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1、2023年部编版 天地人教案 第一篇：部编版 天地人教案 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：
2、“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。
3、2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“
4、加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。
5、(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同
6、生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 其次篇：部编本一年级上册教案天地人 人教版义务教化教科书语文一年级上册 天地人 教案A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人。“天覆盖万物，“地负载万物，天地之间以“人为贵。其次组生字“你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常用的汉
7、字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2初步学习朗读课文。教学重点 通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。 教学难点 读准“人、你、我的字音。课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天地人 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说“左，你对“右。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、利用字卡，认读“天地人 1老师引导
8、学生视察“天地人，学生充分认读。 2出示生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师备课系统多媒体教案 5学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。1天：联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 组词识字：天上、天空、每天、天真。2地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边
9、加个“土。“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。组词识字。大地、地面、土地。 3人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 三、欣赏童谣，相识“你我他 1播放童谣视频。 你是妈妈，他是
10、爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2学生尝试朗读最终一句话。回忆我们刚刚的童谣，“你指谁？“我指谁？“他又指“谁？ 3互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4老师板书“你 我 他，学生认读。 童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义
11、。 四、利用字卡，认读“你我他 1你：1部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。2我：1联想识字。独体字，“找字头上多一撇。2组词识字。我们、我的、我家。3他：1熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、他人、他乡。4形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与 人教版义务教化教科书语文一年级上册 人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 五、玩耍稳固 课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 六、课堂小结 我
12、是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 教案B 教学目标 1运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他6个生字；读准“人、你、我的字音。 2在儿歌、玩耍等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好。 3了解中华民族传统文化中的“天、地、人被称为“三才之道，从字体演化图中了解“天、地、人字体的本义。 4在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 相识“天、地、人、你、我、他6个生字； 教学难点 读准“人、你、我的字音。课前准备 生字卡片，制作多媒体课件。课时支配 1
13、课时。教学过程 一、诵读上学歌，导入新课 小挚友们，还记得我们在前面学习的上学歌吗？记得如今请同学们集体朗诵一遍。学生朗读上学歌。 过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今日起先我们学习识字。老师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他，让学生齐读；最终显示课题：天地人。老师备课系统多媒体教案 二、学习“天、地、人 1出示甲骨文的“天，猜猜是什么字。2出示“天，读一读。 3协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天的本义。4相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。5同“天的教学方法类似，教学“地、人。 6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人
14、。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你、我、他 1老师从“人字，引出 “你、我、他三个生字。2细致视察，相识“你、我、他。引导学生视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心学生理解字义。 3根据句式“你是_，我是_，他是_，我们都是_。找3名小挚友上台做互相相识的口语交际小玩耍，从而稳固生字“你、我、他。 四、稳固玩耍 1摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。 3开火车玩耍：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 五、课堂小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？
15、 盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 第三篇：部编版语文一年级天地人教案 1.天地人 教学目标： 1会认天地人你我他6个生字。2正确、流畅地读6个生字。 3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点： 相识“天、地、人、你、我、他六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课起先，我们就要在拼音挚友的关心下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!如今，让我们一起快乐地向
16、识字王国动身吧! 二、视察图画，揭示课题 一看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 二指名读：谁能读读?你是怎么相识这几个字的? 三结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 一图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。 二老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 一学生自由读生字，同桌沟通。 二全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 三读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、相识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、相识田字格，指导书写 一相识田字格。 二引导学生了解田字格的作用及横中线、竖
17、中线、小格。 三拍手读儿歌：田字格四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 四指导书写。 老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 一找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 二学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 一我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找挚友玩耍。 二我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班沟通。激励学生用自己宠爱的方法识记。 三我会用。 1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。 3.沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的
18、生字? 二、指导书写天、人 一视察课本中田字格里的范字。 二说一说：通过视察，你觉察了什么?(引导学生从横的长短转变及其在田字格里位置转变这两方面来说) 三老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 四学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 五讲评：讲评后，学生接着练写。 三、课堂小结 第四篇：部编版识字一天地人 天地人教案 教学目标： 1.通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地等6个生字。 2.初步学习朗读课文。重点难点： 通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地等6个生字。课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。
19、(学生)课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入 今日，老师来的时候，路上遇到了一个小谜语，小谜语说他特殊想和大家做挚友，于是我就把他带来了，请看幻灯片出示 引导学生说出“人，板书“人。 出示与谜语相关图片，简洁了解人类演化，明白人与动物的本质区分：人可以直立行走，为下文奠定基础。结合老人图片适时进行情感看法价值观引导。 二、学习“天地人 1.老师出示“人的字理图，引导学生视察沟通后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。 2.学生沟通识字方法，引导学生视察撇、捺伸展，像顶天立地的人，傲然站立于天地间。明确“人字笔画，独体结构。 3，生活中哪里见过“人出示生字卡片，图片出示，理解老人、亲人、男
20、人、女人，老师示范读，学生跟读。 4.你还知道哪些关于“人的词语或句子，引导学生对“人进行组词并激励说出一句话。结合竞赛的形式 5、出示课文插图，图上都有什么？说说图画所表达的意思？学生可能理解较浅显，留意引导理解 结合三字经“三才者，天地人，明确“天地人三者关系，理解图意。 6.俯仰于天地间的人，于天地之间，犹如沧海一粟，可见天地阔大。出示“天“地字理图，结合图画沟通识字方法，扩展加一笔、减一笔等识字方法。 7.出示关于“天“地的词语并结合图片理解，绽开“争做扩词小能手的玩耍。 8、开火车认读生字卡。竞赛形式 三、学习“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈
21、妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.老师板书“你我他，学生认读。视察生字，引导学生说出自己的记字方法，并学会组词。此处，留意让学生区分“他和“地4.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。5.出示句式要求：你是_,我是_,他是_，我们都是_。引导学生上台做小挚友互相相识的
22、口语交际小玩耍。 6、说话接龙的玩耍。准备三个信封，里面装有“你“我“他，拿到哪个字，就用信封中的字，结合四周同学说句话。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义，并更快的融入集体，爱上学校生活。7.萝卜蹲玩耍，利用萝卜蹲的玩耍，关心学生学会区分“他“她“它的用法。 四、拓展延长 拓展仓颉造字的传闻，让学生想象汉字最初的来源途径与用处。 五、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示追气球玩耍，六个字打乱依次出现，进行抢答，最先追到气球的孩子给该字组词。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生
23、。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 六、作业 1.将本课相识的字读给爸爸妈妈，并与爸爸妈妈玩“扩词小能手的玩耍。 2.尝试用“你我他，结合爸爸妈妈，给他们说一句话。 第五篇：天地人教案 天地人教案 课题： 1.天地人 备课者： 修改： 审核领导： 运用者： 单元主目标： 1.在好玩的情境中，借助听读和联系生活阅历相识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的爱好。 目标解读：天地人通过听读、视察图画、联系生活等方式识字。金木水火土通过听读、联系生活、借助图片等方式相识象形字，初步相识反义词。口耳目通过看图比照、联系生活等方式相识象形字。日月水火觉察图画与汉字的关系，初步了解象
24、形字的构字特点。对韵歌借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的爱好。 2.通过仿照驾驭正确的朗读和书写姿态，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。 目标解读：金木水火土相识田字格，了解按从上到下的依次书写汉字。口耳目了解按先外后里再封口的依次书写汉字。日月水火了解按先两边再中间的依次书写汉字。对韵歌了解按先中间再两边的依次书写汉字。 本课教学目标： 1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，精确认读“天、地、人、你、我、他6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步爱好。 2.通过仿照和分组朗读，初步学习朗读课文的姿态和方法。 教学重点： 精确认读“天、地、人
25、、你、我、他6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步爱好。 教学难点： 1、识记字形，区分“地和“他。 2、读准“人、你、我的字音。 第 一 课 时 一、激发爱好，谈话导入 1.小挚友们，我们学习语文从识字起先。谁来说说你相识了哪些汉字？指名回答，相机板书。 2.祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今日起，让我们一起走进汉字的世界。 3.我们先从一张图画起先我们的识字之旅吧。 出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：这幅国画主要画了什么？ 板书课题：天地人。 二、初读课文，整体感知 1.学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。 2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读
26、。 3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组？第一 组：天地人；其次组：你我他 三、精读课文，随文识字 一学习“天地人 1.出示甲骨文的“天。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天。 2.出示“天，读一读。 3.老师边讲解边板书“天字。相识田字格中的“天初步感受汉字书写的美。 4.出示晴天、阴天、雨天图片，关心学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。 5.用类似的教学方法教学“地、人 1看图片理解：田地、沙地、草地。告知学生“地是提土旁。 2指名读“人，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人。 6.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。 天地人是宇宙中最为重
27、要的三大要素，它们既互相独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 老师范读，学生跟读。 二谈话沟通，学习“你我他 1.出示“你、我、他汉字字牌，师生谈话沟通。 老师与两名学生对话。你叫什么名字？出示字牌：你他是你的同桌出示字牌：他，他叫什么名字？最终老师自我介绍，我叫XX。 2.视察比较，识记字形。 老师引导学生视察汉字“你、他，提问：这两个字有什么共同点？都有单人旁，学习“单人旁 3.三人组情景剧表演，用“你我他说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。其次位同学回答：我叫XX，他是我的好挚友，叫XX。第三位小挚友说：我是XX，很兴奋我们成为好挚友。 4.同学手拿字牌，玩耍
28、互动，用上“你、我、他说一句话。 5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。 爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？ 我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。 四、复习稳固 一玩耍稳固 1.摘苹果玩耍：可重复玩几次； 2.开火车玩耍：除了读图片上的词语。 3.给“天、地、人、你、我、他找挚友口头组词。 二朗读稳固 自由练读指名读齐读 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了六个汉字，盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你相识的，想相识的，都留心读一读，比一比谁相识的汉字最多。 五、作业。
29、1、回家把今日学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。 2、完成练习册。 资料： 1.国画一望大江开。协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟之意。 2.“天地人三才之道。“天地人来源于周易说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既互相独立，又紧密联系。“才是指本质，“三才是三方面具有实质的内容，在周易中具体指天、地、人。“三才之道就是天道、地道和人道了。“天道是阴和阳，“地道是柔软刚，“人道是仁和义。“三才之道的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春。由此可见，“天地人三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。 修改看法 板书设计： 识字一 天地人 你我他 教学后记：