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1、2023年特殊教育中等职业学校 湖北天海特殊教化中等职业学校 湖北天海特殊教化中等职业学校是经省教化厅批准，唯一面对全省招收残疾学生的特教中职学校，也是宜昌市唯一的残疾人中职学校。多年来，学校根据远景目标、学生实际和社会需求摸索出一条扶残助残之路，一心一意为特殊人群服务，在办学模式、课程建设、德育工作、教学管理等方面不断突破，深挖特教内涵，服务特殊人群。 一、服务特殊人群。 当今社会芸芸众生中，总有一类人被渐忘，他们就是残疾人这一特殊的弱势群体。他们渴望公允教化，盼望有一技之长，能得到就业机会。鉴于此，湖北天海特殊教化中等职业学校便应势而生。学校为特殊人群供应了学习的平台，让他们在学习文化学问
2、的基础上加强专业技能培训，不断提升综合素养，毕业后能取得学历证书和多个职业资格证书。独立生活，稳定就业，更好择业，自主创业。 二、创新德育工作。 突出特教时代特征。 学校基于特殊职业教化服务于经济社会进展的基本定位，坚持“以人为本，“德育先行，“和谐进展的德育理念，以立德树人、培育人才为根本目的；坚持以一日常规为抓手，以规范行为为突破口，以提高规范意识为目标，突出时代特征，用科学生命观为学生的华蜜和将来奠定基础。打开通向华蜜生活的大门，为残疾人服务。 夯实学校德育工作。 留意全面进展。把学生培育成为“讲责任、明事理、善思索、重实践、有毅力、能创新的全面进展的人才。留意和谐进展。培育学生有“心胸
3、宽广、乐观豁达、进取向上的品质；有关切他人、关切社会、关切自然的责任心和恳切守信的作风，让他们和健全人一样获得和谐进展。留意美德养成。培育学生拥有“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道，社会讲公德的美德。努力使之成为现代文明情操与道德行为基本一样的社会人。 特殊学生管理模式。 我校面对残疾人开办中职学历教化，很多学生状况特殊，有行动不便的，有常年服药的，有需要单独照看的。在这种状况下，学校制定了“异样学生管控表列举学生名单并由专人负责，拟定相关管理制度，实行量化管理。对特殊学生24小时亲热关注，值日、值班无缝对接，班主任和科任老师都能尽职尽责，管理好这些特殊学生的学习和生活。 三、探究课程建设。
4、 学校根据残疾学生身心特点和进展规律，主动改革学校课程设置与教学，调整课程结构，留意课程的综合性、功能性、实践性等特点。课程方案坚持以全面提高残疾学生素养为根本宗旨，以培育残疾学生树立自尊、自信、自强、独立的精神和社会适应实力为主要目标；坚持根据学生差异提出不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生能够通过教化得到全面进展；坚持文化学问教化和职业技能教化相结合；坚持更新教化观念，改良教学方法，开展个别化教学等有效的教学探究，切实提高教化教学质量。 特殊职业教化是专业技能教化，是为了学生更好就业，能快速适应社会。在课程设置上除了开设教化部规定的德育课外，还要强化“生活化教化。针对特殊学
5、生开设了心理健康教化，介绍常见的心理问题，刚好进行心理疏导，让学生拥有良好的心理素养。“音乐欣赏让学生学会歌颂，学会欣赏，陶冶学生情操。“礼仪规范让学生知礼、讲礼、用礼，加强文明礼仪教化。“体育康复培育学生运用所学学问预防治疗疾病，加强残疾人的康复熬炼。 四、加强教学管理。 针对特殊教化学生，我们不能和其他中职学生相比，不管是身体素养，还是文化修养都有明显差异。因此，在教学方面要有自己的特色，主要从以下几方面进行： 教学生活化：在教学过程中主要培育学生的生活技能，让他们有生活自理实力。在教学中关注学生切身的生活体验，与学生绽开面对面的沟通，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。教学过程中
6、把专业技能和生活实践有针对性地结合起来，让这些特殊学生以后能快速适应社会，有很强的生活自理实力。 教学场景化：特殊学生的规律思维实力、推理推断实力跟健全人有明显差异。在教化教学过程中必需直观形象，不管是文化课，还是专业技能课，我们都要创设合适场景让学生易于接受，产生学习爱好，只有这样才能更好地完成教学任务。 教学通俗化：对特殊学生的教化我们不需要高难度的教学手段，也不需要高精深的语言艺术，重在通俗易懂，简洁明白。特别是实践操作实力的训练，老师要用浅显易懂的语言来培育学生的动手实力，让学生多进行实践操作，留意学以致用。 五、正视缺乏之处。 特教中职教化是特教事业的主要组成部分，也是职业教化的重要组成部分。学校经过多年的进展，取得确定的成果，也赢得社会认可，获得一些荣誉，但在进展过程中还有缺乏之处需要进一步实践、探究。 1、专业设置与社会对残疾人的职业教化对接不够，固守上级规定，欠缺灵敏性。 2、课程设置因循守旧，课程结构和教学内容忽视残疾学生学习过程的特殊性，盲目照搬健全人的课程支配，缺少好用性。 3、教学方法按部就班，教化教学囿于传统，教学模式过于一般，创新性不够。