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1、2023年如梦令.常记教学设计 第一篇：如梦令.常记教学设计 如梦令常记溪亭日暮教学设计 一、教学目标 1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。 二、教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。 三、教学难点:结合词句绽开想象,并能描述出来。 四、教学方法 讲授法、问题教学法与多媒体教学法相结合 五、教学时数 试讲15分钟其次课时 六、教学用具 粉笔、黑板、多媒体 七、教学步骤 导入：同学们，早上好！我们起先上课！这节课我们接着学习如梦令常记溪亭日暮这首词。板书：如梦令首先，我们先来回忆一下上节课需要驾驭的内容。板书：
2、 一、复习“如梦令是词牌名，李清照是南宋婉约派词人，号易安居士，所以后人又称她为李易安，代表作品有漱玉词等。这些内容大家确定要牢记。板书： 一、复习具体教学过程： 一、师范读 接下来我们来具体赏析一下这首词，首先老师给大家诵读一下。老师强调一个字的读音，“兴应读四声，表兴致、爱好。 二精读全词，古文今译 1、老师给同学们几分钟时间，大家根据课文注释翻译一下，呆回儿老师找个同学来试着说一下。略顿 好，这位同学来回答一下。略顿不错，大致意思都对了，看来同学们已经对这首词有了一个初步的相识，那么同学们大声告知老师，这首词都描写了哪几个意象？溪亭、舟、藕花、鸥鹭板书：溪亭、舟、藕花、鸥鹭这首词也正是通
3、过这些意象的组合来绽开的。 2、师释疑 “常记溪亭日暮。“溪亭“就是溪边的亭子。这句中交代了游玩的时间、地点，时间为曾经的一个日暮时分，地点为溪亭。在时间地点之前又加了一个词“常记。为什么会“常记？我们都有这样的体验：有时候，一件细小的、但饶有兴味的往事，会反复出如今你的记忆中，引起你的思索和回味。当时阅历的生动情景，会历历如画，在眼前重现；当时的兴奋和激烈，也会再次在心头涌现，印象还是那样的簇新。在这里词人也是这样的。一个“常字，说明这件往事给她留下了深刻的印象，因此时常引起她的回忆。那么在那里是怎样一种情形让她如此难忘呢？其次句告知我们了： “沉醉不知归路。“醉字，为什么会醉呢？因为这里的
4、风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就醉了。说到这儿，老师要补充一下：在古代的时候，很多的文人都宠爱喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇的说法。李清照虽然是女子，但她也很宠爱喝酒，所以说这里“沉醉之“醉既是沉醉又是酒醉。酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。词人深深地醉了，她沉醉在美酒、美景、美丽的意外中。在“醉字前面，词人又加了一个“沉字，“沉醉，是醉得很深的意思。明显，她是在一边欣赏郊野的景色，一边在喝酒，而且，也不是刚刚到了那里，是在那里已经游赏了相当长的时间了。而且还可能不知她一人，我们可以想象出这样一幅生活画面：一群少女在夕阳西斜的黄昏，相约于小
5、湖边的一个亭子里，畅所欲言，或吟诗作赋，或打闹嬉玩，或推酒行令，不知不觉中一个个都满脸红霞飘舞，醉眼朦胧。仅一个“醉字，就给我们描绘了一幅少女们畅饮的图画。“沉醉二字则从侧面表现出少女时期那种童心未泯的情趣，有点任性，但任性得可爱，任性得活泼。因为“沉醉，她们找不到回家的路。其实从“沉醉“词可看出词人当时是放开胸怀尽情的游玩的。在这种状况下，她或许一时根本没想到要回家。 “兴尽晚回舟，误入藕花深处。“兴尽晚回舟是说在玩赏的兴致得到了充分的满意之后，天色已晚，才上了来时所乘的那条小船，掉转船头，往回走。可是，沉醉的后果产生了。“误入藕花深处，“藕花，即荷花。因荷花是从藕长出来的，所以在诗词中也常
6、叫藕花。由于天色黯淡，特别是醉眼模糊，辨别不清归路，把船划进了一片密集的荷花丛中。此时确定起先心慌意乱起来了。 “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。这里的“争，是通假字，通“怎作怎么讲。“争渡，这里是怎么划出去的意思。“争渡，争渡，重复一遍，就突出了她焦急的心情。“怎么办呢？怎么样才能划出荷塘？怎么样才能划回家去？正在词人焦急万分之时，突然“惊起一滩鸥鹭，“鸥鹭，鸥和鹭都是水鸟，沙鸥和白鹭。当她正在心如火燎，斟酌着怎样才能划出荷塘回家时，想必是在胡乱地划动着小船。突然听得，呼啦啦一片响声，从河滩上飞起了一群被小船惊起的水鸟。小词写到这里，戛然而止。至于下文如何，就留待读者自己去想象了。想来，可能是惊飞的
7、水鸟，吓得她出了一身冷汗，使得头脑醒悟了一些，最终能够寻路回家了吧！ 三、想象画面，体会意境。 1、想象画面 老师刚刚带着大家把这首词分析了一下，大家对它有了更进一步的相识了，那么，老师有个问题问大家。古人有“诗中有画的说法。一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词就是一幅画。那么，读完这首词，你能从这首词中读出哪些画面呢？ 学生畅所欲言，说出自己的感受 嗯，好，从同学的描述中，老师了解了同学们眼中李清照以及她郊游时的图景。 2、老师深情描述，加强理解 老师也来描述一下，红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去。独有年少的词人恋恋不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，酒意未消？还是景色宜人，惹人沉醉
8、？兼或有之吧！直到她游玩兴尽才准备乘船归去。此时，湖上娇艳的荷花朝她绽开笑脸，温顺的晚风推着她的船儿。她不由自主地驾起双桨，向前划去，划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她用足力气。谁知蓦然间想起一阵阵扑簌簌的声音。原来沙滩上的沙鸥和白鹭被她惊飞了。这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只这幅画面是不是很美？美！ 3有感情朗读。 这么美的景色，这么美的词，我想有好多同学会读得更美，谁来试读一下。学生朗读，老师适时点评。 嗯，很好，果真读出了词的味道。 四感
9、悟主题 假如用词中一个字来概括一下词的主题，大家想想会是什么？板书：醉对，整首词正是围围着一个“醉字绽开。词人坐在溪亭，与友人推杯换盏、吟诗作对，此情此景以足以让人沉醉。而接下来的“误入藕花深处“惊起一滩鸥鹭都因“醉起。而这首词的构思也特殊奇异，作者没有写这次郊游的全过程，而只是剪取了它的尾声，写归途中迷路时“争渡的情景。但是，通过这片刻间生活情状，却可以使人想象出这一成天的郊游是何等的欢快，令人难忘。这是李清照年轻时的作品，此时她生活优越，这一段时间也是她一生之中最奇妙也最华蜜自由的时间。正是有着这样奇妙的心境，词人才给予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清爽的美的享受。在这首词表现了词人酷
10、爱生活、酷爱自然、酷爱奇妙事物的情操。 五、指导背诵 好了，同学们对这首词已有了确定程度的理解了，下面大家跟着老师一块来试背一下这首词，并再一次体会一下词人的感情。 背的还不够娴熟，课下努力！ 六作业 1、背诵课文，默写课文。 2、结合作品内容和情景，以作者的口吻写一段散文化的片段。 其次篇：如梦令 常记溪亭日暮 如梦令 常记溪亭日暮教学设计 设计理念： 这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。新课标提出：“阅读诗词，大体把握诗意，想象诗、词描述的情境，体会诗人的情感。因此，本课教学努力表达以读为本的教学思想，引导学生
11、在读中感悟，读中品情；引导学生充分想象，感受如诗如画的美美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活；引导学生大胆表达个人的独特感受，并落笔成文。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、想象词中所描述的情境，体会词人深美的内心世界和高雅的生活情趣。 3、引导学生大胆表达个人的独特感受，完成文包诗的写作。教学重点、难点： 1、想象词中所描述的情境，体会词人深美的内心世界和高雅的生活情趣。 2、引导学生大胆表达个人的独特感受。 教学准备： 学生准备,预习课文，收集李清照的相关资料。 教学设计： 一、激趣导入 同学们，知道这个人吗？板书：李白，背两首他的诗。学生举手背诵古诗。其实，李白不只
12、是“诗仙，他还是“百代词曲之祖。板 知道这个人吗？书：李煜，背几句他的词。学生抢背。李煜被称为“词圣。 今日，我们要接触的这位词人可不简洁,被称为“词国女皇。有人用“男中 李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李来评价她的词 学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读如梦令。 出示如梦令，自由读词。 问：这首词的题目是没有题目，师相机指出“如梦令是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则 没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这
13、首如梦令，我们就记作如梦令常记溪亭日暮。 生读这首词：如梦令常记溪亭日暮 (设计意图:“爱好是最好的老师，点燃学生的爱好之火是课堂教学的关键所在。本导入目的有二： 1、“词家三李中，李白、李煜到李清照，学生对他们 是由熟识到了解的阶梯式相识，同时老师强调李白“百代词曲之祖、李煜“词圣 的身份，可激发学生潜在的对李清照的学习欲望，为本课教学供应契机。而背诵则起到了复习旧知的作用。 2、让学生了解词牌等词的学问) 二、初读课文，领悟大意 1、一读，读通读顺 要求：读四遍，前两遍读准一个多音字“兴，认清一个生字“藕的字形；后两遍读对停顿。 检查自读状况。“兴读第四声，表兴致，爱好。 2、再读，读懂词
14、意 学生自读自悟，重点理解“常记“沉醉“兴尽。 设计意图：这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解。并且六年级的孩 子，已经驾驭了确定的学习古诗词的方法。课堂上，让孩子们互相沟通，自己弄 懂古诗词的大意对于六年级的同学来说已没有太大问题。因此，这一环节“充分 信任学生，把学习的主动权交还给学生，让其自读自悟，老师只作适当点拨。 三、想象画面，体会意境，品尝语言 1、三读，想象画面，体会意境 师：古人有“诗中有画的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 给学生足够的时间去阅读，同桌可以互相沟通。 画面 1：“溪亭日暮 生读
15、“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，想象画面，大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：飞檐凌空； 溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红； 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻； 曲径通幽处，溪边花木深 结合自己的想象，学生美读词句。画面 2：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如： 映日荷花别样红；早有蜻蜓立上头； 接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中 结合自己想象的画面，学生美读词句。 画面 3：一滩鸥鹭
16、 生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：落霞与鸥鹭齐飞； 一行鸥鹭上青天 结合自己想象的画面，学生美读词句。 根据刚刚的想象画面，自由赏读课文，并进行赛读。 整体感受：一幅流淌的画 师：刚刚我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮，“藕 花深处，还有“一滩鸥鹭。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，因为是 观赏“溪亭日暮沉醉了，所以才会误入“藕花深处，因为是误入“藕花深处，所以才会惊起“一滩鸥鹭。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。 生有感情的朗读全诗。 师：同学们，下面我给这幅活动的画加上一段话：此后，这次
17、郊游的场景不 断的在词人的脑海里出现，时刻牵动着词人的神经，词人按捺不住喷薄而出的诗情，挥毫写下了喜闻乐见的如梦令：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 你们看，我们的协作多么默契，在不知不觉中一篇文包诗就这么完成了，这就是文包诗写作中的一种方法：想象画面+古诗。你觉察了吗？其实写文包诗并不是什么难事，课后，同学们就用这种方法完成这首文包诗，好吗？ 人云：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。“诗贵悟，读诗的最高境界是进入诗歌意境。老师在教学中应引导学生想象诗的意境，进而才能领悟诗中蕴含的情感、感受到诗的秀丽。这首词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象
18、，教学中应让学生绽开由此及彼的联想，想象，让每一个诗句的物景都活起来，形成一幅幅活生生的画面，并设身处地观其形、听其声、闻其味、解其质，直到循境入情，使学生完全融入到诗、词的画面中，变成诗人；见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，感诗人之所感。把诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，就能把握诗的意境、情蕴。 2、学生对文包诗体裁在近六年的学习中有了较深的了解，为学写文包诗供应了必要的前提条件，支配学写文包诗就显得水到渠成了。 2、四读，品尝语言 师：同学们真不简洁，把这仅有的三十三个字读成了一个个美丽的画面，读成了一幅流淌的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但，这还不够，咱们
19、还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼，有信念接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生读词，思索。 读后沟通，学生各抒己见，有“记“暮“醉“兴等，不管说哪一个 都有足够的理由。让学生将自己的答案在黑板上写出。老师根据学生板书进行总 结：这首词是围绕“醉来写的，“醉是这首词的“词眼。 师小结：词人沉醉了，她沉醉在美景中，她沉醉在美酒中，她沉醉在美丽的意外中，她沉醉在美丽的生活中，让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。 设计意图：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。这首词的语言精炼优 雅，学生易于鉴赏，抓
20、住“词眼品尝语言，走进词人的内心世界，把握词人的情感脉搏，体悟词人高雅的生活情趣。教学生学会品词，重要的是其过程和方法。老师先让学生自己品读，觉察哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表如今 哪里。学生所列举的“醉、“暮、“兴、“记等词语，表达了不同程度的特性 化解读。老师并没有否认哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是老师对文本解读的表达，还是学生学习心得的沟通。在这基础上，老师再引导更欣赏的是“醉字，并说明“醉字和整首词意的关联。这样，学生的 自主学习和老师的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始
21、终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解基础上 四、再读课文，当堂成诵学生自由朗读诗词，到达背诵。 设计意图：新课标要求学生“汲取民族文化才智，“有较丰富的积累在第三学段要背诵优秀诗文 60 篇。积累文质兼美的经典诗文对学生的人生观、价值观、世界观的形成有着主动的意义。 布置作业 1、完成文包诗。 2、举荐阅读： 如梦令昨夜雨疏风骤 一剪梅红藕香残玉簟秋 声声慢寻查找觅 渔家傲天接云涛连晓雾设计意图：古诗教学中应以诗带诗，以点带面，以点带片，扩高校生的阅读面，培植学生酷爱祖国语言文字的情感，关心其相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。教学反思：，是李清照的惊世之
22、作，女主 人 本文是李清照的一首充溢生活情趣和雅致的词，憧憬奇妙生活，关切着奇妙的事物，无忧无虑，敏感而多情。教学本词，应结合她生活的特定背静来理解，教学时可以拿如梦令.常记溪亭日暮类比，以加 强学生的理解。另外就是要留意学生横向的迁移，能够回忆起以前所学的李的相关诗词，第三就是引导学生对其思想的把握，从而领悟词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。需要说明，本词最适用诵读，意会，或许任何的解读都是多余的。这时假如将剩下的时间用来让孩子们感受、体悟、想象诗词所描绘的秀丽境界，让同学们在感受充盈之时一泄于笔尖，那将是多么畅快的事 第三篇：如梦令教学设计 如梦令 李清照 教学目标： 1.正确、流利、有
23、感情地朗读这首词，背诵这首词。2.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。 3.了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点： 重 点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 2.理解词意。 难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学过程： 一作者简介： 李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一
24、带,在孤苦生活中度过了晚年,但她始终关切国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的酷爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象显明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也充溢凄凉消沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。 李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深厚伤感,她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空,已散佚,后人有漱玉词辑本,今人有李清照集校注 二词文赏析： 1“昨夜雨
25、疏风骤中的“疏字应解为“疏狂，侧重于“狂字。 2结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀，说说女主子公昨夜饮酒过量睡醒了还有残酒，到底是为什么？ 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。 3尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么？ 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，如今怎么样了。 4女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问的“试字反映了怎样的心理？ 女主子公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴
26、切入微，曲折有致。 5原来以为经过一夜风雨，海棠花确定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却字，既说明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的转变麻木不仁，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。 6“知否、知否？应是绿肥红瘦，“绿肥红瘦，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗？ 你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是和“不得不是之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7“绿肥红瘦历来为人称道，说说好
27、在哪些方面？ “绿 代替叶，“红代替花，是两种颜色的对比；“肥形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦不正说明春天的渐渐消逝，而“绿肥象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。 8词人为什么这么惜花？ 惜花事实上是惜春，惜自己如花的青春年华。三板书设计： 雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。 第四篇：如梦令教学设计 教学目标 1、了
28、解驾驭如梦令的有关学问。 2、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵。 3、通过如梦令的学习，培育学生主动、乐观的生活看法。 教具准备 李清照的图片及人物介绍的幻灯片。 教学过程 一、导入课文，激发学生的学习爱好 1、同学们，谁能说说这节课要学的“词的是什么? 2、有人说：“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。 二、了解驾驭如梦令的有关学问 如梦令和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。 关于词的学问，我们来看一下资料。请同学们快速地阅读一下，留意勾画学问要点
29、，并回答下面几个问题。 1、什么叫词牌? 2、词是怎样分类的? 三、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵 1、下面，我们就具体地来看我们今日要学的第一首词如梦令。 2、我们将实行一种竞赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。 3、老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节的竞赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终的赢家。(老师出示准备好的图表) (1)抢答题。 首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关学问初步理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除
30、了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的根据。 老师配乐范读，学生抢答。 题目： 本首词的作者是一个怎么样的人? 这首词记叙了一件什么事? 这件事是发生在词人写作的当天吗? 这件事发生在什么季节? 她是一个人去的吗? 为什么要“争渡? 为什么会“误入? 慢慢划出来不行吗? 为什么词人会常想起这件事呢? (老师根据学生的回答板书。) 答题最多且正确率最高的队为胜利队，为该队加上小红旗。 (2)必答题。 一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了何塘的深处才觉察。尽管这里景色迷人，还是急着找寻归路。争渡的声音在静夜里特殊清晰，惊动了栖息的沙鸥白鹭，它们鸣叫着扑腾腾飞起来，这时
31、，人声、鸟声、水声交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊花的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美?(美!) 原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇异的画面，可惜，我们却不能亲眼看到。同学们，你们愿不情愿为老师补这个缺憾呢?(情愿!) 好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，呈现给大家。(配乐范读) 请第个代表队的同学共同探讨完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。(学生作画，老师指引。) 学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。(对画的评价应紧扣词的内容，并讲完画面的美感，老师用多媒体展
32、示图画。) 在完成了以上的环节之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。 在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机在每队抽一位同学代表本队背诵。 老师从娴熟程度、背诵技巧、感情投入等方面评价，评比出胜利队，并为访代表队加上小红旗。 (3)选答题。 要求：选择回答该题的队，答对中一面旗，答错扣一面旗，由一位同学主答，可有一次补充的机会。 古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这样一种奇异的场景，表达了她的什么意愿呢? (由本文内
33、容延长到词的意境，从而使学生树立正确的人生观。) 四、小结 同学们，我们这节课的竞赛到此结束。其实今日的输赢结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了学问，还体会到了合作的乐趣。我信任，只要大家拥有像今日这样主动进取的精神，恒久保持着一颗酷爱生活的心，那我们每个都会成为生活中的大赢家! 附：板书设计词 两 首 如 梦 令 日暮 沉醉 爱生活 误放藕花深处 余兴依依 惊起鸥鹭 爱自然 第五篇：如梦令教学设计 如梦令教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。 2、反复诵读，提高诗词欣赏实力。 3、感悟词人早期酷爱生活的思想感情。教学重点：目标1.教
34、学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、释题导入： 如梦令，词牌名。原名“忆仙姿，后改为“如梦令。因唐庄宗忆仙姿词中“如梦如梦，残月落花烟重之句而得名。词牌是词的曲调名称。 二、整体感知： 1、 李清照(约1084约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照阅历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风转变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如如梦令、怨王孙两首词，于轻开心泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深厚。菩萨蛮、念奴娇、声声慢等
35、词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。 2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创建了显明、秀丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和秀丽的艺术形象取胜。 3、老师范读，学生自由朗读全诗。 三、细读品尝： 1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 2、“试问卷帘人，却道海棠照旧“
36、试问说明女主子公明知故问，表现了女主子公活泼的性格；一个“却字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新颖新颖，语言浅近自然，充溢情趣。 3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。“知否？知否？用叠句形式把女主子公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦，接受借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采叶子更绿，花儿凋零。造语新颖，奇巧无比，实为千古绝唱。 四、合作探究： 如何理解词中所表达的两个人的不同心情？ 明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却特别生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主子公设问，恳切认真；待女回答，冷淡无情；女主子公再驳，凄婉痴绝。 五、老师
37、小结： 如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，诗中的主子虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤，“试问卷帘人，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道海棠照旧。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤，根据自己的视察和阅历，急迫地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。由此看出，女主子是多么关切她四周奇妙的事物。 如梦令：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然转变的敏感和对生活中奇妙事物的关心，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。 六、布置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 如梦令 昨夜风起雨不急风急无忧；饮酒过量晨醉意酒醉无虑； 关注海棠花儿落问花情趣；绿肥红瘦仆未知肥瘦急迫。 主动向上、酷爱生活。