 预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。 有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。 3.师：“有志者事竟成，这节课要结束了，老师送大家一句话，边说边补充板书那就是让恳切、自尊、勇
27、敢和坚毅与你为友，坚持就确定会胜利！ 四、作业 朗读课文 板书设计 渡河少年 恳切自尊勇敢坚毅坚持= 胜利 第三课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。正确分析老爹不同时期的心理。 2.指导背诵课文第10-12自然段。 3.会写11个生字。 教学重、难点： 1.背诵课文第10-12自然段。 2.会写11个生字。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一、学生有感情的朗读课文。 1.师：你认为这是个什么样的少年。恳切自尊勇敢坚毅坚持 2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的转变？ 出示一：老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！ 此句得结论一：老人是“唯利是图
28、、“冷酷的人。 出示二：撑船的老汉愣愣地望着，突然大叫：“孩子，上船，快上船！ 结论二：老人“并不坏、“有怜悯心等。 出示三：“上船吧别冻坏了。老人似乎在请求，“钱一分也不要。 结论三：老人是“好人、“和善的人。 3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 二、竞赛读课文，感受人物特点。 冬去春来，少年。 秋去冬来，少年。 春去夏来，少年。 三、背诵课文第1012自然段。 给学生提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 四、指导写字 指导写11个字。“摇字中的第十笔的横要长；“零字不要丢掉最终一笔点。 五、复述课文 1.分别以这少年和老人的口吻来复述。2.要按依次讲
29、清故事的起因、经过和结果。 六、总结 本文是一篇写人的记叙文。以旁观者的角度记叙了一个最初因为没钱渡河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复一年，后来成为游泳健将的阅历。描写了一个自信、倔强、勇敢的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困执着向上、毫不退缩的生活看法。 七、作业：任选其一 1.找出文中的比方句，并说一说把什么比作什么。 2.假如你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。 板书设计 渡河少年 渡 棒 零 眉 裳 滑 摇 锦 倔 限 启 一千根弦 教学目标： 1.要求会认2个生字，会写5个生字。读懂课文内容，并概括各自然段内容。 2.理解“一千
30、根弦背后的意义，领悟人生有了幻想，才有盼望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活奇妙的向往。 3.在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的将来充溢信念，激发学生主动、乐观的生活看法和对人生的正确相识。 教学重、难点： 理解“一千根弦背后蕴涵的真正意义。 教学方法：创设情境、以读代讲、先扶后放。教学准备：生字词卡片、小黑板。课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1.相识2个生字，会写5个生字。 2.能够正确、流畅地朗读课文。 3.读懂课文，并概括各自然段内容。4.理清故事情节，初步感受课文内容。 教学重点： 1.相识2个生字，会写5个生字。 2.概括各自然段内容。 教学难点： 初步体
31、会“领悟人生有了幻想，才有盼望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生 活奇妙的向往的道理。 教学准备：生字词语卡片。 教学过程： 一、导入,交待学习目标 1.请同学们闭上眼睛，从抽屉里随便抽出一本书，用半分钟时间通过摸，讲讲这是什么书并谈谈感受。 老师要严格要求学生不能睁开眼，这个活动目的是让学生体验盲人的生活 2.同学们刚刚只失明白半分钟，就想睁开眼。你能感受到失明白好几十年的人，他们多想见到光明。今日，我们来学习一千根弦 引出课题，学生齐读 3.出示学习目标： 学会本课要求会写的生字，会认要求会认的字；能够借助字典、工具书等多种形式联系上下文理解词语的意思。 初读课文，整体感知，理清脉络
32、。 正确、流畅地朗读课文。 二、介绍作者 曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。 他就是我们今日学的这篇文章的作者史铁生，他曾经荣获“2023年首届华语文学传媒奖年度杰出成就奖，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。1951年生于北京，阅历过插队等一系列动乱，在风华正茂的21岁突然因病至瘫，从今在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。如今他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。 他的我与地坛被公认为中国近50年来最优秀的散文之一
33、。 因为史铁生是个很特殊的作家，通过介绍让学生有个了解 三、理清故事情节，初步感受 1.阅读课文，思索：课文围绕“一千根弦讲了一个怎样的故事？ 主要讲解并描述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告知他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个盼望，尽情弹奏了几十年，最终觉察药方是一张白纸。他明白了“一千根弦背后的意义，又把这个盼望留给了双目失明的徒弟。 2.默读课文，画出不理解的词语以及没有读明白的句子。 3.师生探讨并沟通不理解的问题。 有生之年：指人活在世上的岁月。 急不行待：急迫得不能再等了，形容心情迫切特殊难忍受。 潸然泪下：形容哀伤得留下眼泪。
34、四、检查预习，汇报沟通 1.指名按自然段读课文，做到正确、流利。 师强调：潸读shn，藏在本课中读cng。 2.沟通读懂的词。 3.默读课文，按确定依次概括课文的主要内容。 4.文中哪个情节让你感受最深，为什么？ 五、课后作业 娴熟朗读课文，自读、自悟。 六、学问回顾，目标检测 1.听写本课的生字、新词。指导“效的左边是“交，做偏旁时捺变点；“纸的右边 是“氏；“藏是上下结构，共17画，中间是“臣，不是“巨。 2.区分形近字并组词。 效纸徒证较低陡征 3.把每一自然段的段意及主要内容写在书上相应的位臵，同桌互相检查。 板书设计： 一千根弦 证 纸 效 徒 藏 其次课时 教学目标： 1.复习稳固
35、上节课学习的内容。 2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培育学生的口头表达实力。能够有感情地朗读课文。 3.借助词语理解课文内容，领悟人生有了幻想，才有盼望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活奇妙的向往。 4.在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的将来充溢信念，激发学生主动、乐观的生活看法和对人生的正确相识。 教学重点： 抓住重点词语、句子理解课文内容。 教学难点： 借助重点词语、句子理解课文内容。领悟人生有了幻想，才有盼望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活奇妙的向往。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、自然揭题，质疑引入 这节课我们接着学习由史铁生的作品命若琴弦所改编
36、的课文-一千根弦 请同学回顾，课文围绕“一千根弦讲了一个怎样的故事？ 二、自主学习，主动探究 1.这“一千根弦背后深刻的含义是什么呢？请同学们再次默读课文，边读边在文中找一找，画出相关的句子。 汇报：出示句子：“就为了这个盼望匆忙五十三年就如此过去了 2.五十三年对于一个正常人来说已经是很漫长的了，可对于一个双目失明的人来说又是多么难熬啊。然而，这漫长的五十三年对于这个盲人琴师来说，却显得那样-文中用了哪个词匆忙 3.想想在什么状况下，我们的生活才是匆忙度过的兴奋，华蜜，有事干，充溢那失明的老人为何又能匆忙度过漫长的五十三年呢？因为他得到了老人给他的一个能治好眼睛的药方 4.盲人琴师得到药方之
37、前和得到药方之后分别是怎样生活的呢？ 三、品词析句，感悟体验 1.那么，在得到药方之前，他是怎样生活的呢？出示句子：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都说没有方法。 2.“渴望：用希望合适吗？迫切的盼望板书：渴望 “有生之年就是-？指人活在世上的岁月。 3.这么剧烈的渴望，可是遍访名医，却都说没方法，想想，此时，这位盲人的心情会怎么样？ 板书：悲观 4.在悲观中生活着，他会是什么样呢？ 5.是呀，成天没有目标，在黑暗的世界里度日如年，他是多么悲观啊。盲人琴师在莫大的渴望中却夹杂着无限的悲观，让我们带着这种心情来读读这句话吧。 6.当盲人琴师得到这张奇异的药方
38、之后，他的生活又有了怎样的转变呢？请看书，可以结合文中的句子再加上自己的想象来说说。 抓住文中的一个词-“尽心尽意，和它意思相近的词是。一心一意 盲人琴师起先尽心尽意的弹唱，他会弹奏兴奋的，兴奋的曲子。 弹唱着兴奋的曲子，过着快乐的生活，不仅给别人带来快乐，同时自己也离见到光明的目标越来越近，所以这段时间是充溢的，华蜜的，是匆忙度过的。 师：让我们边读边想象盲人琴师的这份快乐，华蜜。指读 7.多快乐啊，盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。时间一点一点的在消逝，弹着弹着，琴弦断了，这是第十根弦了，盲人琴师的心情怎么样呢？离光明还远着呢，接着弹吧 一天又一天，他尽心尽意地接着弹唱着，突然，琴弦
39、又断了，这是第一百根弦了，此时，他是什么心情呢？ 年复一年，日复一日，又一根弦断了，这可是第九百根琴弦了，他的心情是- 这一天，他又一次听到了琴弦断了的声音，第999根弦了，此刻，他的心情- 盼望立即就要到了，“嘣这一千根弦最终断了，此时的盲人琴师-惊慌，激烈，喜悦，颤抖 8.书上是怎么描写的？“急不行待可换成哪个词？迫不及待 “始终藏心里看出什么？药方是盲人的救命草，把它视为珍宝一样保存着 9.多么惊慌，多么激烈啊，让我们通过朗读来体会盲人琴师的这种心情吧！指读 10.可是，他万万没想到，从明眼人口中得知：- 是一张白纸，是一份无字的药方。听了这句话，盲人琴师不禁-潸然泪下 11.这泪水里都
40、包含着什么样的情感呢？难受的泪水、哀痛的泪水、无望的泪水 12.可是刹那间他突然明白了，“突然间明白了用一个成语来说是-“茅塞顿开。 13.那他悟出什么了？同桌之间互相说一说。悟出了“一千根弦的真正意义 14.师：这“一千根弦是支持盲人琴师尽情弹奏五十三年的热切的盼望，这“一千根弦是一种奇妙的向往，它曾经带给一位盲人琴师尽情弹唱的满腔热忱和不竭的动力，使他在弹断一千根弦的期盼中主动面对人生。这正是“一千根弦背后的深刻含义啊！ 15.师：同学们，盲人琴师潸然泪下的泪水里不仅饱含着哀痛、饱含着无望、更多的承载的是一份-感动。正是老人送给盲人琴师的这一剂心灵的药方，才让这位失明的艺人度过了充溢而又充溢盼望的53年。当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事已经没有缺憾，因为他没有虚度光阴，他享受了生活本身。 让我们带着这份感动再来读读这句话吧。 16.此刻，让我们再回头看看赠送药方的老人说的话，小黑板出示：我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在