《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《如梦令》教学设计 乐山市实验中学 罗子怡.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《如梦令》教学设计 乐山市实验中学 罗子怡.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如梦令教学设计一、教学目标：1 .知识与技能：学会本词的朗读技巧，掌握本词的基本内容以及了解李清照的生平。2 .过程与方法：通过学习，理解李清照个人形象在本词中的变化过程。采用合作交流的方法，解 决如梦令在内容、语言、结构上的呈现特点。3 .情感态度与价值观：通过学习，理解李清照情感的变化，从而启发学生，树立无论在怎样的境 遇中，都应饱有精神的丰盈和内心的宁静的人生态度。二、教学重点：1 .通过多种形式的诵读，品味宋词的节奏美和音韵美。2 .通过品析词语和文本梳理，感受其词风的意境美和语言美。三、教学难点：结合李清照的生平，体悟和理解不同形象的李清照。四、教学方法：1.情境导入法 2.诵读品味
2、法3.比较法4.启发法 5.自主合作探究法6.多媒体演示法五、教学过程:（一）情境导入：宋朝，说来已是千年。那里有人徘徊堤岸，看晓风残月；有人独上高楼，看碧树天涯；那里有 人悠然自得，看山前星雨；有人凄凄切切，看满地落花。一女子，素手执笔，写尽世间风景，鼠氯 柔情侠骨，才情摇曳千年，她就是一代婉约词宗一一李清照。请同学分享你所了解的李清照，以及最喜欢的词句。（二）余音绕梁三日长.一生范读，一生点评。1 .讲授诵词的注意事项：节奏感和音韵美，画出节奏，注意押韵和平仄，平声读得悠长，仄声读得 短促。老师范读，学生跟读。2 .全班齐读，感受词的节奏美和音韵美。（三）最是难忘少年事【过渡：16岁的李清
3、照和12、3岁的你们，年龄更为接近，这种少男少女的生命情态，可能同学 们比老师会有更为敏锐的感受。那么请问，你们读到一个怎样的李清照呢？】.李清照形象的变化自由一不自由（自由）.梳理文本，整体感知（1）【过渡：为什么是两个李清照，从哪个词语体现出来的？小组一次讨论】明确：常记（2）词人常常想起的是什么？请概括作答（3）抓住“沉醉”、“兴尽”、“误入”、“一滩”等词语，梳理文本，描绘画面。（4）概括三个画面：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭（5）明确词人的情感变化：愉悦一急迫-一惊喜1 .品析文本，合作探究（1）【过渡：词人为什么常常想起，而不是偶尔想起？她的身份发生了哪些变化？小组二次讨论】明确：
4、己满16岁，完成及笄礼；从山东齐州来到京都汴京（2）品味本词的内容、语言、结构有什么特点，小组三次讨论内容：善于捕捉细节语言：清新自然（白描与多颜色词组合）结构：时间与空间的交错（3）探究词人精神的自由【小结：现在的李清照虽然不自由了，但却有了更多的时间回归心灵深处。在这种自由与不自由之 间，找到了平衡内心的力量，这种蓄积的能量，让她无论是面对生活还是苦难都可以进行审美，她 又获得了精神和创作的自由。这种外在生活与内心旋律的融合，造就了从自由到不自由再到自由的 李清照。】（四）半世烟雨半世花【过渡：还有很多个不同的李清照，李清照的自我一直在成长。】结合资料，品析李清照的不同形象小组讨论，完成品
5、读卡内容一二组第一首醉花阴三四组第二首夏日绝句五六组第三首声声慢醉花阴：独居青州时，孤独的、憔悴的、相思的李清照夏日绝句：国破家亡时，勇敢的、豪迈的、无畏的李清照声声慢垂暮之年时，苦难的、凋零的、凄凉的李清照品读卡品读内容：品读过程：1.组内齐读诗词：2.析；3.悟。经过讨论，我们组认为这首词写了 表现出了情感。从中我们看到了一个 的李清照，或引发的思考 o这是我们组的品读，请其他小组点评、补充或质疑。（五）生命华章永传唱【结束词：有花有月有词，是李清照的来处，也是归途。李清照将她生命中的点点微光，照亮她前 行的路。她始终饱有精神的丰盈和内心的宁静。她所奏响的生命华章，将灿烂于时光的尽头！】六
6、、板书设计：如梦令李清照自由常十二不自由自由七、教学反思在上如梦令一课时，我认真研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：”阅读诗歌, 大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美 好的理想。”所以，我用了以下方法：（一）诵读全词，读出节奏和韵味诗词具有音律美，通过配乐范读,再让学生自读等方式，使学生能读出词的节奏和韵味，初步了 解词的情感。（二）结合字词，理解内容通过充分的预习，带领学生抓住关键字词，梳理文木，描绘画面，感悟古诗的意境美。（三）小组讨论，品析文本特点通过合作探究的方式，从文字表面找到其呈现方式的共同特点，从内容、语言、结构的角度进 行品析，从而了解“易安体”的一部分特点。（四）诗词联读，把握不同的人物形象选取李清照不同时期的代表作，通过作品联读的方式，感悟不同的李清照形象。在学生的角度 树立一个立体的、较为完整的李清照形象。受到作家作品的感染，激励学生学习李清照身上的可贵 品质。本次课涵盖了个人个性化的解读，所以存在一些认识上的不足。在共性阅读引导上还需加强, 提问方式上还可以更加精准，我将继续努力，完善自我的教育教学！