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1、1简单磁现象简单磁现象本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2、知道磁体存在两个磁极。教学重点：知道常见磁体。教学难点：磁极的认识。两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体， （镍币） ，铁架台，铁钩子，细线等。 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 课前
2、准备课前准备2一、提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？ （吸引铁的东西） 这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书： 第一节 磁现象 二、进行新课 1、认识磁体 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币） 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁体的基本性质： 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物
3、质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2、具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ 教学过程教学过程3（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强） 。教师归纳并板书： 3、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。 演示实
4、验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ （都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后总是指向南北方向，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称 S 极；另一个指北的磁极叫北极，或称N 极。 板书：磁体上的两个磁极，一个叫南极（S 极） ，一个叫北极（N 极） 。 提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止
5、时总是指南北的原理制成的。 提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面我们通过实验来研究。演示实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的 N 极先慢慢地接近吊起的 N极，再慢慢接近吊起的 S 极，观察磁极间的相互作用。 引导归纳实验结果后，教师板书： 二、磁性材料： 41.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程方法:靠近或者接触磁体用磁体顺同一方向摩擦2.磁性材料：能够被磁化的物体，除了铁以外，还有钴、镍和许多种合金，统称为磁性材料。磁性材料按其磁化后磁性的保持的情况可分为硬磁性材料和软磁性材料。向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。 略 教学反思教学反思