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1、2023年如梦令教学设计（范文模版） 第一篇：如梦令教学设计范文模版 如梦令教学设计 埠河小学 陈丽 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、奇妙生活的酷爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用实力。 4、学习古诗词，激发学生对古诗词的酷爱。 二、教学重点： 品读字词，想象词境，并能试着用秀丽的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、奇妙生活的酷爱。 三、教学难点： 1、引导学生想象词描绘的意境，领悟词人“沉醉的心情。 2、了解古词的学习方法，迁移运用。 四、教具准备：课文、课件
2、 五、教学过程： 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的气氛，激发学生对诗歌的酷爱。 1、师：同学们，每年春天到来,在那个万物复苏的好季节，你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？点名课件，音乐 1、忆江南。师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们宠爱登高远游，这满山的红叶，我们又想到了： 4、梅花 冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅 师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，多数文人墨客为我们留下了许多喜闻乐见的名篇佳
3、作，传诵至今。 二、导入新课： 师：我们今日来学一首关于郊游的古词板书：古词如梦令板书：如梦令通过预习你们知道了什么？ 预设：作者是板书：李清照如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。她是一位著名的女词人。有“词国女皇之称。课件补充 三、多重诵读，感知词之味道 一自主学习，读“通本词 师：如今请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。学生自由诵读 评价：字正腔圆！你把生字“藕和多音字“兴读准了，出示课件：藕花和多音字兴 老师想问问你们为什么“兴在这里读第四声？兴奋、兴致课件是的，兴表示“兴 致的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？ 二师生合作读 1、
4、小结：同学们，古词是用来吟唱的，板书：吟除了读准音，还要留意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字) 2、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以随便选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 3、展示。 四、读懂词的大意，抓住关键字“瘦读全词。 1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的关心下，读懂词的或许意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学探讨探讨。随机板书学生的答案生：醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由。 3、总结：刚刚大家通过学习，找到
5、了自己认为最能表达词意的关键字，来关心我们理解古词的内容，这是古词学习的其次步：把整首词凝成一个字或词。 板书：凝但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 1.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧！请同学们闭上眼睛，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪些画面？播放蔡琴独唱，学生闭目想象哪一幅画面让你的印象最深？请三个同学谁也宠爱这样的画面，再来说一说？还有谁也宠爱这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？指名读评价：说的好，读的美，还有哪位同学宠爱这样的画面？你
6、来读一读。同学们真了不得，读着词，能想象出这样的画面，这就是“品词。板书：品再读“溪亭日暮：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉不知归路。让我们带着这份醉意来读这两句，确定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面？哦，你看到了藕花深处的迷人风景李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了 如今我们跟随李清照一起走进那个芳香四溢、色调缤纷、幽静而奇妙的世界，谁来读一读这样的美景？指名读 难怪词人迷醉其中呢。你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？误能用一个词来代替这个“误字吗？(不知不觉、不由自主
7、)真是景不醉人人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？惊起鸥鹭出示图他们怎么划船？争着、用力 师：关于“争渡的注解历来有两种观点：1以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为，“争渡的意思是“奋力划啊，抢着划啊2以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，“争渡的意思是“怎么划啊，怎么划啊 师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？ 预设生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)小组“争渡读出抢着划的感觉。做动作 师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天那情景该多么壮丽啊！谁来读一读。 此时此刻，词人的心情是多么的指
8、名说欢乐、激烈。激烈地读一读 预设生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)模模糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊异、惊喜)惊喜地读一读 师：这个“惊字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！ 师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都始终争论不休呢。不管是“抢着划还是“怎么划，李清照的心情都是快乐快乐地读一读 5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和挚友们干些什么？饮酒、作诗、赏景、闲聊 6、总结：学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？醉擦掉别的字李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？
9、沉醉于景吗？沉醉的还有什么？心快乐奇妙的心情板书：酒、景、心在这份奇妙的醉意当中，李清照写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。音乐起，再读全词 六、回来整体，熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流淌的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。起先吧！ 还有不一样的形式吗？ 七、拓展读词，感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。先吟、再凝、最终品一品李清照如梦令二 2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？ 3、小
10、组展示自学成果。师：刚刚在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？ 4、评价：你们通过今日的古词学习，已经学会了奇异地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。 七、比较两首古词，进行句式写作练习。 1、比较两首词的相同之处 同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们兴奋。如今我们来看看这两首如梦令，你有什么觉察？“争渡，争渡“知否？知否？的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精妙自然。 2、师：今日我们也来仿写这一句。板书：仿比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。 3、出示情境句，练习仿写。 常叹时间易逝，转瞬六年将至。同学情
11、意深，老师恩情永记。 4、投影展示，沟通评价。预设： 回顾，回顾，同学深情记住。何故？何故？这般牵肠挂肚！ 师：今日我们都成了小诗人。老师为你们的精彩表现而感到高傲。老师觉察我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷。 八、总结，布置拓展作业 1、今日我们学习了李清照的古词如梦令，谁来说说今日你学到了什么？板书：学预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。 2、配乐今日我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的学问，盼望大家课后能接着运用这些方法去学习其他的古词，
12、信任你确定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。 其次篇：如梦令教学设计 如梦令 李清照 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。 3.了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点： 重 点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 2.理解词意。 难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学过程： 一作者简介： 李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整
13、理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她始终关切国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的酷爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象显明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也充溢凄凉消沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。 李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深厚伤感,她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实
14、的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空,已散佚,后人有漱玉词辑本,今人有李清照集校注 二词文赏析： 1“昨夜雨疏风骤中的“疏字应解为“疏狂，侧重于“狂字。 2结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀，说说女主子公昨夜饮酒过量睡醒了还有残酒，到底是为什么？ 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。 3尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么？ 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，如今怎么样了。 4女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问的“试字反映了怎样的心理？ 女主子公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠
15、定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 5原来以为经过一夜风雨，海棠花确定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却字，既说明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的转变麻木不仁，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。 6“知否、知否？应是绿肥红瘦，“绿肥红瘦，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗？ 你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想
16、与推断，暗含着“必定是和“不得不是之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7“绿肥红瘦历来为人称道，说说好在哪些方面？ “绿 代替叶，“红代替花，是两种颜色的对比；“肥形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦不正说明春天的渐渐消逝，而“绿肥象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。 8词人为什么这么惜花？ 惜花事实上是惜
17、春，惜自己如花的青春年华。三板书设计： 雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。 第三篇：如梦令教学设计 教学目标 1、了解驾驭如梦令的有关学问。 2、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵。 3、通过如梦令的学习，培育学生主动、乐观的生活看法。 教具准备 李清照的图片及人物介绍的幻灯片。 教学过程 一、导入课文，激发学生的学习爱好 1、同学们，谁能说说这节课要学的“词的是什么? 2、有人说：“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。 二、了解驾驭如梦令的有关学问 如梦令和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。那么，什么叫
18、做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。 关于词的学问，我们来看一下资料。请同学们快速地阅读一下，留意勾画学问要点，并回答下面几个问题。 1、什么叫词牌? 2、词是怎样分类的? 三、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵 1、下面，我们就具体地来看我们今日要学的第一首词如梦令。 2、我们将实行一种竞赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。 3、老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节的竞赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终的赢家。(老师出示准备好的图表) (1)抢答题。 首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大
19、家留意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关学问初步理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的根据。 老师配乐范读，学生抢答。 题目： 本首词的作者是一个怎么样的人? 这首词记叙了一件什么事? 这件事是发生在词人写作的当天吗? 这件事发生在什么季节? 她是一个人去的吗? 为什么要“争渡? 为什么会“误入? 慢慢划出来不行吗? 为什么词人会常想起这件事呢? (老师根据学生的回答板书。) 答题最多且正确率最高的队为胜利队，为该队加上小红旗。 (2)必答题。 一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了何塘的深处才觉察
20、。尽管这里景色迷人，还是急着找寻归路。争渡的声音在静夜里特殊清晰，惊动了栖息的沙鸥白鹭，它们鸣叫着扑腾腾飞起来，这时，人声、鸟声、水声交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊花的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美?(美!) 原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇异的画面，可惜，我们却不能亲眼看到。同学们，你们愿不情愿为老师补这个缺憾呢?(情愿!) 好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，呈现给大家。(配乐范读) 请第个代表队的同学共同探讨完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。(学生作画，老师指引。) 学生完成画后，由学
21、生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。(对画的评价应紧扣词的内容，并讲完画面的美感，老师用多媒体展示图画。) 在完成了以上的环节之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。 在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机在每队抽一位同学代表本队背诵。 老师从娴熟程度、背诵技巧、感情投入等方面评价，评比出胜利队，并为访代表队加上小红旗。 (3)选答题。 要求：选择回答该题的队，答对中一面旗，答错扣一面旗，由一位同学主答，可有一次补充的机会。 古人说：诗言志。意思就是写诗
22、歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这样一种奇异的场景，表达了她的什么意愿呢? (由本文内容延长到词的意境，从而使学生树立正确的人生观。) 四、小结 同学们，我们这节课的竞赛到此结束。其实今日的输赢结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了学问，还体会到了合作的乐趣。我信任，只要大家拥有像今日这样主动进取的精神，恒久保持着一颗酷爱生活的心，那我们每个都会成为生活中的大赢家! 附：板书设计词 两 首 如 梦 令 日暮 沉醉 爱生活 误放藕花深处 余兴依依 惊起鸥鹭 爱自然 第四篇：如梦令教学设计 如梦令教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解李清照及其作
23、品，整体把握全词的主旨。 2、反复诵读，提高诗词欣赏实力。 3、感悟词人早期酷爱生活的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、释题导入： 如梦令，词牌名。原名“忆仙姿，后改为“如梦令。因唐庄宗忆仙姿词中“如梦如梦，残月落花烟重之句而得名。词牌是词的曲调名称。 二、整体感知： 1、 李清照(约1084约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照阅历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风转变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如如梦令、怨王孙两首词，于轻开
24、心泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深厚。菩萨蛮、念奴娇、声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。 2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创建了显明、秀丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和秀丽的艺术形象取胜。 3、老师范读，学生自由朗读全诗。 三、细读品尝： 1、“昨夜雨疏风骤，浓
25、睡不消残酒虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 2、“试问卷帘人，却道海棠照旧“试问说明女主子公明知故问，表现了女主子公活泼的性格；一个“却字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新颖新颖，语言浅近自然，充溢情趣。 3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。“知否？知否？用叠句形式把女主子公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦，接受借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采叶子更绿，花儿凋零。造语新颖，奇巧无比，实为千古绝唱。 四、合作探究： 如何理解词中所表达的两个人的不同心情？ 明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却特别生动地表达了两个人物的不同的
26、心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主子公设问，恳切认真；待女回答，冷淡无情；女主子公再驳，凄婉痴绝。 五、老师小结： 如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，诗中的主子虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤，“试问卷帘人，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道海棠照旧。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤，根据自己的视察和阅历，急迫地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。由此看出，女主子是多么关切她四周奇妙的事物。 如梦令：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然转变的敏感和对生活中奇妙事物的关心，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。 六、布
27、置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 如梦令 昨夜风起雨不急风急无忧；饮酒过量晨醉意酒醉无虑； 关注海棠花儿落问花情趣；绿肥红瘦仆未知肥瘦急迫。 主动向上、酷爱生活。 第五篇：如梦令教学设计 小学诵读课如梦令-昨夜雨疏风骤教学设计 荷花镇魁阁完小 姜杨辉 一、教学目的： 1.了解李清照的生平。 2.品读李清照的诗词。 3.培育学生鉴赏古诗词的实力。 二、教学重点： 1.了解作者的写作背景。2.体验到这首词的意境。 三、教学难点： 1.对诗词的理解。2.把握诗词情感。 四、教学过程： 一激情导入： 老师激情谈话：我们有幸，诞生在这泱泱中华，历史悠久，源远流长； 我们有福，沐浴在这五千年的华
28、夏文明之中。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是老祖先们 留给我们的精神食粮、民族荣光。 “四面荷花三面柳，一城山色半城湖的济南培育了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。 本学期，我们已经学习过一首李清照的词，是哪一首呢？学生齐说：如梦令。出示词文 如梦令 宋 李清照 常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。 学生齐读，师生诵读。 师问：
29、同学们都知道这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，对于她，大家还了解些什么呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。 二介绍李清照生平 李清照(1084-约1155)宋代著名女词人，号易安居士。宋词有“婉约、“豪放两大派，她是“婉约派的代表人物之一。有“千古第一才女之称。 其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。 老师：其实我们前面学过的这一首只是其中之一，今日老师要带大家一起来学习如梦令其二。 三词作初印
30、象 如梦令宋李清照 昨夜雨疏风骤, 浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否? 应是绿肥红瘦。 1.出示这首词，让同学们先自己读一读这首词。再请二位学生诵读，老师指导。2.强调并出示诵读词的节奏： 如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。 3、理解词中重点词语的意思，雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。残酒：尚未消散的醉意。卷帘人：指侍女。 绿肥红瘦：绿叶繁茂，红花凋零。 4、了解词的创作背景及大意 师：写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉
31、睡去。其次日醒来的时候，才觉察昨夜下了一场雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。意即表达自己对丈夫的思念。 4、多种形式的诵读练习。 同时播放轻音乐。 四词赏析 1、师：大家熟读了这首词之后，也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。 “试问的结果如何呢？-“却道海棠照旧。侍女的回答却让词人感到特殊意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花确定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却字，既说明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的转变麻木不仁，也说明
32、词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤之后，“海棠怎会“照旧呢？这就特殊自然地带出了结尾两句。 “知否？知否？应是绿肥红瘦。这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是，说明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。 2、抒情方式：以景衬情。写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥、“瘦二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的慢慢消逝。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 3、师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们看一段小视频。播放视频，请同学们跟着读几遍。 4、师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。 五、延长词 如梦令 宋 李清照 谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。灯尽欲眠时，影也把人抛躲。无那，无那，好个凄凉的我。 六、总结今日所学的内容，懂得诗词的表达情感。 七、板书设计 如梦令 宋李清照 昨夜雨疏风骤, 浓睡不消残酒。 试问卷帘人，伤春惜春，青春易逝 却道海棠照旧。应是绿肥红瘦。