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1、2023年小学语文大卫教案设计（定稿） 第一篇：小学语文大卫教案设计定稿 设计理念： 这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的依次。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫酷爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。 留意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品尝语言、积累语言，加强语文与实践的联系。 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 2、引导学生把握课文主要内容，让学生在
2、读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 3、引导学生感悟作者描写人物的方法。 4、关心学生会认“轴、赋、税、脯、唬5个字，学会“铜、嫁、卵、脯4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯等词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫酷爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学准备： 让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。制作多媒体课件。 课时支配：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象
3、。 3、引导学生感悟作者描写人物的方法。 4、关心学生会认“轴、赋、税、脯、唬5个字，学会“铜、嫁、卵、脯4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯等词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫酷爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 一、谈话沟通，引出课题 1、了解以色列。 让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 参考资料： 这是一片奇异的土地。 这是一个奇异的民族。 他们在阅历了两千多年颠沛流离的生活之后，最终回到了故土，重建了自己的家园以色列国。 以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利
4、亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边疆接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。 以色列国土面积虽不大，自然景观却极富转变，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有富饶的绿谷;有多山的沙漠，也有海岸平原;有属亚热带的约旦山谷，更有地球外表的最低点死海。 以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有屹立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。 2、介绍
5、圣经的故事 圣经是“一部文学遗产，它是犹太民族对人类文化的第一个重大奉献;它对欧洲文化产生了许久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们的日常生活;它也是世界上最畅销的经典著作之一。 荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解圣经学问撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、秀丽的文笔为读者勾画了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深邃的教义，困难的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今日，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的
6、课文大卫。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事?画诞生字，读准字音，想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词，并互相沟通。 3、学习检测： 认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 理解词语。 长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 气概汹汹汹汹，气概盛大的样子。形容气概猛烈。 万夫不当之勇当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容特殊威猛。 赋税旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟颤抖形容
7、颤抖。 大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。 仓皇逃跑慌惊惊慌地逃跑。 朗读课文。 概括课文主要内容。 (课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，关心以色列人取得了斗争的胜利，大卫成挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。) 三、再读课文，理清依次 1、说说课文是按怎样的依次来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情进展的依次可分三部分 第一部分：(第1-3自然段)写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 其次
8、部分：(第411自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，关心以色列人取得了斗争的胜利。 第三部分：(第12自然段)讲大卫成了挽救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。 四、积累词语，指导写字、结合课后练习4，让学生抄写宠爱的词语。 2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯 其次课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 3、引导学生感悟作者描写人物的方法。 4、关心学生会认“轴、赋、税、脯、唬5个字，学会“铜、嫁、卵、脯4个字。驾驭
9、“铜盔、鹅卵石、胸脯等词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫酷爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 一、复习 1、认读词语 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气概汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟颤抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃跑 乘胜追击 精明能干 漂浮 铠甲 赋税 披戴 胸脯 恐吓 诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 (一)学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个少年? (聪明机智、正直勇敢、酷爱生活) 2、课文是怎么写大卫生活的奇妙?指名学生朗读第2自然段，边读边想象。
10、3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像_ (二)学习课文的其次部分。 1、出示自学提示。默读课文，思索： 从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么? 从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年? 找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点? 2、读议、沟通。 a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 b大卫与扫罗王的对话。 c大卫战前准备。 d大卫与歌利亚交战的情节。 e小结，作者是怎么描写人物特点的? F引导学生朗读自己宠爱的部分.(三)学习课文的第三部分。 1、指名学生读第
11、12自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 (四)评价人物。 你宠爱大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。 (五)背诵自己宠爱的部分。 三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获? 2、作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。 板书设计：大卫 歌利亚 大卫 叫阵： 高傲自大 请战： 充溢自信 酷爱祖国 交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 其次篇：大卫,不行以阅读课教案设计 大卫，不行以阅读课教案设计 教学目的： 1通过本节课的教学使学生明白生活中需要遵守规则； 2通过本节课的教学使学生体会到隐藏在妈妈呵斥下的深厚的爱，初步感知爱的方式是多种多样的； 3通过本节课的教学培育孩子
12、看图说话实力及想象实力； 教学重、难点： 使学生通过本节课的学习明白生活中需要遵守规则，从而能体谅父母、酷爱父母，初步感知爱的方式是多种多样的； 教学时间： 一课时 教学过程： 一、看图想像，激发爱好： 1、出示扉页图片大卫背对我们正在客厅的墙壁上乱画。：同学们，今日老师给你们带来了一位新挚友。瞧，就是他大卫！只可惜这位小挚友背对着我们，那他到底长得怎样呢？请同学们根据看到的来猜一猜。 2、出示封面图片：同学们看，这就是大卫！他和你想像的一样吗？谁来说说大卫的样子？封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落
13、落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。那大卫正在干什么呢？请你们细致视察。大卫把厚厚的书摞在一起，他站在上面，准备去拿架子上的鱼缸。因为书没有摆放整齐，眼看就要倒了，而鱼缸的水也洒了出来，两条小金鱼害怕极了。就在这危险的时刻，谁出如今大卫的眼前呢？ 3、出示扉页一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。猜猜她是谁？想象她的表情怎么样？以及她会说些什么？她是大卫的妈妈，像大家猜得的那样，她很生气。妈妈常常挂在嘴边的一句话就是：大卫，不行以。为什么妈妈会把这句话挂在嘴边呢？顽皮的大卫
14、都做了哪些事呢？让我们共同走进大卫，不行以这本好看的图画书。设计意图：充分利用精彩迷人的图画，启发学生想像，激发学生读书的欲望。 二、视察图画，学会表达。 1、在看书之前，请你结合自己的生活来猜猜大卫会做哪些妈妈不允许做的事呢？ 2、让我们共同来欣赏精彩的画面。依据依次依次出示图片，引导学生细致视察，说出每一幅图的大意。瞧，故事已经起先了。大卫正在干什么呢？这时妈妈会怎么说？ 3、整体感知： 你宠爱大卫吗？你认为他是个怎样的孩子？挑一幅你最宠爱的图画，细致视察，用自己的话说说大卫在干什么？ 4、指导看图：站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两
15、个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上尽然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。洁净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。 a、“我们用手盖住大卫的部分，然后视察图中的屋子，你能用什么词语来形容这个屋子？ b、“下面我们再视察大卫，他什么样？ c、“看看，妈妈说了什么？天哪！大卫，不行以！想一想，我们平常有没有这样的时候？妈妈一般会说什么？ d、“我们看看，妈妈只说不行以，大卫听懂了吗？你能不能在后面加一些字变成一句话，让意思表达的更完好？ 5、通过视察图画、互相探讨等方式，弄懂洗澡、吃饭
16、、跑、玩玩具、打坏花瓶的故事，并结合自己的生活阅历，用“不行以句式来想象、表达妈妈的话。 设计意图：通过老师的一步步引导，学生学会了怎样按确定的依次视察，怎样把话说得更具体、更完好。 三、明白道理，感悟母爱。 1、告知老师你宠爱大卫吗？为什么？妈妈还会爱大卫吗？既然爱，为什么还要指责、提示、惩办大卫呢？提示、指责、惩办也是爱 2、同学们说得特殊好，看，妈妈向大卫张开了温和的怀抱。大卫什么样子？妈妈在做什么？你明白了什么？“珍宝，来这里、“大卫乖我爱你！是妈妈亲切的呼喊。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她松软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地摩挲着，大卫则华蜜地闭着眼
17、睛，偎依在妈妈温和的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。 3、从这个故事中，你学会了什么？你想对自己的妈妈说什么？ 4、老师小结：天下的父母都是一样的。不管是温和的拥抱，还是严峻的呵斥，都包含着父母浓浓的爱。 四、拓展延长，绽开想像。 我们一口气看了十三幅图画，老师觉得这十三幅图仅仅是大卫平常生活表现的代表，确定还有很多作者没有画出来，结合你的生活实际，绽开想象：大卫还会做什么？妈妈还会怎么说？把你想到了画下来，以后我们再来沟通，看谁想得好，画得棒！ 第三篇：小学语文教案设计 小学教案设计 教学设计是小学科目二中最终一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进
18、行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简洁易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。 此题共设置三道问题，第一题10分，其次题10分，第三题20分，共40分。从历年真题分析状况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。1.文本写作特点(文本解读)2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程 5.设计教学过程中三
19、道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语 一、第一种出题角度 文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。 此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。 具体作答步骤： 1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。 2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写： 作答模板：本文是一篇()文，接受了()的修
20、辞手法或()说明方法，接受()表现手法，用词语言()，通过()的结构依次(记叙了描写了)(某个故事某地方的秀丽景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。 二、其次种出题角度 拟定教学目标，一般出在其次题。从三维教学目标角度进行拟定。留意：确定要研读课程标准，根据课程标准拟定三维目标；三维目标要统一以学生为主体教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.学问与技能： 学生会认XX字，会写XX字;能够用一般话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;驾驭XX修辞手法。2.过程与方法： 通过合作学习(或阅读、或分小组探讨)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的实力； 通过小组赛读，感受合作学
21、习的快乐； 通过看图学文，培育视察与审美实力。 3.情感看法价值观目标：通过学习，感受(或体会到)XX道理(之美)，体会，培育习惯或品质。 教学目标模板(写作课)学问与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确运用XX等标点符号。 过程与方法：在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过视察、探讨和回忆等形式觉察自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感看法价值观：乐于书面表达，愿与他人共享内心的真实感受，感受习作的快乐并增加习作的自信念，逐步养成留心视察勤动笔的写作习惯。 三、第三种出题角度 第三种出题角度：教学重点、难点，一
22、般出在其次题。1.识字、阅读课： 重点：驾驭.字、词，驾驭.写作手法，体会语言特色。(学问与技能目标)难点：能够运用.修辞(写作)手法，体会.思想感情。(情感看法与价值观目标)2.写作课： 重点：引导学生运用实例进行写作 难点：放快乐扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等 四、第四种出题角度 设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。教学过程(答题模板)(一)导入过程(设计导入+意图) 老师运用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或玩耍的方式，向学生提出
23、XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。 设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的留意力与新颖心，从而激发学生学习XX的爱好与热忱，从而有利于下面的教学。(二)新课讲授 此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知： (1)学生先读课文，再老师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。 (2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。 (3)疏通文章大意，并向学生提出问题： 1)本文讲解并描述了.事?或作者写了.人?或看了.景物? 2)并总结文章段落大意：.。2.精读课文
24、，体会手法 (1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。写作手法。(2)运用小组探讨分方式 1)将学生分为若干小组进行探讨 2)确定要探讨的问题： 探讨事：起因、经过、结果 探讨人：从.方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物.性格特点。 探讨景：通过对某景物.方面的描写，揭示.人生哲理。 2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组探讨，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么.修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，老师加以总结，得出结论：本文运用了。手法描写人物性格特点(揭示。道理。3.研读赏析，体验情感 (1)学生再次有
25、感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。 并提出问题：本文表达了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生探讨回答下列问题，老师加以总结，得出。道理。 (三)稳固提高，拓展延长 设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外学问)，以到达稳固提高、深化理解的效果。(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学学问主题，揭示本质) 师生共同或(老师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业 主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。 读
26、：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计 板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。 设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是帮助老师进行教学的有效手段，关心学生明确课文中心、拓展思路、稳固学问，并培育学生写作整齐、思路清晰的良好习惯，稳固重难点，激发学生学习爱好，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。 五、第五、六种出题角
27、度 一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.根据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.根据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板： 设计题目1：用词语或成语造句。 设计意图：关心学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简洁的写话。(学问与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式探讨每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面熬炼学生的语言表达实力，另一方面有利于驾驭句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培育学生对道理或者情感的体会实力，有利于学生健全人格的
28、养成。(情感看法价值观目标) 六、第七种出题角度 这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2023年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。 第四篇：小学语文寒食教案设计 教学目标 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、体会作者表达的思想感情。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学时数 1板
29、书设计： 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 教学过程 一、检查预习效果及自学实力。 (1)指名读。(读后评读) (2)填空练习。韩食这首诗是(唐代)诗人()所做。 二、老师点拨。 (1)知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 (2)明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。诗人
30、立足高远，视野宽敞，全城景物，尽在望中。“春城一语，高度凝炼而华美。“春是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限奇妙的景观。“无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，覆盖全城。诗人不说“处处飞花，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花，这双重否认的句式极大加强了确定的语气，有效地烘托出全城皆已沉醉于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花，而说“无处不飞花，除了“飞字的动态剧烈，有助于表现春天的勃然朝气外，还说明白诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花，就是落花随风飘舞。这是典型的暮春景色。不说“落花而说“飞花，这是明写花而暗写风。一个“飞字，蕴意深远。由此我们可以充分体会
31、到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞字。 “寒食东风御柳斜，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛，皇帝特许重臣“五侯也可破例燃烛，并干脆自
32、宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟会引起诗人的特别留意。 (3)悟诗情。 师：假如说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝答应，“特敕街中许燃烛(元稹连昌宫词)，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的? 读到这里，你会想到写什么? (4)朗读全诗。 三、作业设计： 有感情的朗读课文,练习背诵 第五篇：小学语文江姐教案设计 教学目标 1 养成读书的良
33、好习惯，边读边思，深刻领悟词句的意思。学会“推敲词语的方法。 2 学会11个生字，1个多音字，理解2个词语。 3 能理解课文的思路，相识插叙的段落，懂得插叙的作用。 4 能辨析反问句和设问句，进一步了解设问句的作用。 5 感受一个真正的共产党员钢铁般的坚毅意志，体会今日华蜜生活来之不易，不忘革命先烈的斗争业绩。 重点和难点 重点：细读课文其次、三段，理解通过具体事例说明江姐珍贵品质的表达方法。 难点：相识插叙的段落，懂得插叙的作用。 第1课时 教学目标 1 学习生字和有关词语。 2 初读课文，整体感知，给课文分段。 教学过程 1 导入 新课。 今日我们接着学习那些值得我们仰慕、怀念、纪念和恒久
34、不忘的优秀人物、英雄人物的宏大事迹。 2 初读课文。 1听录音读课文。 思索：江姐是怎样的人？从课文中哪一句话可看出来？ 2探讨上面的问题。竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。 3简介江姐的状况。出示人物照片、全家照片。 4默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。 3 检查自学状况。 1多音字组词。 解ji ji强qing qing jing 2留意下面的字的正确书写。 万籁俱寂 匪首 3理解词语的意思。 令人心悸 万籁俱寂 懦夫 4 默读课文，给课文分段。 1课文反映了江姐怎样的崇高品质？这些品质是通过哪些具体事例来说明的？ a江姐奉命去农村工作，遭受丈夫被叛徒杀害的打击，她强
35、忍哀思，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐经受了一夜的残酷熬煎，坚贞不屈。 2根据课文内容的变更，给课文分段。 5 布置作业。 1指导完成作业 本第1、2、3题。 第2课时 教学目标 1 细读课文第一、二、三大段，理解课文的重点词句。 2 理解通过具体事例来表现江姐的品质的表达方法。 教学过程 1 复习检查。 1读准下面的字：倔强 解送 屏息 2说明下面的词语：万籁俱寂 令人心悸 通夜未眠 2 学习课文其次段。 1听录音，思索：江姐被捕前哪些表现特别感人？ 2自由读课文，分别用一句话概括这一段中每个自然段的主要意思。全班沟通。 要点： a 江姐短暂与丈夫断绝通讯联系。 b 江姐奉命去奉节跟丈夫联
36、系。 c 江姐得知丈夫牺牲。 d 江姐强忍哀思，离开奉节。 e 江姐留在丈夫工作过的地方工作，因叛徒出卖在万县被捕。 3默读课文第5、6自然段，划出表达江姐不顾个人安危，强忍哀思的坚毅意志。探讨沟通，理解重点词句。 A 她抬起头，强压住内心的悲愤踏着泥泞的路走了。 B 她没哭，嘴唇微微抖动，清静的吐出了仿佛经过千百次考虑的话。 参考课后习题 4小结：这两句写人物的动作，神态，表现了人物的思想品质。 3 学习课文第一段、第三段。 1自学课文，思索：这一夜江姐怎样经受残酷熬煎的？ 2理清课文内容后分层。提审受审回牢房 3“提审与第三段哪句话连接？“这天夜里带她出去，看来也不会例外。 4敌人带江姐去
37、干什么？出示女牢房、刑具的图片 在敌人的毒刑拷打面前，江姐坚贞不屈，表现出钢铁般的革命意志，有感情地读课文。 5概括段意。 4 布置作业。 1完成作业 本上第4、51、2题。 2读课文。 第3课时 教学目标 1 细读课文第四段，总结课文。 2 理清课文地层次，懂得插叙的作用。 教学过程 1 学习课文第四段。 1自学课文，思索：难友们从江姐的英雄行为中受到了怎样的鼓舞？江姐又是怎样对待同志们的关心和慰问的？ 2理解重点句。 “竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。 用“钢铁铸成的跟“竹子做的做比较，为了说明什么？ 完成作业 本第5题的第3小题。 2 总结课文。 1课文第一、三段主要记叙了什么？江姐经受一夜熬煎的经过。 2其次段主要记叙了什么？能不能把这一段插叙去掉？其次段的插叙给江姐的英雄事迹做了必要的补充和铺垫，把事情的起因交待清楚了。 3有感情地朗读课文中写江姐在刑讯室里坚贞不屈的那部分和难友们给江姐写的致敬信。 4布置作业。 1完成作业 本上的练习。 2背诵难友们给江姐的信。