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1、2023年小学语文船长的教案设计 第一篇：小学语文船长的教案设计 一、教材简析 船长一文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底号客轮遭到“玛丽号大轮船猛烈撞击即将漂浮的时候，冷静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。 二、教学目标 1、通读全文，初步了解全文内容，能够简洁复述故事情节。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、简洁分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。 三、课时支配 第一
2、课时中我支配三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、矗立等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。最终，布置作业，抄写词语。 下面重点谈谈其次课时的教学： (一)把握人物品质，直奔文章中心 考试大 我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品德，为后文教学奠下感悟的方向。 (二)品词析句，体会精神 感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为动
3、身点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。考试大 接着，组织集体沟通，重点探讨以下语句 1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，留意听叮嘱!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去! 引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的冷静与冷静。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步饱满船长舍己为人的精神。 2、船长与洛克机械师、大副的对话 考试大 我分二个层次进行： (1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他! 联系前文“必需把60人全都救出去，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联
4、系第五自然段，体会船长下达了死叮嘱是为了限制混乱的场面，保证让更多的人逃命。 (2)分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。 3、船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。 这组句子的教学，围绕为什么人们平安获救而船长却没有逃命缓缓沉入大海而绽开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己为人的光芒形象。 (三)、心灵碰撞，激发情感 考试大 通过一段相像的录像场景，使学生从形象上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的冷静、忠于职守、舍己为人是使本次灾难削减到最低点的主要缘由。然后借助纸笔，
5、拉近时空的距离，让学生与哈尔威绽快乐与心的沟通。 (四)、形象升华 通过这是一名忠于职守、舍己为人、视死如归的船长和课文最终一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深化学生的心灵。 其次篇：船长教案设计 哈尔威船长 教学目标： 1相识、学习本课生字，理解课文内容。学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最终两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的奇妙心灵。2正确、流利、有感情地朗读课文。 3培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。 4学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 教学重点、难点： 抓住重
6、点语句体会船长的高尚品质。分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学准备：生字卡片、课件 教学时数：三课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解课文内容，学习字词。教学目标： 1相识、学习本课生字，理解课文内容。学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最终两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的奇妙心灵。2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 抓住重点语句体会船长的高尚品质。分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，你们心目中的英雄是什么样的？如今就让我们来相识大文豪雨果歌颂的一位
7、英雄哈尔威船长。板书：哈尔威船长 二、整体感知。 1听老师范读，进入意境，感受故事内容。2自己读课文，找出课文中的生字、新词。 三、学习生字。 四、理解词语。 五、课堂练习，扩词训练。 六、布置作业：1朗读课文。2书写生字。 其次课时 教学内容：理解课文内容。教学目标： 1培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。 2学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 教学重点、难点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学过程： 一、复习导入： 指读课文，说一说课文主要讲了一件什么事情？ 二、再读课文
8、，深化感知。1初步印象沟通。 1读出自己印象最深的部分。2说出给自己印象最深的人物。 3说说你还读懂了什么？还有哪些问题？问题：船长为什么要用枪威胁逃命的人？ “这尊黑色的雕像指什么？有什么含义？ 三、深化深究。 1带着问题，再读课文，深化感悟。2小组沟通。3汇报探究结果。 关于“船长为什么用枪威胁逃命的人这一问题的沟通，可分以下三步进行：1船长起先是怎样指挥救助工作的？ “把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员最终。必需把60个人救出去。 引导：从这简短有力的语言中，你感悟到了什么？ 至少能感悟出两点：工作支配得有依次，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。指名朗读船长的这番话
9、。 2船长在什么状况下用枪威胁逃命的人？效果怎样？ “船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不行开交。在这样的状况下，船长想 到用枪关心维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。这样一威胁，效果果真不错。“大家马上不作声了。没有一个人违反他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵。3说一说船长实行用枪威胁逃命的人的做法怎样？ 在当时的状况下很必要。因为假如乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的全部人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当中。船长实行这种做法
10、反映了他的机智。 针对“这尊黑色的雕像，应探究出如下内容： l“这尊黑色的雕像，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般。2把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“犹如铁铸，文风不动，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分相识船长的人品。 引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ 3船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将恒久留在人们心中。 4用“这尊黑色的雕像示意了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。 四、总结拓展。 1在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事
11、。2把学文后的感受用日记的形式记录下来。 五、布置作业。 1摘抄最使你感动的句子或段落。2抄写课后词语。 第三课时 教学内容：复述课文；深化探讨，培育奇妙人格；完成课后活动。教学目标：学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 教学重点、难点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学过程： 一、练习复述课文 1分段朗读课文。 2想一想课文是按什么依次写的？哪部分是课文的重点内容？ 3根据课文内容列表。抓住时间、地点、事务起因、经过、结果等内容，结 合人物的表现关心学生理清思路。 4读课文，争取在每段用一两个词语或句子作为重点提示语，再根据提
12、示语练习复述。5复述、评议。 二、完成课后练习。 三、老师总结。 四、布置作业。 1积累在本课学到的词语、佳句。2将这个故事讲给家长听。 3写写船长遇难后在“玛丽号脱险的人们的活动，留意写好对话。 板书设计： 哈尔威船长 不行开交 井然有序 忠于职守 做人之道 第三篇：船长优质课的教案设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最终6个自然段。 2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教学重难点： 抓住重点词句朗读品尝，感受船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 教学准备：船长优质课教案教学设计 教学挂图 教学过程： 一、激发情趣： 泰坦尼克号的
13、漂浮是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今日再让我们来欣赏雨果的诺曼底号遇难记，去相识一位英雄。回忆：这是一位的船长。 二、精读课文 1、谈话引出课文最终一个自然段。 哈尔威船长是一个怎样的人？课文是怎样具体写他忠于职守、履行做人之道的？ 2.默读课文，画出有关词句，在空白处作批注，写出自己的感受。 3、班上沟通、探讨。 预设：1第三自然段 指名读，谈感受。 师点拨：在这万分紧急的时刻，哈尔威却一点儿也不慌乱，他首先想到的是？有没有想到他自己？ 抓住吼再读25自然段找住船长大声吼的理由。读好其次自然段状况紧急的句子和第五自然段人们慌乱
14、的句子。 2其次十五自然段 1、看插图，理解船长的冷静冷静，说说船长的神态、表情。 2、面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，感情朗读此节。 3哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。 1、读，体会语气。 2、质疑：为什么下达开枪的叮嘱？读621节体会。 3、读后思索回答。点拨：时间就是生命。练读对话。 4其次十九自然段 1、看图视察船长的动作、神情，想一想船长能不能逃命？ 2、感情朗读，和船长做最终的告辞。 3、表达感受：假如你是那位获救的乘客，你想对船长说什么？ 齐读最终一自然段，老师总结。 三、练习背诵。 板书设计：船长 忠于职守 舍己为人 临危不惧 冷静冷静鞋匠的儿子 执教：大黄山镇中
15、心小学 朱娟 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言材料，精读课文，品读林肯的三段话，体会宽容是一种力气，体会林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 教学重难点： 从林肯的三段话中，感悟林肯的人格魅力，是参议员看法转变的缘由。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们相识了美国总统林肯，知道他是一个鞋匠的儿子。可就在他当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到特别尴尬，这是为什么？ 内容概括：这篇介绍了关于船长,船长优质课教案教学设计，盼望对你有关心！ 第四篇：小学语文教案设计 小学教案设计 教学设计是小学科目二中最终一个问题，给定语文、数学、英
16、语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简洁易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。 此题共设置三道问题，第一题10分，其次题10分，第三题20分，共40分。从历年真题分析状况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。1.文本写作特点(文本解读)2.教学目
17、标 3.教学重难点 4.教学过程 5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语 一、第一种出题角度 文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。 此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。 具体作答步骤： 1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。 2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.
18、规范书写： 作答模板：本文是一篇()文，接受了()的修辞手法或()说明方法，接受()表现手法，用词语言()，通过()的结构依次(记叙了描写了)(某个故事某地方的秀丽景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。 二、其次种出题角度 拟定教学目标，一般出在其次题。从三维教学目标角度进行拟定。留意：确定要研读课程标准，根据课程标准拟定三维目标；三维目标要统一以学生为主体教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.学问与技能： 学生会认XX字，会写XX字;能够用一般话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;驾驭XX修辞手法。2.过程与方法： 通过合作学习(或阅读、或分小组探讨)等方式，学会运用XX等修辞手
19、法进行写话，提高XX的实力； 通过小组赛读，感受合作学习的快乐； 通过看图学文，培育视察与审美实力。 3.情感看法价值观目标：通过学习，感受(或体会到)XX道理(之美)，体会，培育习惯或品质。 教学目标模板(写作课)学问与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确运用XX等标点符号。 过程与方法：在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过视察、探讨和回忆等形式觉察自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感看法价值观：乐于书面表达，愿与他人共享内心的真实感受，感受习作的快乐并增加习作的自信念，逐步养成留心视察勤动笔的写作习惯。
20、三、第三种出题角度 第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在其次题。1.识字、阅读课： 重点：驾驭.字、词，驾驭.写作手法，体会语言特色。(学问与技能目标)难点：能够运用.修辞(写作)手法，体会.思想感情。(情感看法与价值观目标)2.写作课： 重点：引导学生运用实例进行写作 难点：放快乐扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等 四、第四种出题角度 设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。教学过程(答题模板)(一)导入过程(设计导入+意图) 老师运用(XX)等方
21、法向学生播放视频故事(或图片)或玩耍的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。 设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的留意力与新颖心，从而激发学生学习XX的爱好与热忱，从而有利于下面的教学。(二)新课讲授 此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知： (1)学生先读课文，再老师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。 (2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。 (3)疏通文章大意，并向学生提出问题： 1)本文讲解并描述了.事?或作者写了.人?或
22、看了.景物? 2)并总结文章段落大意：.。2.精读课文，体会手法 (1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。写作手法。(2)运用小组探讨分方式 1)将学生分为若干小组进行探讨 2)确定要探讨的问题： 探讨事：起因、经过、结果 探讨人：从.方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物.性格特点。 探讨景：通过对某景物.方面的描写，揭示.人生哲理。 2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组探讨，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么.修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，老师加以总结，得出结论：本文运用了。手法描写人物性格特点
23、(揭示。道理。3.研读赏析，体验情感 (1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。 并提出问题：本文表达了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生探讨回答下列问题，老师加以总结，得出。道理。 (三)稳固提高，拓展延长 设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外学问)，以到达稳固提高、深化理解的效果。(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学学问主题，揭示本质) 师生共同或(老师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业 主要从听、说、读、写四个方面进
24、行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。 读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计 板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。 设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是帮助老师进行教学的有效手段，关心学生明确课文中心、拓展思路、稳固学问，并培育学生写作整齐、思路清晰的良好习惯，稳固重难点，激发学生学习爱好，提高课堂效率，更能突出本
25、节课的主旨，起着画龙点睛的作用。 五、第五、六种出题角度 一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.根据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.根据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板： 设计题目1：用词语或成语造句。 设计意图：关心学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简洁的写话。(学问与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式探讨每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面熬炼学生的语言表达实力，另一方面有利于驾驭句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：
26、培育学生对道理或者情感的体会实力，有利于学生健全人格的养成。(情感看法价值观目标) 六、第七种出题角度 这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2023年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。 第五篇：苏教版小学语文六年级上册船长 船 长教学设计 霍邱县户胡镇马陈小学 周远本 船长选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底号客轮遭到“玛丽号大轮船猛烈撞击即将漂浮的时候，冷静自若，指挥60名乘客和船员有秩
27、序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力气。 1认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。2实力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 3情感目标：感受船长哈尔威在海难紧急关头，还能忠于职守、沉着面对死亡，舍己为人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 理解重点段落、句子，了解在船长冷静冷静的指挥下乘客和船员平安脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。 这篇文章的层次是
28、特殊清楚的：遇险救援殉职。“救援部分是讲读的重点，“殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。 第一课时 1揭题，了解船长一文是法国宏大作家雨果写的一篇小说。2在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，相机对薄雾的“薄、呼号的“号正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、“玛丽号、“诺曼底号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副等外国人名地名。 3关心学生梳理课文
29、层次，并指导概括课文主要内容。知道船长这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险援救殉职分好段落。 最终布置作业，有感情地朗读课文，想象“诺曼底号遇难记的一个个精彩画面和感人场景，想想在船长这个故事中，船长给你留下了怎样深刻的印象。 其次课时 一、导入新课，感知画面。 1揭示课题：法国宏大作家雨果写的小说船长。学生齐读课题。2那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正静静靠近“诺曼底号轮船，在这场灾难中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢？ 3学生自读课文相应片段后简要沟通 镜头
30、1遇到危险、镜头2紧急救援、镜头3以身殉职老师相机板书：遇险 救援 殉职 4在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是船长哈尔威。 过渡：下面我们就走进这些镜头中，去相识相识这位船长。你认为我们首先应当走进那个镜头？ 二、走进镜头一：遇险 1自读其次段，走进灾难发生的时刻，你仿佛看到了哪些场景？ 2沟通汇报，学生描述两船相撞时的情景，老师引导学生用上“我看到了 “我听到了 “我感受到了 3是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。 出示： 只听一声巨响，“诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，全部的
31、人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 指名朗读 师生评价指导 4假如能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。 播放节选泰坦尼克中海难紧急关头的场景音响，学生细致倾听。 学生沟通感受后齐读这段文字 三、走进镜头二：救援 1灾难就这样猝不及防的发生了，在人们惊惶失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很深呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来沟通。 2学生自读体会后沟通： 1船长站在指挥台上发布叮嘱的镜头： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，留意听叮嘱！把救生艇放下去。妇女先走，
32、其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都就出去！ 此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？ 学生畅所欲言，理解“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，体会船长的冷静、冷静 再读读船长的叮嘱，想想你有什么问题要问船长吗？ 为什么船长说“把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必需把60人全都救出去！ 指名读，留意“吼的读法指导。 紧急的时刻，船长“吼出了这叮嘱学生读，再读，读第三遍。 为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个“吼字的呢？指名吼一吼船长的叮嘱。 过渡：还有那些镜头让你体会很深呢？2船长和机械
33、师、大副对话的镜头 读读这段对话，你知道了什么？ 炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱里灌，预示着船要沉入大海了，假如没有救援，人们就被困在这里了。 知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下叮嘱让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！ 再读读这段对话，信任你确定会有问题问船长。 假如真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？ 指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！在这紧急的现场，在这紧急的关头，船长威历地下达了自己的叮嘱哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！ 把这句话再送到这组对话中，体会体会那简短有力的对话。 分角色读 船上的秩序变得井然有序起来，船长
34、把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？学生沟通辩论 还有他的品质。因为“人们感到有个宏大的灵魂出如今他们上空。这个宏大的灵魂就是船长 过渡：还有哪些镜头让你难忘？ 沟通救助克莱芒的镜头、矗立在船头的镜头 四、走进镜头三：殉职 1出示： 船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。 静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？核心问题就是船长为什么没有逃命？如今你们就是船长，你怎么解答这个问题？没有时间机会了，与船共存亡谁来读一读这段话？ 生读。 2刚刚我们沉醉在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问
35、船长，在这心与心的沟通中你感受到这是一位怎样的船长呢？ 冷静、坚决、冷静、临危不惧、忠于职守、履行做人之道相机板书：忠于职守、履行做人之道 师：这样的人我们送他一个称号 生齐：英雄！板书3让我们用心诵读这一段话： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 五、总结全文，情感升华 1与人物对话 学生写话，明确要求：请左边两组的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊写人们呼喊哈尔威船长的话语，右边两组的同学以“不是我不想回来，可是写哈尔威船长对人们说的话。 沟通对话。 2音乐声中齐声诵读课文最终两个自然段。 3哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑矗立在船头，他那高大的英雄形象恒久在人们心中定格。 面对这座丰碑，让我们深情地呼喊：我们最敬重的船长！ 请记住这位英雄的名字哈尔威！ 六、课外拓展 1举荐影片：泰坦尼克海神号 2小练笔：船长读后感